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摘 要：微课是指以学科知识点为教学目标，以微视频为教学载体，所开展的简短而完整的教学活动。微课在大学英语教学中的运用，不仅能够促进学生口语自主学习能力的提升，还能够提升整体英语教学效率与质量，对大学英语教学发展也具有重要的作用，本文着重就微课在大学英语教学中的实践应用进行探索与研究。
关键词：微课；大学英语；设计；应用实践
一、 微课在大学英语教学中的优势
（一） 有利于学生的发展
传统的大学英语教学模式，不仅教学方法单一，而且缺乏对学生的个性化和差异化的关注，这在某种程度上抑制了学生对知识的探索，极不利于学生英语素养的提升，不利于学科应用能力的培养与创新思维的形成。而基于微课理念的英语教学，利用微课资源微型化、片段化的特点，使学生在课前、课中与课后都能开展更富有个性化、自主化的学习。其教学更关注学生的个体差异，注重学生个性化的培养，从而有效避免了传统英语课堂教学中教学内容和接收形式上的强制性，以及学生对教师教学的思维依赖性。使学生从掌握英语知识本身，逐步向着学会学习方法以及对所学知识实践应用的方向发展，以培养学生良好的学科应用能力。
（二） 有利于教师的发展
一方面，教师通过对微视频的制作与开发，在为学生搭建良好的自主学习平台的同时，也有利于提高教师的信息化教学水平，并能根据自身的研究方向、知识结构和思维方式，来设计具有自身教学风格的微课教学方案；另一方面，教师还可以通过对微课教学效果的评价反馈与研讨总结，以详细了解学生的学习状况与学习态度，从而及时调整原有的教学方案。
总而言之，在大学英语微课教学的实施过程中，教师可以及时根据学生的学习情况进行教学资源的优化与自身知识结构的构建，在实现教学个性化的同时，也有助于自身专业水平与教学能力的全面提升。
二、 微课在大学英语教学中的应用
（一） 创建微课录制的教学资源
英语是一门语言类学科，这决定了英语学科的知识点比较琐碎。教师在录制微课的教学资源时，可以将这些琐碎的知识点整合并分类，或者直接录制多个专题，便于学生的自主学习，这种教学方式顺应了时代发展的潮流，有效的提高了学生学习英语的兴趣。而且为了使学生将英语更好的应用到实际生活中，教师可以将常见的语言情景录制到微课中。另外，因为学生的英语水平高低不等，所不擅长的英语单元也不同的，英语的应用领域也不同的，所以微课的个性化设计恰好可以满足学生的不同需求，更好地对学生的英语综合能力进行提高。
（二） 提高教师自身技能
为人师表，首先要提高自身的文化修养。教师教学水平能力的高低关系着学生学习英语的效率。因此，教师要提高自身的技能是非常有必要的。教师可以通过自我学习和外出进修等方式提高自身技能，同时还要专门学习如何更好地制作微课。同时，在讲课过程中，教师可以采取演示PPT等教学方式进行知识的传授，PPT的内容大多是大学英语教材上要求掌握的知识点。教师在制作微课时可以将教材上的知识点整合并分类总结，根据知识点录制微课。在录制微课时也有多种方式，可以录制小视频，也可以让学生自由分组讨论，或者是问卷调查等方式。PPT教学优势也是非常大的，不仅录制过程简单易行，教学效果也是非常突出，充分满足学生的多方面学习需求。
（三） 搭建大学英语微课教学系统
开发教学系统可以采用PHP MySql Apache的技术架构，借助于Web服务器软件，让整个平台的信息直接明朗。师生在线交流、教学课程视频推送、学生课程追踪等各种方式都可以充分体现大学英语微课的优势和功能，根据每个学生的不同特点订制个性化课程，实施微课活动主要采用的是“翻转课堂”的教学模式，大体可以分为三个阶段：1. 主要是老师帮学生答疑解惑，学生可以自行成立学习小组，相互协助完成学习任务；2. 向老师汇报学习成果，老师根据最终的结果进行点评和指导；3. 老师对已讲知识进行补充，并有针对性地布置学习任务令学生巩固学习成果。
（四） 构建学生自主学习多元监控、评价体系
因为有些学生的自控能力并不是特别好，为了进一步提高学生的自控能力，使学生自己建立一个适合自己的明确的目标，让学生有计划地学习，建立良好的学习习惯。因此对学生的学习过程进行跟进与监督是很有必要性的。这就要求教师在微课教学中建立完善的评价体系，并对学生的学习过程进行监控。在教师的引导下，学生会逐步实现自我升华，加强自身的控制能力。另外，监督体系的构成由自我监督、老师监督、技术监督三部分组成，提高学生的自我监督能力才是根本。实现监控与评价体系的完善能帮助学生提高学习效率，找到最适合自身的学习方法。
三、 总结
为了更好的顺应时代的潮流，大学英语教学采用了微课的方式，同时也在不断探索更好的方式。微课教学方式并不单单只是一个教学视频，还包括对英语知识点的辅导、评论并指导学生的学习方法，监督学生学习过程、处理学生的意见反馈、测试并检验学生的学习结果等。但微课教学并不能代替传统的教学方式，它更适合作为传统教学的辅导教学方式，更好地整理出教材中的知识点与重难点。所以，教师应该结合两种不同的教学方式提高教学效率。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（03）：20.
[2]王鳳.微课在大学英语教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2016（09）：25.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2015，（4）：13-14.
作者简介：王万里，河南省郑州市，郑州师范学院。
关键词：微课；大学英语；设计；应用实践
一、 微课在大学英语教学中的优势
（一） 有利于学生的发展
传统的大学英语教学模式，不仅教学方法单一，而且缺乏对学生的个性化和差异化的关注，这在某种程度上抑制了学生对知识的探索，极不利于学生英语素养的提升，不利于学科应用能力的培养与创新思维的形成。而基于微课理念的英语教学，利用微课资源微型化、片段化的特点，使学生在课前、课中与课后都能开展更富有个性化、自主化的学习。其教学更关注学生的个体差异，注重学生个性化的培养，从而有效避免了传统英语课堂教学中教学内容和接收形式上的强制性，以及学生对教师教学的思维依赖性。使学生从掌握英语知识本身，逐步向着学会学习方法以及对所学知识实践应用的方向发展，以培养学生良好的学科应用能力。
（二） 有利于教师的发展
一方面，教师通过对微视频的制作与开发，在为学生搭建良好的自主学习平台的同时，也有利于提高教师的信息化教学水平，并能根据自身的研究方向、知识结构和思维方式，来设计具有自身教学风格的微课教学方案；另一方面，教师还可以通过对微课教学效果的评价反馈与研讨总结，以详细了解学生的学习状况与学习态度，从而及时调整原有的教学方案。
总而言之，在大学英语微课教学的实施过程中，教师可以及时根据学生的学习情况进行教学资源的优化与自身知识结构的构建，在实现教学个性化的同时，也有助于自身专业水平与教学能力的全面提升。
二、 微课在大学英语教学中的应用
（一） 创建微课录制的教学资源
英语是一门语言类学科，这决定了英语学科的知识点比较琐碎。教师在录制微课的教学资源时，可以将这些琐碎的知识点整合并分类，或者直接录制多个专题，便于学生的自主学习，这种教学方式顺应了时代发展的潮流，有效的提高了学生学习英语的兴趣。而且为了使学生将英语更好的应用到实际生活中，教师可以将常见的语言情景录制到微课中。另外，因为学生的英语水平高低不等，所不擅长的英语单元也不同的，英语的应用领域也不同的，所以微课的个性化设计恰好可以满足学生的不同需求，更好地对学生的英语综合能力进行提高。
（二） 提高教师自身技能
为人师表，首先要提高自身的文化修养。教师教学水平能力的高低关系着学生学习英语的效率。因此，教师要提高自身的技能是非常有必要的。教师可以通过自我学习和外出进修等方式提高自身技能，同时还要专门学习如何更好地制作微课。同时，在讲课过程中，教师可以采取演示PPT等教学方式进行知识的传授，PPT的内容大多是大学英语教材上要求掌握的知识点。教师在制作微课时可以将教材上的知识点整合并分类总结，根据知识点录制微课。在录制微课时也有多种方式，可以录制小视频，也可以让学生自由分组讨论，或者是问卷调查等方式。PPT教学优势也是非常大的，不仅录制过程简单易行，教学效果也是非常突出，充分满足学生的多方面学习需求。
（三） 搭建大学英语微课教学系统
开发教学系统可以采用PHP MySql Apache的技术架构，借助于Web服务器软件，让整个平台的信息直接明朗。师生在线交流、教学课程视频推送、学生课程追踪等各种方式都可以充分体现大学英语微课的优势和功能，根据每个学生的不同特点订制个性化课程，实施微课活动主要采用的是“翻转课堂”的教学模式，大体可以分为三个阶段：1. 主要是老师帮学生答疑解惑，学生可以自行成立学习小组，相互协助完成学习任务；2. 向老师汇报学习成果，老师根据最终的结果进行点评和指导；3. 老师对已讲知识进行补充，并有针对性地布置学习任务令学生巩固学习成果。
（四） 构建学生自主学习多元监控、评价体系
因为有些学生的自控能力并不是特别好，为了进一步提高学生的自控能力，使学生自己建立一个适合自己的明确的目标，让学生有计划地学习，建立良好的学习习惯。因此对学生的学习过程进行跟进与监督是很有必要性的。这就要求教师在微课教学中建立完善的评价体系，并对学生的学习过程进行监控。在教师的引导下，学生会逐步实现自我升华，加强自身的控制能力。另外，监督体系的构成由自我监督、老师监督、技术监督三部分组成，提高学生的自我监督能力才是根本。实现监控与评价体系的完善能帮助学生提高学习效率，找到最适合自身的学习方法。
三、 总结
为了更好的顺应时代的潮流，大学英语教学采用了微课的方式，同时也在不断探索更好的方式。微课教学方式并不单单只是一个教学视频，还包括对英语知识点的辅导、评论并指导学生的学习方法，监督学生学习过程、处理学生的意见反馈、测试并检验学生的学习结果等。但微课教学并不能代替传统的教学方式，它更适合作为传统教学的辅导教学方式，更好地整理出教材中的知识点与重难点。所以，教师应该结合两种不同的教学方式提高教学效率。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（03）：20.
[2]王鳳.微课在大学英语教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2016（09）：25.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）：65-73.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2015，（4）：13-14.
作者简介：王万里，河南省郑州市，郑州师范学院。