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【摘 要】随着教育改革的不断强化深入，对于初中物理教学而言，在面临着机遇的同时也面临着巨大的挑战。新时期的教育背景下，传统的教学模式已经不能满足日新月异的社会发展，同样也不能满足学生基本的成长需求，因此构建高效的课堂教学已经成为时下教育发展的必然方向。
【关键词】初中物理 高效课堂 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.119
随着新课堂教学改革的逐步推进，传统的初中物理课程教学理念，日常课程教学方式都发生了较大的改变，在科学技术的进步，教学政策的支持下，初中物理课程正在向高效创新课堂的方向发展，并且逐步取得了理想的教学成果。但是在日常的课程教学过程中，部分学校依旧采用传统的课程教学方式，学生在被动的理论灌输中学习物理知识，导致课程学习效率不够理想，需要在构建初中物理高效课堂中寻求更多方法。
一、高效课堂的意义
高效课堂主要是指以尽可能少的时间、精力、投入取得尽可能优质的学习效果，实现高效率与高效益的综合统一。高效课堂需要以效率和效益两个不同的维度加以考量，高效率主要是指在单位时间内学生所收获知识量的最大化，这一考量需要从课堂教学容量与学生的课外学业负担两个方面考虑；高效益主要是指学生对于课程内容的学习积极性，主要体现在学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，思维能力与品等多方面因素的考虑。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意义上完整的高效课堂。也就是说高效课堂的实现需要从教学时间、任务量、教学效果等因素寻得突破，让学生与教学人员在高效课堂的搭建中都能有所获益。
二、构建高效课堂的基本原则
首先，高效课堂的构建，要秉承生本原则，即是在课堂教学中，教师要将课堂的主体性回归学生，让学生成为课堂学习的主人。教师则是以指导者的身份对学生的学习进行辅助指导；其次高效课堂的构建，针对教材内容教师要有精准原则，即是在教学活动中教师要深入的了解教材中的知识点，并将其进行归类划分，哪些需要重点讲，哪些需要借助辅助工具讲，哪些需要学生合作学习等，这样的教学计划的制定正式高效课堂构建的重要前提。
三、构建高效课堂的有效策略
（一）完善评价体系，培养学生的主观能动性
传统的教学中，对于学生的学习评价都是以考试的形式进行，这种硬性的评价标准虽然对于学生的学习结果有着直观的体现，但是就学生的综合发展而言却有着一定的局限性。尤其在构建高效课堂的过程中，片面的评价方式对于教学效率的提升有着很大的阻碍。因此在构建高效课堂的前提下，教师要能够根据学生具体的学习情况来制定完善的评价体系，这样才能够在教学活动中最大程度的激发学生的主观能动性，从而提高教学效率，实现教学目标。例如，对于学生的评价，教师可以通过课堂变现，单元小测，实验环节等多方面进行。在课堂教学活动中，教师可以根据学生的课堂活跃程度作为最终评价的一项标准，或者在每一章节的小测中，对学生的优势劣势进行分析，让学生意识到自身的不足和努力的方向，或者在实验教学中，根据学生的动手能力和探究思路作为学生的评价标准等等，最终实现多元化评价的总和，制定学生的考核结果。
（二）更新教学观念，凸显出学生的主动性
在传统的初中物理课堂上，由于教师的教学观念较为落后，教师在课堂上占据主导位置，学生只是被老师牵着鼻子学习知识，久而久之，在课堂上学生只是做笔记的工具，他们无法灵活运用知识，达到举一反三的目的，而是被动地、机械地记忆老师所讲解的知识，难以进行理解和消化。《新课程标准》中曾明确指出：学生是学习的主人，如果教师忽略了学生的主动性，那么物理课堂的效率是非常低下的，也是教育的一种失败。为此，教师要更新教学观念，凸显学生的主动性，让每位学生都参与到教学活动中，提高课堂的教学质量。
（三）重视实验教学，降低物理教学的难度
根据目前的现状，物理教学的实验受到多种限制，教师并没有加强自身的重视程度，虽然物理需要将理论与实践紧密结合，在课堂上，教师可以根据具体的实验过程，让学生在观看过程中，培养学生的动手能力，鼓励学生多去发现知识，进行具体的过程操作。现阶段，物理教师需要改变传统的教学理念，重新提高自身的重视程度，重在物理这门学科的操作性，鼓励学生在操作过程中发现知识，通过实验来理解理论性知识，加强自我操作能力。与此同时，在实验的具体实施过程中，学生可以亲自观察实验中的现象，学生掌握实验的具体操作方法，在课堂中，不仅可以理解知识，还可以灵活运用这门学科。
（四）构建问题情景，调动学生的学习兴趣
问题情景的构建需要将内容和理论相融合，让学生在情景中感受知识，重新理解知识。随着教学水平的发展，教学设备也日益先进，在问题情景中，教师需要利用多媒体设备来将知识更直观地体现在学生面前，帮助学生来灵活掌握和运用，帮助学生来准确理解物理知识。在情景中，学生可以充分发挥主观能动性，将自身的学习热情激发出来，主动去思考和发现，研究学科内容，从而从整体上提高物理课堂的教学效率，以此来提高教学水平。初中物理课堂需要让老师根据新课标的标准来进行，运用多种教学方法来进行辅导，帮助每一位学生积极主动地参与到课堂中，使自身多去思考和发现问题，以此来提高课堂教学水平。
（五）实施生活化教學
生活化教学是以生活实际为模型、课堂教学为载体、所学知识为信息结构的教学方法。实施生活化教学，能将抽象知识直观化、形象化，激发学生的学习热情，提高学生的知识内化效率。在初中物理教学中，教师要实施生活化教学，将复杂的问题简单化、具体化，促使学生满怀激情参与学习活动，并快速理解知识、掌握知识、内化知识。
综上所述，在素质教育背景下，构建初中物理高效课堂具有重要意义。在初中物理教学中，教师结合教学内容和学生的学情，实施生活化教学，开展小组合作学习，建立新型师生关系，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促使学生积极参与教学活动，从而提高教学效果。
参考文献
[1]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.
[2]刘宇.把握初中物理起始阶段的教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.
【关键词】初中物理 高效课堂 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.119
随着新课堂教学改革的逐步推进，传统的初中物理课程教学理念，日常课程教学方式都发生了较大的改变，在科学技术的进步，教学政策的支持下，初中物理课程正在向高效创新课堂的方向发展，并且逐步取得了理想的教学成果。但是在日常的课程教学过程中，部分学校依旧采用传统的课程教学方式，学生在被动的理论灌输中学习物理知识，导致课程学习效率不够理想，需要在构建初中物理高效课堂中寻求更多方法。
一、高效课堂的意义
高效课堂主要是指以尽可能少的时间、精力、投入取得尽可能优质的学习效果，实现高效率与高效益的综合统一。高效课堂需要以效率和效益两个不同的维度加以考量，高效率主要是指在单位时间内学生所收获知识量的最大化，这一考量需要从课堂教学容量与学生的课外学业负担两个方面考虑；高效益主要是指学生对于课程内容的学习积极性，主要体现在学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，思维能力与品等多方面因素的考虑。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意义上完整的高效课堂。也就是说高效课堂的实现需要从教学时间、任务量、教学效果等因素寻得突破，让学生与教学人员在高效课堂的搭建中都能有所获益。
二、构建高效课堂的基本原则
首先，高效课堂的构建，要秉承生本原则，即是在课堂教学中，教师要将课堂的主体性回归学生，让学生成为课堂学习的主人。教师则是以指导者的身份对学生的学习进行辅助指导；其次高效课堂的构建，针对教材内容教师要有精准原则，即是在教学活动中教师要深入的了解教材中的知识点，并将其进行归类划分，哪些需要重点讲，哪些需要借助辅助工具讲，哪些需要学生合作学习等，这样的教学计划的制定正式高效课堂构建的重要前提。
三、构建高效课堂的有效策略
（一）完善评价体系，培养学生的主观能动性
传统的教学中，对于学生的学习评价都是以考试的形式进行，这种硬性的评价标准虽然对于学生的学习结果有着直观的体现，但是就学生的综合发展而言却有着一定的局限性。尤其在构建高效课堂的过程中，片面的评价方式对于教学效率的提升有着很大的阻碍。因此在构建高效课堂的前提下，教师要能够根据学生具体的学习情况来制定完善的评价体系，这样才能够在教学活动中最大程度的激发学生的主观能动性，从而提高教学效率，实现教学目标。例如，对于学生的评价，教师可以通过课堂变现，单元小测，实验环节等多方面进行。在课堂教学活动中，教师可以根据学生的课堂活跃程度作为最终评价的一项标准，或者在每一章节的小测中，对学生的优势劣势进行分析，让学生意识到自身的不足和努力的方向，或者在实验教学中，根据学生的动手能力和探究思路作为学生的评价标准等等，最终实现多元化评价的总和，制定学生的考核结果。
（二）更新教学观念，凸显出学生的主动性
在传统的初中物理课堂上，由于教师的教学观念较为落后，教师在课堂上占据主导位置，学生只是被老师牵着鼻子学习知识，久而久之，在课堂上学生只是做笔记的工具，他们无法灵活运用知识，达到举一反三的目的，而是被动地、机械地记忆老师所讲解的知识，难以进行理解和消化。《新课程标准》中曾明确指出：学生是学习的主人，如果教师忽略了学生的主动性，那么物理课堂的效率是非常低下的，也是教育的一种失败。为此，教师要更新教学观念，凸显学生的主动性，让每位学生都参与到教学活动中，提高课堂的教学质量。
（三）重视实验教学，降低物理教学的难度
根据目前的现状，物理教学的实验受到多种限制，教师并没有加强自身的重视程度，虽然物理需要将理论与实践紧密结合，在课堂上，教师可以根据具体的实验过程，让学生在观看过程中，培养学生的动手能力，鼓励学生多去发现知识，进行具体的过程操作。现阶段，物理教师需要改变传统的教学理念，重新提高自身的重视程度，重在物理这门学科的操作性，鼓励学生在操作过程中发现知识，通过实验来理解理论性知识，加强自我操作能力。与此同时，在实验的具体实施过程中，学生可以亲自观察实验中的现象，学生掌握实验的具体操作方法，在课堂中，不仅可以理解知识，还可以灵活运用这门学科。
（四）构建问题情景，调动学生的学习兴趣
问题情景的构建需要将内容和理论相融合，让学生在情景中感受知识，重新理解知识。随着教学水平的发展，教学设备也日益先进，在问题情景中，教师需要利用多媒体设备来将知识更直观地体现在学生面前，帮助学生来灵活掌握和运用，帮助学生来准确理解物理知识。在情景中，学生可以充分发挥主观能动性，将自身的学习热情激发出来，主动去思考和发现，研究学科内容，从而从整体上提高物理课堂的教学效率，以此来提高教学水平。初中物理课堂需要让老师根据新课标的标准来进行，运用多种教学方法来进行辅导，帮助每一位学生积极主动地参与到课堂中，使自身多去思考和发现问题，以此来提高课堂教学水平。
（五）实施生活化教學
生活化教学是以生活实际为模型、课堂教学为载体、所学知识为信息结构的教学方法。实施生活化教学，能将抽象知识直观化、形象化，激发学生的学习热情，提高学生的知识内化效率。在初中物理教学中，教师要实施生活化教学，将复杂的问题简单化、具体化，促使学生满怀激情参与学习活动，并快速理解知识、掌握知识、内化知识。
综上所述，在素质教育背景下，构建初中物理高效课堂具有重要意义。在初中物理教学中，教师结合教学内容和学生的学情，实施生活化教学，开展小组合作学习，建立新型师生关系，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促使学生积极参与教学活动，从而提高教学效果。
参考文献
[1]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.
[2]刘宇.把握初中物理起始阶段的教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.