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【摘要】高考语文试题中的诗歌鉴赏是难点，是“短板”， 是“瓶颈”。如果掌握一定的方法技巧，就可避免“短板”，突破“瓶颈”。诗歌鉴赏的方法可归纳为“五读”、“五明”、“五关注”。
【关键词】高考语文 诗歌鉴赏 方法
高考是考学生的短处而非长处，换句话讲，在考试中谁的短板少，谁就会成功。而诗歌鉴赏正是学生的“短板”，历来是众多考生得分的“瓶颈”。如果掌握一定的方法技巧，就可避免短板，突破瓶颈。诗歌鉴赏的方法可归纳为“五读”、“五明”、“五关注”。
1.“五读”
1.1 读作者。即知人论世，理解诗人的简况。了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提，诗人的有关资料主要包括其经历、代表作、所处的时代特、征作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更应关注诗人的生平活动。
1.2 读标题。标题，往往表明诗歌的题材，从客观上把握诗歌的内容。如骆宾王的《咏蝉》，就表明此诗为咏物质；张籍的《秋思》，则表明此诗为思乡思亲（行旅）诗。
1.3 读序言。部分诗歌标题下有序言，交代作诗的时间、地点、创作背景等，有助于把握诗歌的思想内容，对我们解题起着重要的作用。
1.4 读注释。诗歌的注释或解释诗中的疑难词句（包括典故），或对诗歌的创作背景作说明，这些同样有助于诗歌内容的了解。
1.5 读问题。认真研读题干中的问题，有助于弄清诗歌鉴赏的题型，明确答题方向和答题模式。
2.“五明”
2.1 明类别。诗歌分田园诗、山水诗、咏怀诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、禅理诗、叙事写人诗等。明确诗歌类别，有助于明确诗歌的题材、特征和表现要点。如《送元二使安西》(王维) 、《别董大》(高适) 、《赠汪伦》(李白) , 这是三首送别诗，送别诗的特征（意象）主要有柳、酒、歌、船、长亭短亭，灞桥、南浦等，表现的要点是离情别恨，深情厚谊，激励劝勉等。
2.2 明形象。形象包括人物形象化、景物形象和事物形象。人物形象主要指抒情主人公的形象 , 如不慕权贵、傲岸不羁的李白；心怀天下、忧国忧民的杜甫；寄情山水、归隐田园的陶渊明；矢志报国、慷慨愤世的陆游等。景物形象，如杜甫《旅夜书怀》所描绘的景象。抒情诗往往是借助客观景象(山川草木等)表现主观感情的，诗中的景物形象也就是含有“意”的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。事物形象，更多为咏物诗，往往表现出以物喻人，托物言志的特征，如陆游的《卜算子•咏梅》，骆宾王的《咏蝉》等。
2.3 明情感。任何诗歌都寄托了作者一定的思想感情，或忧国伤时，或建功报国,或思乡情人，或伤春悲秋，或隐逸之情，或山水之情，或吊古伤今，或登高揽胜等，明确情感，有助于分析诗歌思想内容和作者的观点态度。
2.4 明手法。手法既包括修辞手法，也包括表现手法。修辞手法如比喻、夸张、拟人、对偶、设问、反问等。诗中的修辞手法，容易识别，分清其表情达意上的作用即可。表现手法常见的有起兴、虚实结合、用典、衬托、烘托、渲染、象征、抑扬，动静结合、直抒胸臆、借物抒情、托物意志等。 如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐《锦瑟》），首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“年华”；“ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》），首联俯仰所见所闻，连用六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
2.5 明风格。即明确诗歌的语言风格。诗歌的语言风格包括格调、色彩、境界、情味等，如李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，陶渊明朴素自然，苏轼雄健豪壮，李清照婉约凄切等。
3.“五关注”
3.1 关注首尾句（联）。首句（联）往往有奠定全诗情感基调，总领全诗内容等作用，如卢纶《送李端》首联“故关衰草遍，离别自堪悲”，一“悲”字奠定全诗情感基调；尾句（联）往往有深化思想内容点明主旨的作用，如王维的《山居秋暝》的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”,便点明本诗的主旨。
3.2 关注表情达意的关键词。如李白《登金陵凤凰台》中“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”,一“愁”字就为全诗奠定了感情基调，成为我们窥视诗人内心世界的窗口，也为我们答题明确了方向。
3.3 关注色彩色调。关注时令色彩，关注冷暖色调，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌的独特而深邃的意境。
3.4 关注基本术语。诗歌鉴赏能力层级高，在解答诗歌鉴赏题的时候，要尽可能多地使用基本术语，无论是在语言、形象、意境方面，还是在表达技巧、思想内容方面。恰当的术语使用，既能充分体现鉴赏水平，又能收到言简意赅的表达效果。
3.5 关注题型和答题模式。诗歌鉴赏四个考点下题型多样化，常见的有分析意境、分析技巧、分析语言、评价思想内容、比较优劣、炼字和一词领全诗等题型，明确题型，明确答题模式，找到答题步骤，讲究答题的规范性，这样才能答有所得（得分）。
总之,“五读”是前提，“五明”是关键，而“五关注”则属于手段。提高诗鉴赏能力非一日之功，但只要善于归纳，善于总结，掌握基本的方法技巧，多作鉴赏训练，定会大有收获。
【关键词】高考语文 诗歌鉴赏 方法
高考是考学生的短处而非长处，换句话讲，在考试中谁的短板少，谁就会成功。而诗歌鉴赏正是学生的“短板”，历来是众多考生得分的“瓶颈”。如果掌握一定的方法技巧，就可避免短板，突破瓶颈。诗歌鉴赏的方法可归纳为“五读”、“五明”、“五关注”。
1.“五读”
1.1 读作者。即知人论世，理解诗人的简况。了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提，诗人的有关资料主要包括其经历、代表作、所处的时代特、征作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更应关注诗人的生平活动。
1.2 读标题。标题，往往表明诗歌的题材，从客观上把握诗歌的内容。如骆宾王的《咏蝉》，就表明此诗为咏物质；张籍的《秋思》，则表明此诗为思乡思亲（行旅）诗。
1.3 读序言。部分诗歌标题下有序言，交代作诗的时间、地点、创作背景等，有助于把握诗歌的思想内容，对我们解题起着重要的作用。
1.4 读注释。诗歌的注释或解释诗中的疑难词句（包括典故），或对诗歌的创作背景作说明，这些同样有助于诗歌内容的了解。
1.5 读问题。认真研读题干中的问题，有助于弄清诗歌鉴赏的题型，明确答题方向和答题模式。
2.“五明”
2.1 明类别。诗歌分田园诗、山水诗、咏怀诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、禅理诗、叙事写人诗等。明确诗歌类别，有助于明确诗歌的题材、特征和表现要点。如《送元二使安西》(王维) 、《别董大》(高适) 、《赠汪伦》(李白) , 这是三首送别诗，送别诗的特征（意象）主要有柳、酒、歌、船、长亭短亭，灞桥、南浦等，表现的要点是离情别恨，深情厚谊，激励劝勉等。
2.2 明形象。形象包括人物形象化、景物形象和事物形象。人物形象主要指抒情主人公的形象 , 如不慕权贵、傲岸不羁的李白；心怀天下、忧国忧民的杜甫；寄情山水、归隐田园的陶渊明；矢志报国、慷慨愤世的陆游等。景物形象，如杜甫《旅夜书怀》所描绘的景象。抒情诗往往是借助客观景象(山川草木等)表现主观感情的，诗中的景物形象也就是含有“意”的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。事物形象，更多为咏物诗，往往表现出以物喻人，托物言志的特征，如陆游的《卜算子•咏梅》，骆宾王的《咏蝉》等。
2.3 明情感。任何诗歌都寄托了作者一定的思想感情，或忧国伤时，或建功报国,或思乡情人，或伤春悲秋，或隐逸之情，或山水之情，或吊古伤今，或登高揽胜等，明确情感，有助于分析诗歌思想内容和作者的观点态度。
2.4 明手法。手法既包括修辞手法，也包括表现手法。修辞手法如比喻、夸张、拟人、对偶、设问、反问等。诗中的修辞手法，容易识别，分清其表情达意上的作用即可。表现手法常见的有起兴、虚实结合、用典、衬托、烘托、渲染、象征、抑扬，动静结合、直抒胸臆、借物抒情、托物意志等。 如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐《锦瑟》），首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“年华”；“ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》），首联俯仰所见所闻，连用六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
2.5 明风格。即明确诗歌的语言风格。诗歌的语言风格包括格调、色彩、境界、情味等，如李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，陶渊明朴素自然，苏轼雄健豪壮，李清照婉约凄切等。
3.“五关注”
3.1 关注首尾句（联）。首句（联）往往有奠定全诗情感基调，总领全诗内容等作用，如卢纶《送李端》首联“故关衰草遍，离别自堪悲”，一“悲”字奠定全诗情感基调；尾句（联）往往有深化思想内容点明主旨的作用，如王维的《山居秋暝》的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”,便点明本诗的主旨。
3.2 关注表情达意的关键词。如李白《登金陵凤凰台》中“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”,一“愁”字就为全诗奠定了感情基调，成为我们窥视诗人内心世界的窗口，也为我们答题明确了方向。
3.3 关注色彩色调。关注时令色彩，关注冷暖色调，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌的独特而深邃的意境。
3.4 关注基本术语。诗歌鉴赏能力层级高，在解答诗歌鉴赏题的时候，要尽可能多地使用基本术语，无论是在语言、形象、意境方面，还是在表达技巧、思想内容方面。恰当的术语使用，既能充分体现鉴赏水平，又能收到言简意赅的表达效果。
3.5 关注题型和答题模式。诗歌鉴赏四个考点下题型多样化，常见的有分析意境、分析技巧、分析语言、评价思想内容、比较优劣、炼字和一词领全诗等题型，明确题型，明确答题模式，找到答题步骤，讲究答题的规范性，这样才能答有所得（得分）。
总之,“五读”是前提，“五明”是关键，而“五关注”则属于手段。提高诗鉴赏能力非一日之功，但只要善于归纳，善于总结，掌握基本的方法技巧，多作鉴赏训练，定会大有收获。