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【中图分类号】G61
情感是人社会化的一个重要方面。在强调培养社会人的现代教育中，情感培养有着重要意义，幼儿园的情感培养，主要是帮助幼儿丰富他们的情感体验，发展积极的情感以及获得初步的高级情感。音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地结合起来，将情感付诸于声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，因此，音乐欣赏是培养和发展幼儿情感、陶冶幼儿身心的重要手段。
在音乐欣赏中，首先考虑的是选择什么样的教材。怎样为幼儿选择合适的欣赏教材呢？我认为，可以从以下两方面考虑。
一、根据幼儿情绪情感发展的规律进行选择
幼儿的情感有逐渐丰富和深刻化的趋势，因此，在小班我们可以选择一些活泼明快、感情色彩单一的作品让他们欣赏，如传统曲目《洋娃娃和小熊跳舞》使幼儿从中感受到愉快的情绪。在中班可以选择一些包含高级情感的作品，如《迷路的小花鸭》。这个教材可以分两段欣赏，一段小花鸭迷路了，哭着喊着妈妈，引起了幼儿怜悯的情感，第二段，有个小朋友帮助小花鸭回到了家，小花鸭高兴了，从中幼儿能体验到做了好事自己心里高兴和为别人感到高兴的情感，同时还能激发幼儿的道德感。大班则可以有更高级的情感体验，如欣赏教育幼儿爱劳动的传统歌曲《劳动最光荣》等。
二、根据教育的实际需要进行选择
所选的教材要能为阶段的教育目标服务。如清明节的时候，为了激发幼儿对革命烈士崇敬之情，我给幼儿欣赏了《歌唱二小放牛郎》，帮助幼儿体验对英雄崇敬的情感和对敌人憎恨的情感。
总之，选材要有层级性和目标性。另外，要注意选择的类型要多样化。不但要让幼儿体验愉悦的、向上的情感，也要让他们体验悲痛的情感，如《花儿的葬礼》。此外《狮王》引子部分神秘的乐感让有的幼儿有点紧张，这在适当的时候也不妨让幼儿感受一下。
在音乐欣赏教学中，我们要帮助有幼儿体会作品表达的情感，并与之产生共鸣，才能取得较好的欣赏效果。可是幼儿年龄小，生活经验不足，这直接影响到他们对作品的理解，因此教师要使用多种教学方法来启发、引导幼儿。下面我谈谈教学中一些具体做法。
1、抓住作品的基本情绪
在欣赏一首乐曲（或歌曲）第一遍后可以问幼儿：“这首乐曲（或歌曲）是欢快活泼的，雄壮有力的，还是优美抒情的？”这几个词概括性强，又朗朗上口，成组地提问，可使幼儿对这几组词的含义加以比较、选择。熟悉之后，幼儿便能主动地用它们来区分和表达了。抓住作品的基本情绪，是指导幼儿欣赏音乐的第一步。
2、用故事来帮助、理解作品
这是一种直观的教学方法，利用语言直观—故事来帮助幼儿理解作品的含义。，激起幼儿的情感共鸣。利用故事教学要注意以下几点：
①要与音乐紧密结合。故事的发展要与音乐的进行一致。如《狮王》课题中，我将引子部分理解为一座由神秘感的大森林，我随着音乐讲起了故事：“在一座大森林里，有一个神秘的山洞……”当讲到引子部分结束，山洞“打开了”三个字时，正好落在最后一个强音和弦上，这种演绎给小朋友留下了深刻的印象。
②故事的语言要简练、生动。描述得太详细、具体，会失去让小朋友想象的空间，必要的时候，可以不讲，允许幼儿有多种理解。还是以《狮王》为例，狮王出场的音乐有四句，但我们的故事只说了一句：“狮王大摇大摆地走出来了！”这里，只让幼儿知道狮王出来了就行了，至于它是怎样的摇头摆尾，左顾右盼，都可由幼儿去想象。
③讲述故事时一定要充满感情，语气生动，与音乐融为一体，才会取得打动幼儿的效果。如欣赏圣.桑的《天鹅》时，听故事前，幼儿只能说出这是一首抒情、优美，带着忧伤的乐曲，当听完老师讲述的“天鹅之死”的故事后，小朋友们情不自禁地流下泪来，而且一直追问我：“为什么没有人路过湖边，把受伤的天鹅送往医院？”
3、注意情感迁移
在幼儿对作品的情感有所体验后，要鼓励他们把体验与生活经验相结合起来，深化这种情感。如：欣赏乐曲《花儿的葬礼》之后，小朋友们沉浸在悲痛的情绪中。“我问：你们在什么时候也有这种难过的心情？”小朋友们说：“我想起爷爷去世时我也这么难过过。”又如欣赏完舒曼的《梦幻曲》之后，我启发幼儿：“你能试一下用像小提琴那样优美，轻柔的声音说一段话吗？”珉珉小朋友说起来：“……草地上，吹着柔柔的风，有一朵白白的云飘过来了……她为什么说柔风、白云？是因为梦幻曲给了他美好的情感体验，它把这种美感用来表达了另一种她认为同样美好的事物。
以上是我在音乐欣赏教学中的一点粗浅体会。总之，我觉得，一方面，欣赏音乐是唤起幼儿情感的途径，另一方面要发展幼儿在欣赏时的主动体验作品包含的情感的能力。十六世纪英国诗人斯宾塞说：“没有艺术及自然美所引起的情感，人的乐趣就会失去一半。我们的音乐教育一定要发展幼儿健康的心理。丰富的情感，使音乐艺术引发的乐趣，永远伴随着他们愉快的人生。
情感是人社会化的一个重要方面。在强调培养社会人的现代教育中，情感培养有着重要意义，幼儿园的情感培养，主要是帮助幼儿丰富他们的情感体验，发展积极的情感以及获得初步的高级情感。音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地结合起来，将情感付诸于声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，因此，音乐欣赏是培养和发展幼儿情感、陶冶幼儿身心的重要手段。
在音乐欣赏中，首先考虑的是选择什么样的教材。怎样为幼儿选择合适的欣赏教材呢？我认为，可以从以下两方面考虑。
一、根据幼儿情绪情感发展的规律进行选择
幼儿的情感有逐渐丰富和深刻化的趋势，因此，在小班我们可以选择一些活泼明快、感情色彩单一的作品让他们欣赏，如传统曲目《洋娃娃和小熊跳舞》使幼儿从中感受到愉快的情绪。在中班可以选择一些包含高级情感的作品，如《迷路的小花鸭》。这个教材可以分两段欣赏，一段小花鸭迷路了，哭着喊着妈妈，引起了幼儿怜悯的情感，第二段，有个小朋友帮助小花鸭回到了家，小花鸭高兴了，从中幼儿能体验到做了好事自己心里高兴和为别人感到高兴的情感，同时还能激发幼儿的道德感。大班则可以有更高级的情感体验，如欣赏教育幼儿爱劳动的传统歌曲《劳动最光荣》等。
二、根据教育的实际需要进行选择
所选的教材要能为阶段的教育目标服务。如清明节的时候，为了激发幼儿对革命烈士崇敬之情，我给幼儿欣赏了《歌唱二小放牛郎》，帮助幼儿体验对英雄崇敬的情感和对敌人憎恨的情感。
总之，选材要有层级性和目标性。另外，要注意选择的类型要多样化。不但要让幼儿体验愉悦的、向上的情感，也要让他们体验悲痛的情感，如《花儿的葬礼》。此外《狮王》引子部分神秘的乐感让有的幼儿有点紧张，这在适当的时候也不妨让幼儿感受一下。
在音乐欣赏教学中，我们要帮助有幼儿体会作品表达的情感，并与之产生共鸣，才能取得较好的欣赏效果。可是幼儿年龄小，生活经验不足，这直接影响到他们对作品的理解，因此教师要使用多种教学方法来启发、引导幼儿。下面我谈谈教学中一些具体做法。
1、抓住作品的基本情绪
在欣赏一首乐曲（或歌曲）第一遍后可以问幼儿：“这首乐曲（或歌曲）是欢快活泼的，雄壮有力的，还是优美抒情的？”这几个词概括性强，又朗朗上口，成组地提问，可使幼儿对这几组词的含义加以比较、选择。熟悉之后，幼儿便能主动地用它们来区分和表达了。抓住作品的基本情绪，是指导幼儿欣赏音乐的第一步。
2、用故事来帮助、理解作品
这是一种直观的教学方法，利用语言直观—故事来帮助幼儿理解作品的含义。，激起幼儿的情感共鸣。利用故事教学要注意以下几点：
①要与音乐紧密结合。故事的发展要与音乐的进行一致。如《狮王》课题中，我将引子部分理解为一座由神秘感的大森林，我随着音乐讲起了故事：“在一座大森林里，有一个神秘的山洞……”当讲到引子部分结束，山洞“打开了”三个字时，正好落在最后一个强音和弦上，这种演绎给小朋友留下了深刻的印象。
②故事的语言要简练、生动。描述得太详细、具体，会失去让小朋友想象的空间，必要的时候，可以不讲，允许幼儿有多种理解。还是以《狮王》为例，狮王出场的音乐有四句，但我们的故事只说了一句：“狮王大摇大摆地走出来了！”这里，只让幼儿知道狮王出来了就行了，至于它是怎样的摇头摆尾，左顾右盼，都可由幼儿去想象。
③讲述故事时一定要充满感情，语气生动，与音乐融为一体，才会取得打动幼儿的效果。如欣赏圣.桑的《天鹅》时，听故事前，幼儿只能说出这是一首抒情、优美，带着忧伤的乐曲，当听完老师讲述的“天鹅之死”的故事后，小朋友们情不自禁地流下泪来，而且一直追问我：“为什么没有人路过湖边，把受伤的天鹅送往医院？”
3、注意情感迁移
在幼儿对作品的情感有所体验后，要鼓励他们把体验与生活经验相结合起来，深化这种情感。如：欣赏乐曲《花儿的葬礼》之后，小朋友们沉浸在悲痛的情绪中。“我问：你们在什么时候也有这种难过的心情？”小朋友们说：“我想起爷爷去世时我也这么难过过。”又如欣赏完舒曼的《梦幻曲》之后，我启发幼儿：“你能试一下用像小提琴那样优美，轻柔的声音说一段话吗？”珉珉小朋友说起来：“……草地上，吹着柔柔的风，有一朵白白的云飘过来了……她为什么说柔风、白云？是因为梦幻曲给了他美好的情感体验，它把这种美感用来表达了另一种她认为同样美好的事物。
以上是我在音乐欣赏教学中的一点粗浅体会。总之，我觉得，一方面，欣赏音乐是唤起幼儿情感的途径，另一方面要发展幼儿在欣赏时的主动体验作品包含的情感的能力。十六世纪英国诗人斯宾塞说：“没有艺术及自然美所引起的情感，人的乐趣就会失去一半。我们的音乐教育一定要发展幼儿健康的心理。丰富的情感，使音乐艺术引发的乐趣，永远伴随着他们愉快的人生。