【摘 要】
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从柏拉图时代起,人的身体与精神就被强行分开,教育被视为一种可＂离身＂的精神训练,身体仅作为一种＂载体＂或＂容器＂身份出现在教育场域。但心身统一的身体哲学转向及具身认知理论的发
【机 构】
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西南大学教育学部,洛阳师范学院学前教育系
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“四维一体内涵发展均衡差异推进区域内义务教育均衡发展战略研究”(FHB110105)
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从柏拉图时代起,人的身体与精神就被强行分开,教育被视为一种可＂离身＂的精神训练,身体仅作为一种＂载体＂或＂容器＂身份出现在教育场域。但心身统一的身体哲学转向及具身认知理论的发展挑战了这种教育观念。以哲学与心理学的身体转向为依据,尝试探讨教育的＂身体＂转向所蕴含的独特意蕴,通过身体促进学生＂灵＂与＂肉＂的和谐发展,通过身体张扬学生的生命个性,通过身体贯通教育与生活、学校与社会。以及实现教育＂身体＂转向的路径,包括克服反身性教育认知,理解学生身体行为的意义表达;强化教学体验性,弱化教学视听性;构建以身体为中介
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