“课标”指出，各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文资源，要有强烈的意识，去努力开发，积极利用。我们淮安就是个有着深厚文化底蕴的城市，这里曾孕育了大军事家韩信、汉赋大家枚乘、枚皋、建安七子之一的陈琳、巾帼英雄梁红玉、《西游记》作者吴承恩、《老残游记》作者刘鹗、民族英雄关天培等。这里古迹名胜众多，自然风光独特。淮安还是蜚声中外的淮扬菜的发源地之一。这里饮食文化可谓独享特色，文楼涨蛋、平桥豆腐、钦工肉圆等传统名菜点早已享誉神州。淮安本身就是一本读不完的书。如果将学生引入体验的文化情境中去，用美去浸润，用心去感受，必定能收到事半功倍的效果，经过反复思考，我决定我决定给学生一个开放的自我展示的平台。为给学生打开一扇语文学习之窗，走出狭隘的封闭的教室，用心去体验和感受中国文化的神韵和博大。于是我在班级里开展了“我是淮安人”一些列语文大课间活动，并进行了一些探索：
　　一、搜集资料
　　为搞好这次活动，我拟定了活动方案，让学生明确活动内容，并根据各自的兴趣爱好与特长划分为若干小组，分别为“走进淮安美食”、“颂淮安英雄”、“学恩来精神”、“环游世淮安邀你行”、“淮安历史纪实”等。任务一划分，学生们便纷纷利用课余时间查找资料，根据主题进行筛选。整个过程，教师更多的是作为参与者与引导着，适时地进行抽查、督促、点拨，随时了解他们的探究情况，发现问题，即使调控。学生们热情高涨，为了搜集材料，他们查阅了《大地的儿子--周恩来的故事》、《生物学》、《淮安历史纪实》、《百年恩来》、《中国民间文化》、《周恩来外交风云》《周恩来在建设年代（19491965年）》等书籍，走访了老人，参观了景点，他们不但把探究的触角伸到了历史和未来，也伸到了文学、科学、地理、生物中去，收集来的资料分门别类，并装订成册，摆放在教室的书架上。整个过程中，“收乐融融”，组员间以强带弱，平常表现一般的组员，他们也会纷纷效仿那些表现突出的同学。这样，班级中自然就形成了浓郁的阅读氛围，在潜移默化中渐渐的培养了学生的信息收集与整理的本领。
　　二、评价收集
　　如何对学生的搜集进行合理地评价，以确保其搜集过程中能始终保值者较高的热情。针对这个问题我设计了“学生收集信息的点击率”表格，我们就是根据其他同学阅读你的资料的次数、阅读人数的多少来评价你的资料的可读性和趣味性。这个方法受到了同学们的欢迎。大部分学生都希望同学们去看他收集到的资料，特别是那些对自己要求高的学生，他们不仅会主动向其他人介绍自己找到的资料，而且对收集到的资料精益求精，不断筛选，使其更具可看性，以求增加点击率。对于班级里学习一贯不努力的孩子也有相当的促进作用。因为在整个学习活动中，他们周围的孩子都在积极地收集有关的资料，大家都饶有兴趣的欣赏自己或他人的劳动成果，这样，他处于这个氛围中，一定会耳濡目染的受到影响。
　　三、主题汇报，实践运用
　　小学语文是个开放的系统，不能局限在课堂上，自我封闭。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，已故的张孝纯先生创立的“大语文教育”观念，其核心就是将语文学习与生活实际密切联系起来，学语文，最终是为了用语文，是“应用之学”，而不是“应试之学”。因此，在各小组资料收集均已告一段落以后，各小组在老师的帮助下，整理好资料，准备汇报方式，到实践中去运用。各小组可以根据自己的特长情况安排美工、道具、音响、导演等，针对组员多种分工的特点，设计“个性空间”板块。每个人根据自己的任务在“个性空间”中施展拳脚，或是导演的排演计划，或是演员表演时的精彩瞬间，或是美工的宣传画，或是道具的设计图纸。更有同学到周恩来纪念馆去做志愿小导游，做淮安的文明小向导，他们一丝不苟的态度，也为淮安增添了一道亮丽的风景线。他们迈开脚步，走出“围墙”，尽情地表达，绘画，表演，创新，这种自主的大课间活动，密切了学习生活与社会实际，以及与其他课程的联系，唤醒了学生本身所蕴藏的巨大的情感能量和无限的潜在的智慧，为学生的语文学习打开了一扇明亮的窗。
　　四、反思自己，提升能力
　　当然，这一过程中，更多的是要让学生进行自我评价与反思，我们在“再回首”板块中设计了很多问题让学生填写，比如：你在展演中碰到了哪些困難？你觉得自己有哪方面才能吗？为什么？整个大课间活动过程中，你最大收获是什么？等等。学生经历了这样的总结过程，反思了自己在活动过程中的表现，无形中对提升自己的水平起到了促进作用。
　　心理学研究表明，能力是活动的产物。开展多元化活动是能力提升的基本手段。当然，活动也必须具备相应的能力，活动提供的应用锻炼一定能力的机会。人如果不是弱化活动，而是在积极地活动中去完成任务，那么人的能力也就自然会在解决矛盾的过程中得到提高。语文大课间活动正是营造宽松开放的语文教育环境，给学生一个自由的天堂，让他们从课堂这一大“围墙”中走出来，踏上异彩纷呈的语文学习之路。
　　【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】