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我们每一个人都在享受宽容的幸福。作为教育工作者，我们更应该体谅我们的学生，处处为学生着想，让学生享受宽容的幸福，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，为学生一生成长做准备。
一、宽容是一种尊重和赏识
教师一定要尊重学生，特别是小学生，他们幼小的心灵是纯洁的、天真无瑕的。作为教师要尊重学生人格，尊重学生的言行，尊重学生的内心世界，尊重学生受教育的权利，尤其要尊重学生的创造．教师要蹲下来和学生对话，要用孩子的眼光、思想去对待学生“幼稚可笑”的问题、“异想天开”的想法、“不堪入目”的作品、“不可思议”的行为。“教育史上的哥白尼”——捷克教育家夸美纽斯很久前就指出，应当像尊重上帝一样尊重孩子。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢，原因是他的女教师经常发怒和过分的严格要求，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位赏识他的，尊重他的老师，就会受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。
二、宽容就是一种原谅和理解
宽容意味着教师对学生的一种原谅和理解，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。宽容是要使学生能在灵魂深处反省，使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。在四年前，我班的一名男学生，在课间操时，偷偷拿了我包中的一百元钱。那天，了解情况的我找到了他，借着午休时间，我带他来到了无人的花坛边，边散步边谈心，不知是因为我为他安排了这样一个特别的“谈心”环境维护了他的自尊，还是我对他的不带一个“偷”字的耐心开导感化了他，而使他很快地承认了自己的过错，当即就把钱还给了我。照着惯例，此事总得做个处理，可是，每当我想起他那认错时的诚恳表现，我便左右为难了。后来，我竟下意识地宽容了她，既没有把这件事在班中张扬，也没有通知家长，因为我深知这“推”与“拉”之间将会产生的不同效果。从那以后，他没有再犯类似的错误。前不久碰上小学毕业已两年的他，远远的，竟非常热切地和我打招呼……世上没有十全十美的人，就连伟人也有做错事的时候，更何况是学生呢?
三、宽容是一种信任和激励
信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。爱学生，还要宽容学生。对一个学生来说，犯错误是难免的，关键是我们能不能宽容他们的缺点，把批评转化为对学生的期待，使宽容成为激励、唤醒、鼓舞学生的有效手段，并成为一种教育的力量。上小学时的那一幕现在还时常浮现在眼前。那天，我和同桌的一位男同学为了桌上“三·八”线的划分而吵翻了天。这时，班主任经过发现了，我想：这回肯定糟糕，我是班干部，一定会先处罚我。没想到班主任走到了那位男生的面前，对他说：“男子汉大丈夫，不可以和女同学斤斤计较，再说同学间也要友好相处啊。”在说话的同时，她那慈爱的双眼望着我，仿佛在说：“老师相信你以后不会再出现类似的影响班级纪律的情况了，而且女学生也应该学会谦让。”班主任是在保护我的自尊心，同时也是对我的信任和鞭策啊，我当时既感激又内疚，自觉停止了“战争”。试想，假如班主任当众劈头盖脸地教训我一顿，其效果肯定相反，我会对班主任敬而远之的，同学间也不会从此风平浪静。
四、宽容是一种关心和爱护
宽容学生体现在以真诚、坦诚、平等的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，处处为学生着想，用爱的春雨滋润每一位学生的心田。不管是男生，还是女生；是优等生，还是后进生；是班干部，还是普通同学。在班级这个大家庭中，教师是严父，是慈母，更是挚友。年轻的孩子们心中总会有这样那样的困惑，在当今信息时代，困惑更多。如何才能解开这些结，让他们能够健康地成长?最好的方法就是去关心、爱护他们。教师用真诚的爱心换取学生的信任，才能促使学生快速、健康地成长。如果教师能以发自内心的爱去关心学生，把关爱洒向每一个学生，倾听他们的心声，善于和他们交流，接近孩子。感受孩子，引导孩子。那么学生就会把你当成知心朋友，有什么心事就会向你倾诉，让你帮他“出谋划策”。而你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
五、宽容与严格是矛盾的统一体
“严是爱，松是害”，常被许多人奉为带好班级的准则，而“严师出高徒”这句话也成为千古不变的至理名言延续至今。但我认为过分的严厉，只能让学生震慑于教师的“高压”之下，久而久之，有的学生口服心不服。就会产生逆反心理，对教师的教育教学工作造成极大的麻烦。反之，宽容能使学生内心受到感化，会给你意外的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强。”有些优秀的教师不肯轻易处罚学生，他们技高一筹，宽容学生的过失。必要的时候，甚至为学生的过失保守秘密，以免其自尊心受挫。我一直深深地记得有位老师借一分给那位仅考了五十九分的孩子，让他下次归还的故事，在这种情况下，有过失的学生就会像枯死的小树苗又复苏过来，吸取教训。加倍努力。
在全面实施新课标的今天，我们老师应该要有以人为本的理念，要学会宽容自己的学生。叶圣陶先生说：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。但宽容并不等于纵容，不是姑息纵容，不是听之任之，不是敷衍了事。宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。
宽容，意味着尊重，意味着理解，意味着信任。意味着关爱。宽容同样意味着严格要求，宽容不是纵容，不是溺爱，宽容同样意味着惩罚。让宽容去装饰你师爱的天空吧，相信你的天空会更加绚烂!
一、宽容是一种尊重和赏识
教师一定要尊重学生，特别是小学生，他们幼小的心灵是纯洁的、天真无瑕的。作为教师要尊重学生人格，尊重学生的言行，尊重学生的内心世界，尊重学生受教育的权利，尤其要尊重学生的创造．教师要蹲下来和学生对话，要用孩子的眼光、思想去对待学生“幼稚可笑”的问题、“异想天开”的想法、“不堪入目”的作品、“不可思议”的行为。“教育史上的哥白尼”——捷克教育家夸美纽斯很久前就指出，应当像尊重上帝一样尊重孩子。因为人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢，原因是他的女教师经常发怒和过分的严格要求，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位赏识他的，尊重他的老师，就会受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。
二、宽容就是一种原谅和理解
宽容意味着教师对学生的一种原谅和理解，它不是软弱，不是无原则迁就，更不是纵容与包庇。宽容是要使学生能在灵魂深处反省，使学生体会到教师的仁厚与良苦用心，促使学生自我教育。在四年前，我班的一名男学生，在课间操时，偷偷拿了我包中的一百元钱。那天，了解情况的我找到了他，借着午休时间，我带他来到了无人的花坛边，边散步边谈心，不知是因为我为他安排了这样一个特别的“谈心”环境维护了他的自尊，还是我对他的不带一个“偷”字的耐心开导感化了他，而使他很快地承认了自己的过错，当即就把钱还给了我。照着惯例，此事总得做个处理，可是，每当我想起他那认错时的诚恳表现，我便左右为难了。后来，我竟下意识地宽容了她，既没有把这件事在班中张扬，也没有通知家长，因为我深知这“推”与“拉”之间将会产生的不同效果。从那以后，他没有再犯类似的错误。前不久碰上小学毕业已两年的他，远远的，竟非常热切地和我打招呼……世上没有十全十美的人，就连伟人也有做错事的时候，更何况是学生呢?
三、宽容是一种信任和激励
信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。爱学生，还要宽容学生。对一个学生来说，犯错误是难免的，关键是我们能不能宽容他们的缺点，把批评转化为对学生的期待，使宽容成为激励、唤醒、鼓舞学生的有效手段，并成为一种教育的力量。上小学时的那一幕现在还时常浮现在眼前。那天，我和同桌的一位男同学为了桌上“三·八”线的划分而吵翻了天。这时，班主任经过发现了，我想：这回肯定糟糕，我是班干部，一定会先处罚我。没想到班主任走到了那位男生的面前，对他说：“男子汉大丈夫，不可以和女同学斤斤计较，再说同学间也要友好相处啊。”在说话的同时，她那慈爱的双眼望着我，仿佛在说：“老师相信你以后不会再出现类似的影响班级纪律的情况了，而且女学生也应该学会谦让。”班主任是在保护我的自尊心，同时也是对我的信任和鞭策啊，我当时既感激又内疚，自觉停止了“战争”。试想，假如班主任当众劈头盖脸地教训我一顿，其效果肯定相反，我会对班主任敬而远之的，同学间也不会从此风平浪静。
四、宽容是一种关心和爱护
宽容学生体现在以真诚、坦诚、平等的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，处处为学生着想，用爱的春雨滋润每一位学生的心田。不管是男生，还是女生；是优等生，还是后进生；是班干部，还是普通同学。在班级这个大家庭中，教师是严父，是慈母，更是挚友。年轻的孩子们心中总会有这样那样的困惑，在当今信息时代，困惑更多。如何才能解开这些结，让他们能够健康地成长?最好的方法就是去关心、爱护他们。教师用真诚的爱心换取学生的信任，才能促使学生快速、健康地成长。如果教师能以发自内心的爱去关心学生，把关爱洒向每一个学生，倾听他们的心声，善于和他们交流，接近孩子。感受孩子，引导孩子。那么学生就会把你当成知心朋友，有什么心事就会向你倾诉，让你帮他“出谋划策”。而你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。
五、宽容与严格是矛盾的统一体
“严是爱，松是害”，常被许多人奉为带好班级的准则，而“严师出高徒”这句话也成为千古不变的至理名言延续至今。但我认为过分的严厉，只能让学生震慑于教师的“高压”之下，久而久之，有的学生口服心不服。就会产生逆反心理，对教师的教育教学工作造成极大的麻烦。反之，宽容能使学生内心受到感化，会给你意外的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强。”有些优秀的教师不肯轻易处罚学生，他们技高一筹，宽容学生的过失。必要的时候，甚至为学生的过失保守秘密，以免其自尊心受挫。我一直深深地记得有位老师借一分给那位仅考了五十九分的孩子，让他下次归还的故事，在这种情况下，有过失的学生就会像枯死的小树苗又复苏过来，吸取教训。加倍努力。
在全面实施新课标的今天，我们老师应该要有以人为本的理念，要学会宽容自己的学生。叶圣陶先生说：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。但宽容并不等于纵容，不是姑息纵容，不是听之任之，不是敷衍了事。宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。
宽容，意味着尊重，意味着理解，意味着信任。意味着关爱。宽容同样意味着严格要求，宽容不是纵容，不是溺爱，宽容同样意味着惩罚。让宽容去装饰你师爱的天空吧，相信你的天空会更加绚烂!