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[摘 要] 从建筑CAD课程项目化教学改革的思路出发，通过项目为载体设计工作任务，阐述了课程定位、课程目标、教学情境设计、全课实施过程、学习评价考核设计等方面的课程设计内容，从而更有效地完成课程的培养目标。
[关 键 词] CAD；项目化；课程设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0112-01
一、概述
CAD（Computer Aided Design），即计算机辅助设计，目前已经广泛应用到建筑行业的各个方面，CAD软件的运用已经成为高等学校毕业生从事建筑岗位的一种“工具”。但是，传统的高职高专教育教学模式在很大程度上抑制了学生学习的主动性和能动性，并在一定程度上阻碍了学生在学习过程中创新能力的发展。因此，为了有效地提高学生的积极性，有必要对本课程实行项目化教学改革。
项目教学法，是指学生在日常设计教学学习的过程中，在教师的指导下，对整个设计项目所设计的工程项目进行处理，从而对设计教学的相关内容进行有效的掌握。在整个教学过程中，教师起辅助作用，而学生为主体去解决项目中遇到的问题。因此，采用项目教学，能使学生真正达到“做中学、学中做、做有悟、悟中通”的学习境界。
二、项目教学法的整体设计
（一）课程设计思路
在建筑施工企业，AutoCAD软件多用于绘制招标文件的插图、施工平面布置图和网络图、模板施工图、竣工图等。通过每年的毕业生工作方向的统计，从事建筑专业的专科学生主要担任施工员的工作，所以本课程的设计以施工员岗位工作为背景，按照“核心课程+项目教学的专业课程体系”的总体设计思路，对每个工作阶段需要的能力、知识及素质进行分析，突出工作任务与知识的关联，让学生在项目工作的基础上掌握知识，强调课程内容与职业岗位要求的相关性，提升学生的就业能力。
（二）课程的教学目标
通过项目化教学，使学生运用AutoCAD软件熟练地进行识图并绘制一套完整的建筑施工图。（1）能力目标：能作为施工现场技术员，读懂建筑工程图并进行场地的测绘工作；能作为助理工程师，完成纸质图纸的AutoCAD电子稿转化。（2）知识目标：掌握AutoCAD的基本绘图命令、基本编辑命令、对象捕捉命令、标注命令及标准工具条、特性工具条上的常用命令。（3）素质目标：在施工现场繁重的工作下，仍坚持能保质保量准时完成枯燥、繁杂的绘图任务。
（三）项目及情境设计
1.项目设计
以本校在建工程——学生宿舍楼为背景，绘制一套完整的建筑施工图，把施工过程中出现的问题转为情境教学，在教师的指导和现场观摩下完成任务、解决问题。
2.情境设计
情境的设计贯穿于项目的开始到结束，主要都是真实工作中碰到的问题，从而让学生身临其境地体会施工的目的，使学生能积极参与到学习中来。例如，我校学生到六安某建筑公司顶岗实习，公司安排他分别到项目部的生产部门、技术部门、管理部门轮岗实习。其中，学生在项目部的实习岗位是施工员，指导教师是左工程师。
（四）第一次课和最后一次课设计
第一次课和最后一次课的设计在课堂教学过程中尤为重要。第一次课的主要内容是课程简介及课程引入，那么目的就是激发学生学习软件的兴趣以及调动学生学习的动力。例如，通过师生绘图比赛的方式，展示计算机绘图的特点。要做好课程的总结，同时，要把学生一学期经常出现的问题列举出来，让学生在以后的工作中不出现类似错误。
（五）课程考核方案设计
考核评价采用阶段考核、过程考核与结果考核的考核形式。即一个学生的成绩可以分为平时基础练习分占40%、自学探索能力（平时难题作业）占20%、课堂表现及考勤占10%、期末检验（开卷作图）占30%。无论是何种专业的计算机图样，都应从图线、表达方案、图层、尺寸标注、图面质量、字体、图幅图框标题栏及其他要求等八项内容入手来评价图样质量。以学生分组互评为考核手段，能彰显公平、公正原则，使学生在竞赛过程中绘制高质量的工程图样。
三、结论
本文讨论了建筑CAD课程的整体设计方案，通过学校在建工程为项目载体，引入实际的工作情境，让学生积极参与到工程制图的实际工作中来，以提高学生的兴趣为目的，让学生更主动地参与到学习中，因此，通过项目的完成，学生的职业能力得到了提高，也取得了比较好的教学效果。但是，编制丰富多样的项目及情境，对教师的设计能力是一个考验，需要教师不断提升自身水平，改变传统的教学观念，全心投入到课程教学中。
参考文献：
[1]谢颖川，刘长玲.高职高专建筑类专业CAD课程项目化教学改革探索[J].岳陽职业技术学院学报，2012（7）.
[2]李纯刚.浅谈《建筑》项目化教学[J].黑龙江科技信息，2013（12）.
[3]邱玲.任务驱动法在计算机CAD教学中的应用计算机[J].光盘软件与应用，2012（7）.
[关 键 词] CAD；项目化；课程设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0112-01
一、概述
CAD（Computer Aided Design），即计算机辅助设计，目前已经广泛应用到建筑行业的各个方面，CAD软件的运用已经成为高等学校毕业生从事建筑岗位的一种“工具”。但是，传统的高职高专教育教学模式在很大程度上抑制了学生学习的主动性和能动性，并在一定程度上阻碍了学生在学习过程中创新能力的发展。因此，为了有效地提高学生的积极性，有必要对本课程实行项目化教学改革。
项目教学法，是指学生在日常设计教学学习的过程中，在教师的指导下，对整个设计项目所设计的工程项目进行处理，从而对设计教学的相关内容进行有效的掌握。在整个教学过程中，教师起辅助作用，而学生为主体去解决项目中遇到的问题。因此，采用项目教学，能使学生真正达到“做中学、学中做、做有悟、悟中通”的学习境界。
二、项目教学法的整体设计
（一）课程设计思路
在建筑施工企业，AutoCAD软件多用于绘制招标文件的插图、施工平面布置图和网络图、模板施工图、竣工图等。通过每年的毕业生工作方向的统计，从事建筑专业的专科学生主要担任施工员的工作，所以本课程的设计以施工员岗位工作为背景，按照“核心课程+项目教学的专业课程体系”的总体设计思路，对每个工作阶段需要的能力、知识及素质进行分析，突出工作任务与知识的关联，让学生在项目工作的基础上掌握知识，强调课程内容与职业岗位要求的相关性，提升学生的就业能力。
（二）课程的教学目标
通过项目化教学，使学生运用AutoCAD软件熟练地进行识图并绘制一套完整的建筑施工图。（1）能力目标：能作为施工现场技术员，读懂建筑工程图并进行场地的测绘工作；能作为助理工程师，完成纸质图纸的AutoCAD电子稿转化。（2）知识目标：掌握AutoCAD的基本绘图命令、基本编辑命令、对象捕捉命令、标注命令及标准工具条、特性工具条上的常用命令。（3）素质目标：在施工现场繁重的工作下，仍坚持能保质保量准时完成枯燥、繁杂的绘图任务。
（三）项目及情境设计
1.项目设计
以本校在建工程——学生宿舍楼为背景，绘制一套完整的建筑施工图，把施工过程中出现的问题转为情境教学，在教师的指导和现场观摩下完成任务、解决问题。
2.情境设计
情境的设计贯穿于项目的开始到结束，主要都是真实工作中碰到的问题，从而让学生身临其境地体会施工的目的，使学生能积极参与到学习中来。例如，我校学生到六安某建筑公司顶岗实习，公司安排他分别到项目部的生产部门、技术部门、管理部门轮岗实习。其中，学生在项目部的实习岗位是施工员，指导教师是左工程师。
（四）第一次课和最后一次课设计
第一次课和最后一次课的设计在课堂教学过程中尤为重要。第一次课的主要内容是课程简介及课程引入，那么目的就是激发学生学习软件的兴趣以及调动学生学习的动力。例如，通过师生绘图比赛的方式，展示计算机绘图的特点。要做好课程的总结，同时，要把学生一学期经常出现的问题列举出来，让学生在以后的工作中不出现类似错误。
（五）课程考核方案设计
考核评价采用阶段考核、过程考核与结果考核的考核形式。即一个学生的成绩可以分为平时基础练习分占40%、自学探索能力（平时难题作业）占20%、课堂表现及考勤占10%、期末检验（开卷作图）占30%。无论是何种专业的计算机图样，都应从图线、表达方案、图层、尺寸标注、图面质量、字体、图幅图框标题栏及其他要求等八项内容入手来评价图样质量。以学生分组互评为考核手段，能彰显公平、公正原则，使学生在竞赛过程中绘制高质量的工程图样。
三、结论
本文讨论了建筑CAD课程的整体设计方案，通过学校在建工程为项目载体，引入实际的工作情境，让学生积极参与到工程制图的实际工作中来，以提高学生的兴趣为目的，让学生更主动地参与到学习中，因此，通过项目的完成，学生的职业能力得到了提高，也取得了比较好的教学效果。但是，编制丰富多样的项目及情境，对教师的设计能力是一个考验，需要教师不断提升自身水平，改变传统的教学观念，全心投入到课程教学中。
参考文献：
[1]谢颖川，刘长玲.高职高专建筑类专业CAD课程项目化教学改革探索[J].岳陽职业技术学院学报，2012（7）.
[2]李纯刚.浅谈《建筑》项目化教学[J].黑龙江科技信息，2013（12）.
[3]邱玲.任务驱动法在计算机CAD教学中的应用计算机[J].光盘软件与应用，2012（7）.