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面对日益快速发展的社会，新课程标准的实施，社会对教师队伍的要求也愈加严格，作为教师本身更加需要不断地接触新事物、更新新观念，不断学习、提高自己，在教授知识的同时也能减轻学生的学习压力，更好的达到高效课堂。
究竟什么是“高效课堂”呢？高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
在日常教学中，我们该如何打造“高效课堂”呢？第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三，以有效的课前准备保障高效的课堂。军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。一堂课的成功与否，除了教师对教材内容是否运用自如外，还与教师是否充分的做好课前准备工作相关。精心备课，备课时课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。在备课前，可以查阅各种教辅资料，这些资料大多都是具有丰富教学经验的专家和教师们所编写的，可以让我们从多种角度、多层次来分析每一节课的内容，再结合自身教学的特点和优势，综合起来设计科学的教学思路。其次，对于物理课的教学，很多内容较为抽象，需要借助实验器材、实验视频、动画之类的教具使知识变得具体化、形象化。从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。教师备课的同时也要备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。在有效帮助学生掌握知识和技能的同时，也能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。课前准备做得越充分，课堂教学效果越好。第四，将课堂交还给学生。在我接受教育期间，遵循的都是一种“填鸭式”教学，老师往往害怕知识点有所遗漏，在整堂课中讲解的面面俱到，学生在接受知识的同时缺乏自我思考的能力。教师讲得太多，学生动的太少，面对开放性试题，往往做的一塌糊涂。在新课程标准的出台下，要求教师将课堂还给学生，一切以学生为主。加强对课堂节奏的把握和管理，防止形式主义的教学方式充斥课堂，影响了课堂教学的效率。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当然，把课堂交还给学生并不是让教师完全放手，而是根据课堂需要而定，让学生成为课堂的主人。例如：一堂课40分钟，导入课题（1分钟）→交代目标（1分钟）→精心自学（18分钟）→讨论完善（10分钟）→自我总结（10分钟）课堂要点就是课前需要教师设计细致的学案，研究适宜的讨论方式，课后找出合适的方法检验自我总结的质量，这又回归到第一点的要求了！第五，建立师生间的默契。要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的，这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。教学调控要灵活，善于激发学生的学习兴趣。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上物理课。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。适时开展探究活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动口、动手。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，质疑能力，探究精神和科学态度。要充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。第六，重视问题的预设，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的。讨论或小组合作解决的问题要有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则，要设计在点上。第七，要付出真挚的感情。教师要用真情向学生传授知识，教师要真心关爱学生。学生喜爱老师，会对老师教授的这门学科多一丝关注。我们需要用平等的心态对待每一位同学，当学生向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。如果我们能与学生建立起一种和谐的师生关系，那就一定能为我们 “高效课堂”的打造打下良好的基础。第八，培养学生良好的学习习惯，学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是教学过程最优化，教学效果最大化，师生完美配合的结晶。只要我们勇敢面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造高效课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！ 作为教师，我们应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。
（作者单位：新疆克拉玛依市独山子第三中學）
究竟什么是“高效课堂”呢？高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
在日常教学中，我们该如何打造“高效课堂”呢？第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。第三，以有效的课前准备保障高效的课堂。军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。一堂课的成功与否，除了教师对教材内容是否运用自如外，还与教师是否充分的做好课前准备工作相关。精心备课，备课时课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。在备课前，可以查阅各种教辅资料，这些资料大多都是具有丰富教学经验的专家和教师们所编写的，可以让我们从多种角度、多层次来分析每一节课的内容，再结合自身教学的特点和优势，综合起来设计科学的教学思路。其次，对于物理课的教学，很多内容较为抽象，需要借助实验器材、实验视频、动画之类的教具使知识变得具体化、形象化。从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。教师备课的同时也要备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。在有效帮助学生掌握知识和技能的同时，也能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。课前准备做得越充分，课堂教学效果越好。第四，将课堂交还给学生。在我接受教育期间，遵循的都是一种“填鸭式”教学，老师往往害怕知识点有所遗漏，在整堂课中讲解的面面俱到，学生在接受知识的同时缺乏自我思考的能力。教师讲得太多，学生动的太少，面对开放性试题，往往做的一塌糊涂。在新课程标准的出台下，要求教师将课堂还给学生，一切以学生为主。加强对课堂节奏的把握和管理，防止形式主义的教学方式充斥课堂，影响了课堂教学的效率。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当然，把课堂交还给学生并不是让教师完全放手，而是根据课堂需要而定，让学生成为课堂的主人。例如：一堂课40分钟，导入课题（1分钟）→交代目标（1分钟）→精心自学（18分钟）→讨论完善（10分钟）→自我总结（10分钟）课堂要点就是课前需要教师设计细致的学案，研究适宜的讨论方式，课后找出合适的方法检验自我总结的质量，这又回归到第一点的要求了！第五，建立师生间的默契。要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的，这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。教学调控要灵活，善于激发学生的学习兴趣。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上物理课。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。适时开展探究活动，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动口、动手。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，质疑能力，探究精神和科学态度。要充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。第六，重视问题的预设，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的。讨论或小组合作解决的问题要有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则，要设计在点上。第七，要付出真挚的感情。教师要用真情向学生传授知识，教师要真心关爱学生。学生喜爱老师，会对老师教授的这门学科多一丝关注。我们需要用平等的心态对待每一位同学，当学生向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他。上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。如果我们能与学生建立起一种和谐的师生关系，那就一定能为我们 “高效课堂”的打造打下良好的基础。第八，培养学生良好的学习习惯，学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。学习高效是一个不断变化、不断生成、不断追求的过程，而且会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力和变通能力。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是教学过程最优化，教学效果最大化，师生完美配合的结晶。只要我们勇敢面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。相信，只要各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造高效课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！ 作为教师，我们应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。
（作者单位：新疆克拉玛依市独山子第三中學）