论文部分内容阅读
摘 要： 在信息技术迅速发展的背景下，微课、慕课及公开课等应运而生。这些教学模式改变了传统课堂中存在的问题。翻转课堂作为一种全新的教学模式，在高职公共英语教学中受到广泛应用。然而，受翻转课堂的影响，教学效果不佳。因此，在高职公共英语教学中应用翻转课堂时，要充分考虑学生实际情况，合理设计教学环节，以促进教学效果的增强。
关键词： 公共英语教学 翻转课堂 教学设计
“翻转课堂”是英语Flipped Class Model的音译。主要是运用现代信息技术，为教师提供丰富的教学资源，教师整理好教学资源后，让学生上课前自主完成学习，以加强师生间的课堂互动，使师生共同完成课堂教学。“翻转课堂”的出现，推动了教学改革，改变了传统课堂教学模式存在的缺陷。要充分发挥“翻转课堂”的作用，必须设计好教学视频。
一、高职公共英语教学中翻转课堂应用现状
1.教学视频过长，形式多样化。
与传统课堂中应用的教学视频相比，翻转课堂应用的教学视频需要具备短小精悍的特征[1]，满足“微课”的实际需求。然而，大多数高职英语教师设计视频时，将过多的教学内容整合到教学视频中，挫伤学生的学习积极性，增加学生的学习难度。另外，因教学视频过长，重点、疑点、难点及考点等教学内容不明确，教学主题、教学任务、学习活动等教学环节设计缺乏合理性。教学视频形式多元化，尽管在一定程度上能够激发学生学习兴趣，但在实际教学中应用时，学生过于注重观察视频，忽视教学知识学习。
2.教学视频难度不合理，定位不准确。
高职公共英语教学目标是丰富学生英语知识，培养学生自主学习能力及专业化的英语素质[2]。因此，要求教师合理设计教学视频知识内容，科学设置教学视频难度。然而，在实际教学中，大多数教学视频设计不合理，无法充分发挥教学视频的真正作用。例如，设计高职公共英语A、B级考试教学视频时，因两个级别存在一定差异，教师要充分了解教学大纲要求与标准，合理设计练习题难度与数量。然而，大多数教师忽视这一点，没有将A、B级所需掌握的词汇量等知识内容设计到视频中，影响了“信息传递”。
3.教学视频应用较单一。
教学视频作为一种教学工具，其目的是让学生学习丰富的英语知识，加强师生间的沟通、交流，实现共同学习目标。任何一种教学工具不应该是独立存在的，需要与其他社交媒体相互结合，以充分发挥教学工具的作用。但大多数教师在应用教学视频的过程中，没有将教学视频与其他社交媒体结合起来，致使学生在学习过程中面对困难时，无法及时向教师求助。
二、改善翻转课堂在高职公共英语教学中的建议
1.科学设置教学视频长度，把握教学知识内容。
教学视频作为“微课”的一部分，是为了营造情景化教学氛围，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。高职英语教师设计教学视频长度时，要确保视频设计合理，一般情况下，控制每段教学视频在10分钟内，最佳时间为5分钟～8分钟。这样才能给学生留出思考时间。英语是一门语言类学科，更注重培养学生的语感与语境，对学生学习起到十分重要的意义。高职公共英语教材中没有难懂的新闻杂志片、外文名著，教材中的教学内容大多是学生关注的。所以，教师设计、制作教学视频时，要把握教学内容，利用网络搜集与教学内容相关的图片、视频、音频和动画，营造趣味性教学氛围，培养学生的语感。
2.“以人为本”，合理设计教学视频难度。
教师设计、制作教学视频时，应始终坚持“以人为本”的教学理念，充分考虑学生实际学习情况。以丰富学生英语基础知识，扩展学生词汇量，培养学生学习能力。例如，教师制作《基本要求》“附件一”课件时，要在教学视频中体现听、读、写、说、译等多个方面的教学任务。另外，因专业不同，学生对英语交际的实际需求存在一定差异，所以，教师设计教学视频时，首先，要把握教学目标，培养学生英语综合能力，其次，充分考虑不同专业的人才目标，科学设计教学视频内容，确保教学视频难度设计合理，满足学生对英语的需求。
3.加强教学设计，实现教学视频与社交媒体完美结合。
教学设计对增强高职公共英语教学效果来说起到十分重要的作用。高职公共英语教师要做好教学设计工作，确保教学设计与教学目标相一致。一般情况下，开展教学设计时要确定问题，让学生相互交流解决问题，最后对学生的团队配合进行科学评价。例如，教学How to succeed in a job interview一课时，教师要确定学习目标，将教学内容融入教学视频中，同时，将视频与多种社交媒体相互结合，借助留言板、聊天室等社交媒体，实现学生与学生、教师与学生间的实时互动交流。
信息技术的发展与进度推动了高职教学改革步伐。高职公共英语教师要充分利用信息技术，通过互联网对英语教学进行改革，改变传统英语教学存在的缺陷。“翻转课堂教学模式”不仅能丰富教学知识内容，还能培养学生的综合能力。在高职公共英语课堂应用该教学模式时，需要教师合理设计、制作教学视频，把握教学知识内容与难度，充分发挥该教学模式的作用。
参考文献：
[1]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015（1）：51-54.
[2]王咏梅.翻转课堂模式在高职公共英语教学中的应用探究[J].职业教育旬刊，2015（7）：79-81.
关键词： 公共英语教学 翻转课堂 教学设计
“翻转课堂”是英语Flipped Class Model的音译。主要是运用现代信息技术，为教师提供丰富的教学资源，教师整理好教学资源后，让学生上课前自主完成学习，以加强师生间的课堂互动，使师生共同完成课堂教学。“翻转课堂”的出现，推动了教学改革，改变了传统课堂教学模式存在的缺陷。要充分发挥“翻转课堂”的作用，必须设计好教学视频。
一、高职公共英语教学中翻转课堂应用现状
1.教学视频过长，形式多样化。
与传统课堂中应用的教学视频相比，翻转课堂应用的教学视频需要具备短小精悍的特征[1]，满足“微课”的实际需求。然而，大多数高职英语教师设计视频时，将过多的教学内容整合到教学视频中，挫伤学生的学习积极性，增加学生的学习难度。另外，因教学视频过长，重点、疑点、难点及考点等教学内容不明确，教学主题、教学任务、学习活动等教学环节设计缺乏合理性。教学视频形式多元化，尽管在一定程度上能够激发学生学习兴趣，但在实际教学中应用时，学生过于注重观察视频，忽视教学知识学习。
2.教学视频难度不合理，定位不准确。
高职公共英语教学目标是丰富学生英语知识，培养学生自主学习能力及专业化的英语素质[2]。因此，要求教师合理设计教学视频知识内容，科学设置教学视频难度。然而，在实际教学中，大多数教学视频设计不合理，无法充分发挥教学视频的真正作用。例如，设计高职公共英语A、B级考试教学视频时，因两个级别存在一定差异，教师要充分了解教学大纲要求与标准，合理设计练习题难度与数量。然而，大多数教师忽视这一点，没有将A、B级所需掌握的词汇量等知识内容设计到视频中，影响了“信息传递”。
3.教学视频应用较单一。
教学视频作为一种教学工具，其目的是让学生学习丰富的英语知识，加强师生间的沟通、交流，实现共同学习目标。任何一种教学工具不应该是独立存在的，需要与其他社交媒体相互结合，以充分发挥教学工具的作用。但大多数教师在应用教学视频的过程中，没有将教学视频与其他社交媒体结合起来，致使学生在学习过程中面对困难时，无法及时向教师求助。
二、改善翻转课堂在高职公共英语教学中的建议
1.科学设置教学视频长度，把握教学知识内容。
教学视频作为“微课”的一部分，是为了营造情景化教学氛围，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。高职英语教师设计教学视频长度时，要确保视频设计合理，一般情况下，控制每段教学视频在10分钟内，最佳时间为5分钟～8分钟。这样才能给学生留出思考时间。英语是一门语言类学科，更注重培养学生的语感与语境，对学生学习起到十分重要的意义。高职公共英语教材中没有难懂的新闻杂志片、外文名著，教材中的教学内容大多是学生关注的。所以，教师设计、制作教学视频时，要把握教学内容，利用网络搜集与教学内容相关的图片、视频、音频和动画，营造趣味性教学氛围，培养学生的语感。
2.“以人为本”，合理设计教学视频难度。
教师设计、制作教学视频时，应始终坚持“以人为本”的教学理念，充分考虑学生实际学习情况。以丰富学生英语基础知识，扩展学生词汇量，培养学生学习能力。例如，教师制作《基本要求》“附件一”课件时，要在教学视频中体现听、读、写、说、译等多个方面的教学任务。另外，因专业不同，学生对英语交际的实际需求存在一定差异，所以，教师设计教学视频时，首先，要把握教学目标，培养学生英语综合能力，其次，充分考虑不同专业的人才目标，科学设计教学视频内容，确保教学视频难度设计合理，满足学生对英语的需求。
3.加强教学设计，实现教学视频与社交媒体完美结合。
教学设计对增强高职公共英语教学效果来说起到十分重要的作用。高职公共英语教师要做好教学设计工作，确保教学设计与教学目标相一致。一般情况下，开展教学设计时要确定问题，让学生相互交流解决问题，最后对学生的团队配合进行科学评价。例如，教学How to succeed in a job interview一课时，教师要确定学习目标，将教学内容融入教学视频中，同时，将视频与多种社交媒体相互结合，借助留言板、聊天室等社交媒体，实现学生与学生、教师与学生间的实时互动交流。
信息技术的发展与进度推动了高职教学改革步伐。高职公共英语教师要充分利用信息技术，通过互联网对英语教学进行改革，改变传统英语教学存在的缺陷。“翻转课堂教学模式”不仅能丰富教学知识内容，还能培养学生的综合能力。在高职公共英语课堂应用该教学模式时，需要教师合理设计、制作教学视频，把握教学知识内容与难度，充分发挥该教学模式的作用。
参考文献：
[1]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015（1）：51-54.
[2]王咏梅.翻转课堂模式在高职公共英语教学中的应用探究[J].职业教育旬刊，2015（7）：79-81.