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【摘 要】
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【摘 要】怀素书《自叙帖》为唐代草书艺术的代表作。怀素用舞动的线条表现出了酣畅淋漓的艺术境界，体现出了雄阔的盛唐气概，其创作特点表现在：借助酒神精神；于自然万象中感悟书道；以篆、隶笔意入草；章法变幻万千。 【关键词】怀素；自叙帖； 【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）53-0033-03 读到唐代韩偓的《题怀素草书屏风》诗：何处一屏风，
【出 处】
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江苏教育·书法教育
【发表日期】
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2018年7期
其他文献
摘 要：中華民族传统文化蕴含着丰富的课程资源，将优秀传统文化融入在物理教学中不仅可以让学生体验不一样的课堂，还能让学生在物理的学习中体会中国传统文化。本文首先分析古代“汲水瓶”的构造，然后在此基础上，分析其汲水的过程，因势利导地进行重心的教学，让学生在教师的指导下自主探索，并由此学习重心的知识。 关键词：汲水瓶；重心；物理教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-61
摘 要：教师设立主线，创设情景并导入新课；结合学生已学的知识，引领学生探究功和速度变化的关系，设计多种方案并进行优化，展示出本节教学的过程。学生经过探究，在获得知识与技能的同时，也享受着中间的曲折与乐趣，从而进一步领悟人类探索未知自然的科学思想和科学方法。最后，讨论笔者对本节教材的思考，并给出进一步优化实验方案的建议。 关键词：探究；实验方案；反思；优化 中图分类号：G633.7 文献标识码：
【摘要】书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。但是，目前书法教学观念守旧，方式陈腐，收效甚微。书法教学应在感性与理性交融中进行，从而达成最佳教学目标。 【关键词】书法教学；感性；理性；高效 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）45-0067-03 书法教学应在感性与理性交融中进行，所谓感性是指直觉、形象；所谓理性是指
【摘要】河有主流，山有主峰，文有主题，戏有主角，字亦有主笔。汉字书法的主笔，打破拘谨、呆板，使汉字显得舒展、灵动。本课例旨在通过观察、比较、分析、临写，让学生在深度学习中遵循楷书“突出主笔”的结字规律;理解主笔是一个字的主帅，在汉字中具有统领、支撑及平衡的作用。 【关键词】主笔;取势;审美 【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0049-03
摘 要：如果学生已形成“正、负电荷”的认知，再去论证“电荷只有两种”，这并不符合历史上科学工作者发现结论的思维过程。在教学中可尝试将物理概念剥离，利用编程软件制作具有相同思维过程的小游戏，真实地还原“发现两种电荷”的推理过程。 关键词：科学推理;思维过程;编程 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）2-0056-2 1 两种电荷的发现历史
书法技能训练，需要反复练习，这样的练习常常是枯燥、单调的，但是融人了字源文化，教学就有了深度和温度，激发了学生的兴趣，练字就有了乐趣和效果。文化和兴趣犹如书法教学的两翼，有了这两翼，书法教学就生动活泼了。杭群燕老師对此做了很好的尝试，取得了预期的效果。 左耳旁和右耳旁的练习难度非常大，选择这样的课，很有挑战性。杭老师用紫砂壶导入，围绕宜兴“陶都”两个字，从耳朵旁入手，探寻耳朵旁的本意，揭示书写要
今年3月，我有幸参加了在苏州吴江区屯村实验小学举行的第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动，此次展评活动要求教师不能使用多媒体，主题为“涵养基本素养，提升课堂品质”。以我之见，针对此次主题，一是重在考量书法教师的基本功，即自身的书写能力；二是考量书法教师课堂教学的能力，即如何将静态的书法内容转化为学生能理解、并能灵活运用于实践的能力；三是考量书法教师的文化视野，如何将书法艺术的美纳人
[摘 要]伴随着中学信息化教学的不断深入，通过PPT进行教学已日渐普及，以往备受重视的教学板书有不断弱化的趋势。实际上优秀的板书和设计会提高教学效率，有助于学生把握课堂主干知识。通过展示、评析一些优秀教师的板书设计案例，对如何进行板书设计进行探讨，同时也对教师在教学实践中经常遇到的诸如板书字体大小问题，板书、PPT与讲授的关系等问题也进行探讨，提出一些具体的建议。 [关键词]教学板书；设计；示例