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摘 要 首先介绍MOOC及其发展历程，阐述MOOC的飞速发展给人们的学习带来方便的同时，也给世界各地的高等教育带来巨大挑战。最后，根据MOOC的特点以及我国高等教育的优势，探索出我国高校面对MOOC课程冲击之下的应对策略。
关键词 MOOC；教学资源；在线课程
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）16-0116-02
网络技术的发展使得在线教育成为人们习以为常的学习方式，随着大规模公开线上课程（Massive Open Online Course，MOOC）的上线，让人们真正实现“足不出户，轻点鼠标，即可享受全球名校的课程”的美好愿望[1]。通过这种在线教育方式，全球各国不同人群可以根据自己的需求自由选择课程，实现优质教育资源在全球范围的共享。正是这一大优势，使得MOOC在全球范围内得到飞速发展。
1 MOOC及其发展历程
MOOC兴起的时间并不长，这一术语由布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）于2008年合作开设的一门大型网络课程——关联主义学习理论和连接的知识[2]。MOOC是一种新兴的教育形式，它借助计算机网络技术得以快速发展，使得知识翻越了学校的围墙，给更多人带来新的学习机会。它是通过开放教育资源形式而发展来的。
2012年史朗的Udacity公司吴恩达和科勒的Cours-era，以及麻省理工和哈佛大学名下的edX，仅一年有余，Coursera公司就引进了17个国家62所大学的328门丰富多彩的课程。除此用户较多的网站外，还有很多这样的网站，而且数量在逐渐增多[3]。2013年7月8日，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系，向全球提供在线课程。这是我国高校走进MOOC的开始，标志着我国高校MOOC进程化的开始。
2 MOOC对我国传统高等教育的挑战
北师大教授吴岩预言，到2062年，学校将会彻底消亡。Nathan Harden的一篇文章也有同样说法，并预言在此之前，作为学校消失前的一个阶段，将看到为数不多的超级大学，哈佛、麻省理工等学校将会有上千万学生注册[4]。
国际一流大学师资挑战 国际一流大学的教师是其特定研究领域的领头专家，其研究成果代表着世界的最先进水平。对于世界范围内的学生来讲，其吸引力是非常大的，会有更多的学生参与到课程学习之中，进行上课、分享观点、完成作业、参加考试并拿到证书。这些教师也因此而变得更有名气，成为超级明星。在此背景下，国内高校的教师，尤其是较为普通高校的教师，会被“冷落”，或者变成“助教”。可以说MOOC一定程度上是在“革教师的命”[5]。这会让越来越多的学生开始在教室之外的“课堂”中进行学习，否定了传统的课堂教学，这一场景是传统高校所不愿看到的，因为这一冲击将是毁灭性的。
对高校教学组织形式以及财务模式的挑战 MOOC这种在开放互联网背景下生成的全新的大学课程组织实施模式，撬动了根深蒂固的传统课堂的组织管理模式。MOOC有着大规模、在线、开放等几个显著的特点，通过MOOC的这种学习方式，可以让学习者享受高端、丰富、便捷的学习体验，并且可以实现个性化的学习需要，使其获得教师个性化的指导[6]。而传统的课堂中，由于师资数量以及时间、精力等方面的局限，学习者的个性需求往往得不到满足。
在世界范围内，高等教育成本在大幅攀升，在美国，大学生一年大学学习的平均花费为2.7万美元，这一数目确实非常惊人。相反，MOOC课程的收费却是十分的低廉，与目前高收费的传统高校形成非常鲜明的对比。
3 我国高校教学应对策略探究
继续坚定不移地推进我国的高等教育 首先，MOOC的数量虽然逐渐增多，但是与全国各大高校的庞大数量的课程相比较，还只是沧海一粟。而且高校的课程更加的系统，有专职教师的现场授课，情境感更强，学生领悟更深。其次，目前的学历教育体系还很健全，社会认可度还很高，虽然有众多专家预言高校即将彻底消亡，但预言终归是预言，预言只是根据当前形势的某种猜测，最终的走向只有后人才能见证。因此，目前的学校还不是速亡之形式，网络教育虽有大的发展趋势，但是目前的人力、物力、财力以及网络条件都还不能满足专业课程的全面铺开。所以，教师不需要杞人忧天，目前的形式还未能撼动普通授课教师的地位。
注重动手实践课程的开展 MOOC课程应用范围较窄，理工科学生，光是通过视频学习以及课后讨论等形式，是不能学得真知识的，他们学到的只是书本知识，不能掌握实践能力，对知识仅仅停留在记忆和少许的理解的层面上，还不能掌握本质内容和操作实践能力。他们需要在教师的言传身教中领悟操作要领，习得教师多年来的经验，使得处理实际问题的能力、创新实践能力得到有效提升。
及时更新课程内容 MOOC课程制作周期过长，缺乏实效性。视频课程制作周期较长，从教师的材料准备、课程资源梳理、技术人员的拍摄与剪辑，再到课程资源的设计与呈现，这一连串的准备工作少则一个月，多则一年。这样的周期显然不能反应科学研究的实效性，不能代表研究的最新进展。对于学习者而言，学习的都是落后的知识点，是一个事倍功半的过程。这是MOOC课程难以避免的缺陷。在传统课堂中，教师可以灵活地把最新的研究成果引入课堂教学之中，让学生在第一时间获取到最新鲜的研究成果。
及时调整教学策略 MOOC没有致力于解决传统课堂教学难以照顾学生个体差异、不能因材施教的局限，优秀学生难以在MOOC授课中脱颖而出，即学生在这种学习形式中表现得出类拔萃，可是不能被老师和同学发现。而传统的课堂教学，教师却可以灵活调整教学策略，根据学生既有情况的不同，弥补原有的缺陷。同时，教师要以主动的姿态去面对各种新的挑战，积极主动地利用好MOOC等新的学习资源形式，在其中选择些可以据为己用的素材。利用MOOC的优势，结合已有的课程、自身搜集的素材，可以达到事半功倍的效果。
4 结语
自2012年以来，在线教育行业迅速发展，平均每天诞生数家在线教育公司，在高校掀起了MOOC热，在中小学掀起了开发微课程的热潮，在线教育行业如火如荼。在线教育的巨大优势，给学习者带来前所未有的便捷，让学习者体会到了科技的无限美好。而传统高等教育面对MOOC等在线教育的冲击，积极的应对必不可少，也不可全盘否定，需要仔细拿捏其优势与不足，努力用最恰当的形式让最优质的教育惠及所有的学习者。
参考文献
[1]ASL.MOOC大规模开放网络课程[J].电脑迷，2013（7）：
42-43.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（3）：53-57.
[3]思柯.MOOC引领新学习时代[J].世界科学，2013（9）：1.
[4]伍民友，过敏意.论MOOC及未来教育趋势[J].计算机教育，2013（10）：5-8.
[5]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：11-15.
[6]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（10）：3-11.
关键词 MOOC；教学资源；在线课程
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）16-0116-02
网络技术的发展使得在线教育成为人们习以为常的学习方式，随着大规模公开线上课程（Massive Open Online Course，MOOC）的上线，让人们真正实现“足不出户，轻点鼠标，即可享受全球名校的课程”的美好愿望[1]。通过这种在线教育方式，全球各国不同人群可以根据自己的需求自由选择课程，实现优质教育资源在全球范围的共享。正是这一大优势，使得MOOC在全球范围内得到飞速发展。
1 MOOC及其发展历程
MOOC兴起的时间并不长，这一术语由布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）于2008年合作开设的一门大型网络课程——关联主义学习理论和连接的知识[2]。MOOC是一种新兴的教育形式，它借助计算机网络技术得以快速发展，使得知识翻越了学校的围墙，给更多人带来新的学习机会。它是通过开放教育资源形式而发展来的。
2012年史朗的Udacity公司吴恩达和科勒的Cours-era，以及麻省理工和哈佛大学名下的edX，仅一年有余，Coursera公司就引进了17个国家62所大学的328门丰富多彩的课程。除此用户较多的网站外，还有很多这样的网站，而且数量在逐渐增多[3]。2013年7月8日，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系，向全球提供在线课程。这是我国高校走进MOOC的开始，标志着我国高校MOOC进程化的开始。
2 MOOC对我国传统高等教育的挑战
北师大教授吴岩预言，到2062年，学校将会彻底消亡。Nathan Harden的一篇文章也有同样说法，并预言在此之前，作为学校消失前的一个阶段，将看到为数不多的超级大学，哈佛、麻省理工等学校将会有上千万学生注册[4]。
国际一流大学师资挑战 国际一流大学的教师是其特定研究领域的领头专家，其研究成果代表着世界的最先进水平。对于世界范围内的学生来讲，其吸引力是非常大的，会有更多的学生参与到课程学习之中，进行上课、分享观点、完成作业、参加考试并拿到证书。这些教师也因此而变得更有名气，成为超级明星。在此背景下，国内高校的教师，尤其是较为普通高校的教师，会被“冷落”，或者变成“助教”。可以说MOOC一定程度上是在“革教师的命”[5]。这会让越来越多的学生开始在教室之外的“课堂”中进行学习，否定了传统的课堂教学，这一场景是传统高校所不愿看到的，因为这一冲击将是毁灭性的。
对高校教学组织形式以及财务模式的挑战 MOOC这种在开放互联网背景下生成的全新的大学课程组织实施模式，撬动了根深蒂固的传统课堂的组织管理模式。MOOC有着大规模、在线、开放等几个显著的特点，通过MOOC的这种学习方式，可以让学习者享受高端、丰富、便捷的学习体验，并且可以实现个性化的学习需要，使其获得教师个性化的指导[6]。而传统的课堂中，由于师资数量以及时间、精力等方面的局限，学习者的个性需求往往得不到满足。
在世界范围内，高等教育成本在大幅攀升，在美国，大学生一年大学学习的平均花费为2.7万美元，这一数目确实非常惊人。相反，MOOC课程的收费却是十分的低廉，与目前高收费的传统高校形成非常鲜明的对比。
3 我国高校教学应对策略探究
继续坚定不移地推进我国的高等教育 首先，MOOC的数量虽然逐渐增多，但是与全国各大高校的庞大数量的课程相比较，还只是沧海一粟。而且高校的课程更加的系统，有专职教师的现场授课，情境感更强，学生领悟更深。其次，目前的学历教育体系还很健全，社会认可度还很高，虽然有众多专家预言高校即将彻底消亡，但预言终归是预言，预言只是根据当前形势的某种猜测，最终的走向只有后人才能见证。因此，目前的学校还不是速亡之形式，网络教育虽有大的发展趋势，但是目前的人力、物力、财力以及网络条件都还不能满足专业课程的全面铺开。所以，教师不需要杞人忧天，目前的形式还未能撼动普通授课教师的地位。
注重动手实践课程的开展 MOOC课程应用范围较窄，理工科学生，光是通过视频学习以及课后讨论等形式，是不能学得真知识的，他们学到的只是书本知识，不能掌握实践能力，对知识仅仅停留在记忆和少许的理解的层面上，还不能掌握本质内容和操作实践能力。他们需要在教师的言传身教中领悟操作要领，习得教师多年来的经验，使得处理实际问题的能力、创新实践能力得到有效提升。
及时更新课程内容 MOOC课程制作周期过长，缺乏实效性。视频课程制作周期较长，从教师的材料准备、课程资源梳理、技术人员的拍摄与剪辑，再到课程资源的设计与呈现，这一连串的准备工作少则一个月，多则一年。这样的周期显然不能反应科学研究的实效性，不能代表研究的最新进展。对于学习者而言，学习的都是落后的知识点，是一个事倍功半的过程。这是MOOC课程难以避免的缺陷。在传统课堂中，教师可以灵活地把最新的研究成果引入课堂教学之中，让学生在第一时间获取到最新鲜的研究成果。
及时调整教学策略 MOOC没有致力于解决传统课堂教学难以照顾学生个体差异、不能因材施教的局限，优秀学生难以在MOOC授课中脱颖而出，即学生在这种学习形式中表现得出类拔萃，可是不能被老师和同学发现。而传统的课堂教学，教师却可以灵活调整教学策略，根据学生既有情况的不同，弥补原有的缺陷。同时，教师要以主动的姿态去面对各种新的挑战，积极主动地利用好MOOC等新的学习资源形式，在其中选择些可以据为己用的素材。利用MOOC的优势，结合已有的课程、自身搜集的素材，可以达到事半功倍的效果。
4 结语
自2012年以来，在线教育行业迅速发展，平均每天诞生数家在线教育公司，在高校掀起了MOOC热，在中小学掀起了开发微课程的热潮，在线教育行业如火如荼。在线教育的巨大优势，给学习者带来前所未有的便捷，让学习者体会到了科技的无限美好。而传统高等教育面对MOOC等在线教育的冲击，积极的应对必不可少，也不可全盘否定，需要仔细拿捏其优势与不足，努力用最恰当的形式让最优质的教育惠及所有的学习者。
参考文献
[1]ASL.MOOC大规模开放网络课程[J].电脑迷，2013（7）：
42-43.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（3）：53-57.
[3]思柯.MOOC引领新学习时代[J].世界科学，2013（9）：1.
[4]伍民友，过敏意.论MOOC及未来教育趋势[J].计算机教育，2013（10）：5-8.
[5]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗？[J].中国教育网络，2013（4）：11-15.
[6]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（10）：3-11.