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[摘要]课程改革给了我们“大语文观”，给了我们现代意识，给了我们创新精神，语文教学在课改下讲求工具性与人文性的统一，探求自主、合作、探究式的学习方式，渗透情感、态度、价值观的教育，注重实践性和综合性。
[关键词]内涵；模式；思维；考试
目前很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。
怎样贯彻课改精神，实现语文教学的新突破呢？新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些思考。
一、教师内涵的转变
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
为了适应课程改革，作为教师就必需树立起“以人为本”的信心，语文教师不能因为教学而教学，而背驰了课改语文教学的理念。不能仅仅授予他们以学问，培育他们的才能，还要让他们构成良好的个性和健全的人格。因此，语文教员必需从本身坐起，是以本人崇高的信心，共同的个性微风格去感染学生。同时，语文教员要充沛留意语文课程丰厚的人文内涵，注重熏陶感染，潜移默化，忌讳单调单词的机械锻炼，为“应试”而锻炼。注重培育学生控制自主、协作、探求的学习方式，忌讳“满堂灌”“填鸭式”教学。惟有如此，语文教是才会成为课改规范下应有的角色。语文教师才能培育出更多空中向世界，面向将来，面向现代化的，具有创新肉体的学生。
二、教学模式的转变
在过去，教学模式最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。
而为了让课堂达到预想的效果，改变课堂的教学模式是必要的。现今，课改下的教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，很大地程度上推进了课改的深入，为学生的发展提供了有益的条件。在过去单纯的传授知识，应付考试，教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。诱发了学生的求知欲，激发学习兴趣，将一些抽象问题直观化、帮助学生突破重点和难点，大大提高了教学效率。
三、教学思维的转变
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。因为教师只有在思维上得到改变，才能从根本上解决传统教学中出现的问题。才不会走老路。
孔子曾说过：“授之以渔”。这句话的意思是把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。而课改就是从这些方面发展的，所以作为教师只有去适应课改后的教学理念，才能从根本上改变教育的局势。由此，教学思维的改变是必要。
四、重视语文考试改革尝试
语文考试，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养、运用。一直以来，我们的语文中考标准化考试，考题的形式几乎没有任何改变，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生学习语文的兴趣。因此，语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩（包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等）按照一定的比例，折成相应的学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。这样一来就使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。
又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。同时由于开卷考试的答案不是唯一的，因此也有效地杜绝了作弊行为，让考生考出最真实的成绩。另一方面也要求教师在日常的教学中，不再是简单的教学生书本上的知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的 学习方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。
总之，在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。引导学生去学会学习，自己去学习的习惯。
同时，语文教学在课改下应该探求自主、合作、探究式的学习方式，渗透情感、态度、价值观的教育。因为只有这样教学发展才会不停的改进与进步。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。
[关键词]内涵；模式；思维；考试
目前很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。
怎样贯彻课改精神，实现语文教学的新突破呢？新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些思考。
一、教师内涵的转变
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
为了适应课程改革，作为教师就必需树立起“以人为本”的信心，语文教师不能因为教学而教学，而背驰了课改语文教学的理念。不能仅仅授予他们以学问，培育他们的才能，还要让他们构成良好的个性和健全的人格。因此，语文教员必需从本身坐起，是以本人崇高的信心，共同的个性微风格去感染学生。同时，语文教员要充沛留意语文课程丰厚的人文内涵，注重熏陶感染，潜移默化，忌讳单调单词的机械锻炼，为“应试”而锻炼。注重培育学生控制自主、协作、探求的学习方式，忌讳“满堂灌”“填鸭式”教学。惟有如此，语文教是才会成为课改规范下应有的角色。语文教师才能培育出更多空中向世界，面向将来，面向现代化的，具有创新肉体的学生。
二、教学模式的转变
在过去，教学模式最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。
而为了让课堂达到预想的效果，改变课堂的教学模式是必要的。现今，课改下的教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，很大地程度上推进了课改的深入，为学生的发展提供了有益的条件。在过去单纯的传授知识，应付考试，教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。诱发了学生的求知欲，激发学习兴趣，将一些抽象问题直观化、帮助学生突破重点和难点，大大提高了教学效率。
三、教学思维的转变
作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。因为教师只有在思维上得到改变，才能从根本上解决传统教学中出现的问题。才不会走老路。
孔子曾说过：“授之以渔”。这句话的意思是把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。而课改就是从这些方面发展的，所以作为教师只有去适应课改后的教学理念，才能从根本上改变教育的局势。由此，教学思维的改变是必要。
四、重视语文考试改革尝试
语文考试，过分强调书本知识，忽视实际能力的培养、运用。一直以来，我们的语文中考标准化考试，考题的形式几乎没有任何改变，把语文知识变得简单化、机械化、程式化，把一门最富艺术性的基础性学科变成了枯燥无味、僵化死板的材料，忽视了学生的主观能动性，严重扼杀了学生学习语文的兴趣。因此，语文考试的形式应该更加灵活，例如我们可以尝试学分制，把学生的平时成绩（包括每学期的小测验，平时作文成绩，课堂的表现等）按照一定的比例，折成相应的学分，加上中考考试成绩，最终得出考生的中考成绩。这样一来就使得考试变的更加人性化，一方面有利于学生在日常学习当中严格的要求自己，认识到学习不是为了考试，从而加倍努力。另一方面也有效地避免了老师一味围绕中考指挥棒的现象，从而放开手脚，真正做到因材施教。
又如，我们也可以采取开卷考试，开卷考试的形式一方面有利于充分挖掘学生的潜力，激发学生的创造性思维，使得学生更注重平时对知识的日积月累。同时由于开卷考试的答案不是唯一的，因此也有效地杜绝了作弊行为，让考生考出最真实的成绩。另一方面也要求教师在日常的教学中，不再是简单的教学生书本上的知识，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合自己的 学习方法，让学生从“要我学”变成“我要学”。
总之，在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。引导学生去学会学习，自己去学习的习惯。
同时，语文教学在课改下应该探求自主、合作、探究式的学习方式，渗透情感、态度、价值观的教育。因为只有这样教学发展才会不停的改进与进步。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。