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【摘 要】初中物理是一门与学生实际生活紧密联系的学科，在教学中教师应结合生活，从生活的角度去展开物理教学。让学生在生活中寻找学习物理的资源，学生的学习兴趣会更加浓厚，学生能够带着生活化的视角重新组织物理学科知识体系。从生活和教育教学开展的关系角度，紧密结合两者的关系，培养和锻炼学生在物理这门学科学习中的能力。物理教学生活化有着非常重要的意义，本文就初中物理生活化教学这一问题进行了总结。
【关键词】初中物理;生活化;意义;学习能力
物理知识具有很强的实用性，与学生的实际生活很贴近，教学取材很方便。因此，在初中物理教学中教师应紧密联系学生生活，将物理教学生活化，让学生在学习知识的过程中能够与实际生活联系起来。这样学生的学习积极性更高，能够进行主动的探究与合作，对于培养学生的创新精神及实践能力有积极意义。初中物理是以后物理教学的基础，教师应抓好学生的基础，让学生能够真正地理解物理知识，从生活中去进行实践，从而提高物理教学实效。
一、开展初中物理生活化教学的意义
（一）改变教学方法，促进学生掌握物理知识
以往的课堂教学中都是教师依照教材进行讲解，而学生则是安静地听，看似能够收到课堂效果，但实际不然。这种教学方法是较为传统的，学生没有学习的主动性，不利于有效地掌握相关知识，也会影响学生学习兴趣和积极性的提高。新课标的要求是学生能够将所学知识运用到生活中去，在实践中去检验知识的正确性，从而提高学生的学习兴趣。
（二）升华学习目标，提高学生的知识运用能力
初中物理有很强的实用性，若教师只是将学生的学习控制在课堂上就大大禁锢了学生的思维，不利于学生的思考，这样学生所学到的物理知识也是片面的，并没有真正地理解到物理知识的真谛。初中物理教学生活化教学方法可以让学生学习基本物理知识之余能够发现物理现象、解决物理问题。在很大程度上提升初中学生应用物理知识的能力，避免进行机械式的学习，能够最大限度地实现学生的学习目标。
二、初中物理教学中生活化教学的方法
（一）从生活中选用器具，让学生更加直观地理解物理现象
在进行教学中，教师应指导学生对生活中的具体事物进行观察，从生活中联系到与所学内容相符合的事物或现象。生活中的一些器具能够将物理现象展示出来，这就需要教师要做到有效的指导。例如：初中物理教师在讲授“毛细现象”这一内容的过程中，为了更好地让学生通过生活化的器具来理解“毛细现象”这一基本物理规律，可以让学生将一张餐巾纸用自来水弄湿，然后将这张餐巾纸的一角放入装有红墨水的墨水瓶中，其他部分垂到墨水瓶外边，过了一会儿，就会看见墨水瓶中的红墨水慢慢渗透到纸上，餐巾纸也变成红色了，这样的现象就是典型的“毛细现象”。再如：物理教师可以准备一个盛有半盆水的洗脸盆，再将一条干毛巾一头浸入水中一头搭在脸盆旁边，让学生观察毛巾的浸湿面积。学生在观察的过程中可以看出随着时间的推移毛巾被浸湿的面积越来越大了。这时教师可以进行提问：同学们看到发生什么现象？为什么毛巾浸濕的面积越来越大了？学生通过自己的观察思考，再在老师的适当引导下，就可以清楚地认识并理解毛细现象的具体过程，增强学生感性认识的同时，让学生更加直观清楚地理解了我们平时所学习到的物理现象。这样，从生活中得到的知识学生会记得更加牢固，掌握得更加扎实。
（二）观察常见的生活现象，拉近知识与生活的距离
生活中的许多现象都能够通过物理知识来解释，物理知识来源于学生的生活。在初中物理教学中要想提高学生的学习效果，教师应以生活为蓝本，展开生活化的教学，通过生活中的具体现象来启发学生的思维。例如：教师在讲解分子这一概念之前就可以联系生活中炒菜的例子，可以进行如下提问和引导：同学们在生活中都经历过这样的现象，我们炒菜的时候菜明明在锅里面，但是你可以闻到香味，这说明了什么呢？这就说明了分子从锅里运动到同学们的身边。再把一块冰糖放入水中经过搅拌之后，一整杯水就变甜了，那么这说明了什么呢？这就说明了糖分子已经扩散到了整个水杯之中。通过结合生活中的这两个具体现象，让学生深刻的理解分子的运动是时时刻刻都存在的。通过这样的教学形式学生就可以轻而易举地从生活现象中感受到物理知识，从而激发了学习物理知识的兴趣。
（三）开展动手实践活动，提高学生解决问题的能力
初中物理知识在学习的过程中需要学生动手操作，学生在动手的过程中能够真正地体会到物理知识的实用价值。学生将知识与实践相结合起来，大大提高了教学效果。在生活实践中，很多物理知识学生都能了解到和学习到。这就需要教师进行充分的引导，善于教给学生运用物理方法解决生活实际问题的能力，让学生在生活中观察物理现象，学习物理知识。
总之，初中物理生活化教学是一种全新的教学模式，在教学中教师应改变传统的教学方法，运用生活化的理念来组织实施教学，不断提升学生的基本素养，从而培养创新能力，从整体上促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]林纪提.初中物理教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016（23）：289-289.
[2]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：60-61.
【关键词】初中物理;生活化;意义;学习能力
物理知识具有很强的实用性，与学生的实际生活很贴近，教学取材很方便。因此，在初中物理教学中教师应紧密联系学生生活，将物理教学生活化，让学生在学习知识的过程中能够与实际生活联系起来。这样学生的学习积极性更高，能够进行主动的探究与合作，对于培养学生的创新精神及实践能力有积极意义。初中物理是以后物理教学的基础，教师应抓好学生的基础，让学生能够真正地理解物理知识，从生活中去进行实践，从而提高物理教学实效。
一、开展初中物理生活化教学的意义
（一）改变教学方法，促进学生掌握物理知识
以往的课堂教学中都是教师依照教材进行讲解，而学生则是安静地听，看似能够收到课堂效果，但实际不然。这种教学方法是较为传统的，学生没有学习的主动性，不利于有效地掌握相关知识，也会影响学生学习兴趣和积极性的提高。新课标的要求是学生能够将所学知识运用到生活中去，在实践中去检验知识的正确性，从而提高学生的学习兴趣。
（二）升华学习目标，提高学生的知识运用能力
初中物理有很强的实用性，若教师只是将学生的学习控制在课堂上就大大禁锢了学生的思维，不利于学生的思考，这样学生所学到的物理知识也是片面的，并没有真正地理解到物理知识的真谛。初中物理教学生活化教学方法可以让学生学习基本物理知识之余能够发现物理现象、解决物理问题。在很大程度上提升初中学生应用物理知识的能力，避免进行机械式的学习，能够最大限度地实现学生的学习目标。
二、初中物理教学中生活化教学的方法
（一）从生活中选用器具，让学生更加直观地理解物理现象
在进行教学中，教师应指导学生对生活中的具体事物进行观察，从生活中联系到与所学内容相符合的事物或现象。生活中的一些器具能够将物理现象展示出来，这就需要教师要做到有效的指导。例如：初中物理教师在讲授“毛细现象”这一内容的过程中，为了更好地让学生通过生活化的器具来理解“毛细现象”这一基本物理规律，可以让学生将一张餐巾纸用自来水弄湿，然后将这张餐巾纸的一角放入装有红墨水的墨水瓶中，其他部分垂到墨水瓶外边，过了一会儿，就会看见墨水瓶中的红墨水慢慢渗透到纸上，餐巾纸也变成红色了，这样的现象就是典型的“毛细现象”。再如：物理教师可以准备一个盛有半盆水的洗脸盆，再将一条干毛巾一头浸入水中一头搭在脸盆旁边，让学生观察毛巾的浸湿面积。学生在观察的过程中可以看出随着时间的推移毛巾被浸湿的面积越来越大了。这时教师可以进行提问：同学们看到发生什么现象？为什么毛巾浸濕的面积越来越大了？学生通过自己的观察思考，再在老师的适当引导下，就可以清楚地认识并理解毛细现象的具体过程，增强学生感性认识的同时，让学生更加直观清楚地理解了我们平时所学习到的物理现象。这样，从生活中得到的知识学生会记得更加牢固，掌握得更加扎实。
（二）观察常见的生活现象，拉近知识与生活的距离
生活中的许多现象都能够通过物理知识来解释，物理知识来源于学生的生活。在初中物理教学中要想提高学生的学习效果，教师应以生活为蓝本，展开生活化的教学，通过生活中的具体现象来启发学生的思维。例如：教师在讲解分子这一概念之前就可以联系生活中炒菜的例子，可以进行如下提问和引导：同学们在生活中都经历过这样的现象，我们炒菜的时候菜明明在锅里面，但是你可以闻到香味，这说明了什么呢？这就说明了分子从锅里运动到同学们的身边。再把一块冰糖放入水中经过搅拌之后，一整杯水就变甜了，那么这说明了什么呢？这就说明了糖分子已经扩散到了整个水杯之中。通过结合生活中的这两个具体现象，让学生深刻的理解分子的运动是时时刻刻都存在的。通过这样的教学形式学生就可以轻而易举地从生活现象中感受到物理知识，从而激发了学习物理知识的兴趣。
（三）开展动手实践活动，提高学生解决问题的能力
初中物理知识在学习的过程中需要学生动手操作，学生在动手的过程中能够真正地体会到物理知识的实用价值。学生将知识与实践相结合起来，大大提高了教学效果。在生活实践中，很多物理知识学生都能了解到和学习到。这就需要教师进行充分的引导，善于教给学生运用物理方法解决生活实际问题的能力，让学生在生活中观察物理现象，学习物理知识。
总之，初中物理生活化教学是一种全新的教学模式，在教学中教师应改变传统的教学方法，运用生活化的理念来组织实施教学，不断提升学生的基本素养，从而培养创新能力，从整体上促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]林纪提.初中物理教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016（23）：289-289.
[2]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：60-61.