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阅读能力是考查学生综合学习能力的重要指标，提高小学生的英语阅读能力，不仅可以增加小学生的英语知识面，同时也是英语语言素养的体现。因此，作为教师应重视小学生英语阅读能力的提高和培养，但是在实际英语教学的过程当中，很多教师并没有注重培养小学生的阅读能力，因此应针对存在的问题，制订相应的解决措施，进而促进小学英语阅读能力的提高。
一、小学英语阅读过程当中存在的问题
1. 教学方法落后。由于受传统教学观念的影响，在实际英语教学的过程当中仍旧是简单的“读、写、背”，读、背、写的内容都是在考试过程当中出现的高频考点，很多都只是为了考试而上课，并没有促进英语横向发展，没有注重在日常教学过程中对学生阅读能力的培养，且学生接触的英语阅读的机会很少，他们接触阅读的机会只是试卷和课本上的内容，因此这在很大程度上限制了学生阅读能力的提高。在传统的教学方式当中，英语课堂在开展的过程中更多的是教师领读英文单词，并没有过多地注重培养学生对单词的掌握，因此学生的词汇量缺乏，这样不利于学生阅读一些优秀的英文文章。
2. 课堂活跃性低。很多英语教师在上课的过程中仅仅只是领读单词，而与学生的互动非常少，这就会让课堂变得非常沉闷，缺乏互动的课堂开展不利于调动学生上课的积极性，而且有可能让学生对学习产生厌倦。而英文阅读相对来说更枯燥，且文章内容烦琐、冗长，缺乏阅读兴趣导致的阅读自主阅读能力的不足。虽然有的学校开设英文阅读课，但是其实在开展的过程中并没有起到很大的作用，很多时候教师在阅读课上放任学生自己进行阅读，缺乏针对性阅读的任务型指导，出现了有的学生在认真阅读，而有的学生在上英文阅读课当中只是为了敷衍了事，甚至有的学生上课打瞌睡或者直接开小差的情形，因此英文阅读课在实际教学的过程中的效果并不好。
二、提高小学英语阅读能力的措施
1. 开展多元化英语阅读课。作为新时代的教师，应打破传统的教学方式和改变教学观念，在上英语阅读课的时应开展多元化课堂，以此提高小学生学习的兴趣。教师每次在上阅读课的时候可以开展不同的教学活动，具体教学活动也不提前告知学生，开展即兴课堂，以这种模式上课有利于提高小学生的求知欲和激发其好奇心。
比如，教师在上阅读课的时候，可以让学生简单介绍一下身边的人或事物，只能说肉眼可见的，对于不会的英文单词或者句子可以查字典，可以以一条龙的方式让学生轮流回答，对于回答不上来的学生给予小小的惩罚（比如唱首英文歌曲或者课下搜集一篇自己认为优秀的小短文，并且理解文章的内容，在下次上课的时候跟其他同学分享等）。那么，此类游戏在开展的过程中，学生会非常专注地观察身边的事物，并且当其碰到不会的就会自己动手查字典，有利于培养其动手能力好习惯的养成，并且其还会为了能够更好地向同学展示，还会很认真地记忆新的单词或者句型，因此此类英文课堂的开展，有利于让学生在无形之中就会积累词汇。那么，学生在回答的过程当中就可能会回答blackboard、white、red、smile等，学生在回答完以后，教师应给予学生解释，比如blackboard是指自己看到了黑板，粉笔是white，同桌穿的衣服是红色red，老师在微笑smile等等，让学生自己讲述出来，有利于加深小学生对单词的印象，深厚的词汇量有利于在无形之中提高小学生阅读能力的提高。
2. 充分发挥学生的主体地位。小学阶段的学生年龄较小，他们喜欢玩游戏，根据这一特点，可以将阅读课和游戏相结合，进而让小学生在轻松快乐的学习环境当中增加词汇量，提高阅读能力。
比如，可以开展“猜一猜”的游戏，教师可以利用多媒体来展示提前准备好的句子或者词汇，然后随机进行选取，在选取需要读的内容的时候让另一个学生来读。为了让每个学生都参与到游戏当中，可以将学生分成两个大组，为了确保游戏的公平，其中一组派一个代表随机选择读的句子，另一个小组所有的学生轮流来回答，然后调换顺序，老师担任记录员，最后在游戏结束以后，进行统计，回答正确次数较多的小组即为获胜小组。或者可以在班级开展英语演讲比赛，教师让学生选取一篇优美的英语文章，课下进行练习，最后在班级进行演讲比赛，规定演讲的时间不能少于3分钟，在演讲的过程当中必须脱稿，评委由教师和学生组成，并且根据最后取得的分数评选出一等奖、二等奖、三等奖、参与奖，对于所有参加的学生都要设置奖项，并且给予相应的小奖品，以此激发学生参与的积极性。学生在课下搜集英语短文的时候，就是一种对英文阅读的积累。
3. 以情境激发学生阅读兴趣。以往传统的教学方式，教师占据了课堂上的大多数时间，即使教师是想要将更多的知识传授给学生，但由于学生失去了主动权，很难再对知识提起兴趣。这样，虽然可以达到教学目标，但却难以保证教学质量，使得学生对阅读失去了兴趣。因此，教师必须创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，而情境教学的引入就可以有效地弥补传统教学方式的不足，引导学生借助情境来理解内容，从而有效地为课堂增添了更多的趣味性，同时也激发了学生的阅读兴趣。
例如，在学习《Helping our parents》這一单元的内容时，教师就可以先让学生分组对内容进行讨论，大致了解这一单元在讲述什么样的内容。之后，再制作一些简单的道具，将爸爸、妈妈、孩子等不同的角色区分，引导学生来扮演不同的角色。同时，教师还可以在多媒体上展示不同的清洁工具的图片，并在上面注明其英文释义，从而有效地让学生对新单词加深记忆。为了更好地扮演好角色，学生肯定会反复地研究自己所要表演的内容，对自己的台词进行反复地熟悉排练，就能在此过程中加深对阅读篇目的认知，并产生一定的阅读兴趣。最后，教师再让学生上台模拟做家务的场景，将擦桌子、洗衣服等新单词融入其中，这样就能有效地增强代入感。在此基础上再进行课文的讲解，就能帮助学生有效地掌握课本中：“What is he doing now？”“ He is...” “What are we doing now？”“My mother is... Helen and I are...”等句型。情境教学法可以有效地吸引学生的注意力，让学生自主地参与到课堂中，潜移默化地提升学生的阅读能力。
4. 培养学生阅读技巧。如果教师一味地让学生来进行阅读，学生没有掌握相应的阅读技巧，就很难读懂一些难度较大的文章，会大大打击学生的阅读积极性，不利于学生阅读能力的提升与发展。因此，教师在教学的过程中，就可以将一些有效的阅读技巧传授给学生，帮助学生在最短的时间内有效地掌握相应的文章。对于小学阶段的学生来说，精读、泛读、快读都是很好的阅读方法，教师可以将其传授给学生，让学生结合自身的实际情况，选择良好的阅读方法来进行。
例如，在学习《 keep our city clean 》这一单元内容时，教师可以引导学生尝试利用不同的语气来表达不同的意思：在开心时，声音的音调要提升;在提问时，语气应当是相当疑惑的;在感叹风景时，语气应当是充满赞扬的。例如：“What makes our city dirty？”“what can we do to keep our city clean？”通过这样的问题来进行阅读，学生就能快速的把握文章的相应主旨，并找到问题的答案。这样，文章的内容就变得清晰明了，就能在提升阅读能力的基础上帮助学生理解文章意思，进而发展学生自身的阅读技巧。
为了促进英语阅读能力的提高，教师可以开展多种类型的教学活动，开展多元化的英语阅读课堂，提高英语阅读能力不仅仅是让学生看阅读刊物，埋头苦读，而是应该注意学生日常词汇量的积累，而小学英语的学习较为枯燥，因此教师应该开展多种类型的有趣的教学活动，让学生在轻松快乐的学习环境当中，既可以积累自己的词汇量，提高阅读能力，还可以发现学习的趣味性，增加对学习的热爱。
【作者简介】王娴，常州市新北区百草园小学。
一、小学英语阅读过程当中存在的问题
1. 教学方法落后。由于受传统教学观念的影响，在实际英语教学的过程当中仍旧是简单的“读、写、背”，读、背、写的内容都是在考试过程当中出现的高频考点，很多都只是为了考试而上课，并没有促进英语横向发展，没有注重在日常教学过程中对学生阅读能力的培养，且学生接触的英语阅读的机会很少，他们接触阅读的机会只是试卷和课本上的内容，因此这在很大程度上限制了学生阅读能力的提高。在传统的教学方式当中，英语课堂在开展的过程中更多的是教师领读英文单词，并没有过多地注重培养学生对单词的掌握，因此学生的词汇量缺乏，这样不利于学生阅读一些优秀的英文文章。
2. 课堂活跃性低。很多英语教师在上课的过程中仅仅只是领读单词，而与学生的互动非常少，这就会让课堂变得非常沉闷，缺乏互动的课堂开展不利于调动学生上课的积极性，而且有可能让学生对学习产生厌倦。而英文阅读相对来说更枯燥，且文章内容烦琐、冗长，缺乏阅读兴趣导致的阅读自主阅读能力的不足。虽然有的学校开设英文阅读课，但是其实在开展的过程中并没有起到很大的作用，很多时候教师在阅读课上放任学生自己进行阅读，缺乏针对性阅读的任务型指导，出现了有的学生在认真阅读，而有的学生在上英文阅读课当中只是为了敷衍了事，甚至有的学生上课打瞌睡或者直接开小差的情形，因此英文阅读课在实际教学的过程中的效果并不好。
二、提高小学英语阅读能力的措施
1. 开展多元化英语阅读课。作为新时代的教师，应打破传统的教学方式和改变教学观念，在上英语阅读课的时应开展多元化课堂，以此提高小学生学习的兴趣。教师每次在上阅读课的时候可以开展不同的教学活动，具体教学活动也不提前告知学生，开展即兴课堂，以这种模式上课有利于提高小学生的求知欲和激发其好奇心。
比如，教师在上阅读课的时候，可以让学生简单介绍一下身边的人或事物，只能说肉眼可见的，对于不会的英文单词或者句子可以查字典，可以以一条龙的方式让学生轮流回答，对于回答不上来的学生给予小小的惩罚（比如唱首英文歌曲或者课下搜集一篇自己认为优秀的小短文，并且理解文章的内容，在下次上课的时候跟其他同学分享等）。那么，此类游戏在开展的过程中，学生会非常专注地观察身边的事物，并且当其碰到不会的就会自己动手查字典，有利于培养其动手能力好习惯的养成，并且其还会为了能够更好地向同学展示，还会很认真地记忆新的单词或者句型，因此此类英文课堂的开展，有利于让学生在无形之中就会积累词汇。那么，学生在回答的过程当中就可能会回答blackboard、white、red、smile等，学生在回答完以后，教师应给予学生解释，比如blackboard是指自己看到了黑板，粉笔是white，同桌穿的衣服是红色red，老师在微笑smile等等，让学生自己讲述出来，有利于加深小学生对单词的印象，深厚的词汇量有利于在无形之中提高小学生阅读能力的提高。
2. 充分发挥学生的主体地位。小学阶段的学生年龄较小，他们喜欢玩游戏，根据这一特点，可以将阅读课和游戏相结合，进而让小学生在轻松快乐的学习环境当中增加词汇量，提高阅读能力。
比如，可以开展“猜一猜”的游戏，教师可以利用多媒体来展示提前准备好的句子或者词汇，然后随机进行选取，在选取需要读的内容的时候让另一个学生来读。为了让每个学生都参与到游戏当中，可以将学生分成两个大组，为了确保游戏的公平，其中一组派一个代表随机选择读的句子，另一个小组所有的学生轮流来回答，然后调换顺序，老师担任记录员，最后在游戏结束以后，进行统计，回答正确次数较多的小组即为获胜小组。或者可以在班级开展英语演讲比赛，教师让学生选取一篇优美的英语文章，课下进行练习，最后在班级进行演讲比赛，规定演讲的时间不能少于3分钟，在演讲的过程当中必须脱稿，评委由教师和学生组成，并且根据最后取得的分数评选出一等奖、二等奖、三等奖、参与奖，对于所有参加的学生都要设置奖项，并且给予相应的小奖品，以此激发学生参与的积极性。学生在课下搜集英语短文的时候，就是一种对英文阅读的积累。
3. 以情境激发学生阅读兴趣。以往传统的教学方式，教师占据了课堂上的大多数时间，即使教师是想要将更多的知识传授给学生，但由于学生失去了主动权，很难再对知识提起兴趣。这样，虽然可以达到教学目标，但却难以保证教学质量，使得学生对阅读失去了兴趣。因此，教师必须创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，而情境教学的引入就可以有效地弥补传统教学方式的不足，引导学生借助情境来理解内容，从而有效地为课堂增添了更多的趣味性，同时也激发了学生的阅读兴趣。
例如，在学习《Helping our parents》這一单元的内容时，教师就可以先让学生分组对内容进行讨论，大致了解这一单元在讲述什么样的内容。之后，再制作一些简单的道具，将爸爸、妈妈、孩子等不同的角色区分，引导学生来扮演不同的角色。同时，教师还可以在多媒体上展示不同的清洁工具的图片，并在上面注明其英文释义，从而有效地让学生对新单词加深记忆。为了更好地扮演好角色，学生肯定会反复地研究自己所要表演的内容，对自己的台词进行反复地熟悉排练，就能在此过程中加深对阅读篇目的认知，并产生一定的阅读兴趣。最后，教师再让学生上台模拟做家务的场景，将擦桌子、洗衣服等新单词融入其中，这样就能有效地增强代入感。在此基础上再进行课文的讲解，就能帮助学生有效地掌握课本中：“What is he doing now？”“ He is...” “What are we doing now？”“My mother is... Helen and I are...”等句型。情境教学法可以有效地吸引学生的注意力，让学生自主地参与到课堂中，潜移默化地提升学生的阅读能力。
4. 培养学生阅读技巧。如果教师一味地让学生来进行阅读，学生没有掌握相应的阅读技巧，就很难读懂一些难度较大的文章，会大大打击学生的阅读积极性，不利于学生阅读能力的提升与发展。因此，教师在教学的过程中，就可以将一些有效的阅读技巧传授给学生，帮助学生在最短的时间内有效地掌握相应的文章。对于小学阶段的学生来说，精读、泛读、快读都是很好的阅读方法，教师可以将其传授给学生，让学生结合自身的实际情况，选择良好的阅读方法来进行。
例如，在学习《 keep our city clean 》这一单元内容时，教师可以引导学生尝试利用不同的语气来表达不同的意思：在开心时，声音的音调要提升;在提问时，语气应当是相当疑惑的;在感叹风景时，语气应当是充满赞扬的。例如：“What makes our city dirty？”“what can we do to keep our city clean？”通过这样的问题来进行阅读，学生就能快速的把握文章的相应主旨，并找到问题的答案。这样，文章的内容就变得清晰明了，就能在提升阅读能力的基础上帮助学生理解文章意思，进而发展学生自身的阅读技巧。
为了促进英语阅读能力的提高，教师可以开展多种类型的教学活动，开展多元化的英语阅读课堂，提高英语阅读能力不仅仅是让学生看阅读刊物，埋头苦读，而是应该注意学生日常词汇量的积累，而小学英语的学习较为枯燥，因此教师应该开展多种类型的有趣的教学活动，让学生在轻松快乐的学习环境当中，既可以积累自己的词汇量，提高阅读能力，还可以发现学习的趣味性，增加对学习的热爱。
【作者简介】王娴，常州市新北区百草园小学。