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摘 要：课程体系建设，是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题。学校课程建设是整合三级课程资源，统筹课程结构、内容和实施方法，促进学校课程体系不断完善的系统工程。在校本课程的实施过程中，我校注重整体规划，科学指导，构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。
关键词：校本课程；开发；实施
一、 校本课程开发的指导思想
为学生提供适切的教育是以学生发展为本的教育，在《国家中长期教育和改革规划纲要（2010～2020）》中明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合发展的教育”“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实际能力”在学校课程内容体系的选择和建构过程中，以学科为载体，充分培养学习与创新技能、信息与技术技能、生活与职业技能，强调创新与创造、信息应用、自我规划与管理等等，适切学生发展的教育需要适切学生发展的课程支撑，这样的课程能让学生在校园里生活得更幸福、更有尊严。
只有真正意义上为每一个学生设计课程，学校才能担起让每一个儿童个性生长的教育使命。校本课程作为我国“三级”课程管理体系中以学校为本体开发的课程类型，在拓展学生的发展空间，提升教师的课程研究力，创生学校特色等方面已经产生了实际的作用，是学校教育改革当务之急。
二、 校本课程目标
校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，做好校本课程的开发和实施是落实新课程的需要。校本课程的开发和实施，给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展提供平台，更成为学校开展创新教育的重要途径。
1. 促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。围绕学校的培养目标，建立独具特色的学校课程体系，才能满足学生多样化的个性需求，促进学生创造能力的发展和教师的专业发展。
2. 校本课程体系的构建，促进教与学方式的转变，使教师在教学的过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究学习，教师尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。
三、 课程实施过程
（一） 建立学校课程领导小组，加强课程领导与管理
学校成立课程领导小组负责做好学校课程规划，对学校的必修课、选修课和自修课进行管理，包括学校课程总体框架的设计，以及课程的筛选、评价、激励、审核等相关工作。
课程领导小组由学校校长为组长，由其他校级领导担任副组长。教学副校长任执行副组长，负责课程组的具体运作。课程组成员由教导处主任、学生处主任、教研室主任、教研组长、家长代表组成。课程领导小组常务工作由教导处主任牵头，课程管理委员会负责，包括召集、协调、商议、评审、决策、保障等工作。
（二） 做好学校课程发展规划，了解教师兴趣特长与开发意愿
1. 根据学校前期调查研究和顶层设计，学校课程领导决定开发培养学生自主发展（健康生活、学会学习）、社会参与（责任担当、实践创新）、文化基础（人文底蕴、科学精神）六大素养构建学校课程体系，让每一个学生学会沟通、学会求知、学会健体、学会审美、学会创新。学校制订校本开发规划、计划、指南等，明确本校校本开发的价值取向、重点领域和要达到目标，开发出真正适合本校的校本课程。有一个实施计划，明确实施步骤和措施，把校本课程落到实处。
2. 强化机制支持，为校本课程开发创造良好环境和条件。一是营造校本课程开发的制度环境；二是建立校本课程开发的协调和资源共享机制；三是建立校本课程培训机制；四是建立校本课程开发投入机制，保证对校本课程开发有必要的人力、物力和财力投入。
3. 建立一套行之有效的自觉自律的内部评价和改进机制（课程管理、学分制），对教师队伍的成长以及学生的生存和发展产生积极作用。
（三） 组织课程开发培训，提高认识
学校从2010年以来，学校对课程管理人员，教科研骨干，参与校本课程开发的教师进行培训。培训的主要内容有：课程开发的基本概念、校本课程开发方案的制定、校本课程开发的策略、校本课程开发资源的挖掘、校本课程开发过程中教师和学生的评价、优秀校本课程开发方案的要求等。培训的方式：专家讲座和报告、外出学习、观摩课、研讨会等。让每一位教师了解学校课程规划，掌握课程开发要求和实施策略。
四、 建立课程评价和发展机制
（一） 对学生的评价
对学生的评价强调以发展性评价和表现性评价为主。必修课以学生成绩和课堂表现、作业完成为主。选修课是以教师上课考勤和学生的成果展示为主（如：小论文、调查报告、小制作、小型表演等等），考核合格给予学分，且记入学生《成长记录手册》。
（二） 对教师的评价
课程领导小组在每学期期中、末，通过查阅、审查课程实施方案、课程设计和课程工作总结等相关资料，分指标打分、汇总、排序，经学校课程领导小组评审会议集体评议，对每学期开设的课程进行评价。
正如陶行知先生所言：“教育是什么？教人變！教人变好是好教育。教人变坏是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”好的教育需要好的学校，好的学校需要好的课程。我校的校本课程构建，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异，着眼能力的开发和培养，重视创造品质和探索精神的生成，促进师生全面、和谐可持续发展。
参考文献：
[1]张广利.校本课程开发的实践和思考[M].福建：福建教育出版社，2014：7.
[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川：四川教育出版社，2007：1.
作者简介：
安延芳，俞克勋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市皋兰县第四中学。
关键词：校本课程；开发；实施
一、 校本课程开发的指导思想
为学生提供适切的教育是以学生发展为本的教育，在《国家中长期教育和改革规划纲要（2010～2020）》中明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合发展的教育”“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实际能力”在学校课程内容体系的选择和建构过程中，以学科为载体，充分培养学习与创新技能、信息与技术技能、生活与职业技能，强调创新与创造、信息应用、自我规划与管理等等，适切学生发展的教育需要适切学生发展的课程支撑，这样的课程能让学生在校园里生活得更幸福、更有尊严。
只有真正意义上为每一个学生设计课程，学校才能担起让每一个儿童个性生长的教育使命。校本课程作为我国“三级”课程管理体系中以学校为本体开发的课程类型，在拓展学生的发展空间，提升教师的课程研究力，创生学校特色等方面已经产生了实际的作用，是学校教育改革当务之急。
二、 校本课程目标
校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，做好校本课程的开发和实施是落实新课程的需要。校本课程的开发和实施，给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展提供平台，更成为学校开展创新教育的重要途径。
1. 促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。围绕学校的培养目标，建立独具特色的学校课程体系，才能满足学生多样化的个性需求，促进学生创造能力的发展和教师的专业发展。
2. 校本课程体系的构建，促进教与学方式的转变，使教师在教学的过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究学习，教师尊重学生人格，关注学生差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。
三、 课程实施过程
（一） 建立学校课程领导小组，加强课程领导与管理
学校成立课程领导小组负责做好学校课程规划，对学校的必修课、选修课和自修课进行管理，包括学校课程总体框架的设计，以及课程的筛选、评价、激励、审核等相关工作。
课程领导小组由学校校长为组长，由其他校级领导担任副组长。教学副校长任执行副组长，负责课程组的具体运作。课程组成员由教导处主任、学生处主任、教研室主任、教研组长、家长代表组成。课程领导小组常务工作由教导处主任牵头，课程管理委员会负责，包括召集、协调、商议、评审、决策、保障等工作。
（二） 做好学校课程发展规划，了解教师兴趣特长与开发意愿
1. 根据学校前期调查研究和顶层设计，学校课程领导决定开发培养学生自主发展（健康生活、学会学习）、社会参与（责任担当、实践创新）、文化基础（人文底蕴、科学精神）六大素养构建学校课程体系，让每一个学生学会沟通、学会求知、学会健体、学会审美、学会创新。学校制订校本开发规划、计划、指南等，明确本校校本开发的价值取向、重点领域和要达到目标，开发出真正适合本校的校本课程。有一个实施计划，明确实施步骤和措施，把校本课程落到实处。
2. 强化机制支持，为校本课程开发创造良好环境和条件。一是营造校本课程开发的制度环境；二是建立校本课程开发的协调和资源共享机制；三是建立校本课程培训机制；四是建立校本课程开发投入机制，保证对校本课程开发有必要的人力、物力和财力投入。
3. 建立一套行之有效的自觉自律的内部评价和改进机制（课程管理、学分制），对教师队伍的成长以及学生的生存和发展产生积极作用。
（三） 组织课程开发培训，提高认识
学校从2010年以来，学校对课程管理人员，教科研骨干，参与校本课程开发的教师进行培训。培训的主要内容有：课程开发的基本概念、校本课程开发方案的制定、校本课程开发的策略、校本课程开发资源的挖掘、校本课程开发过程中教师和学生的评价、优秀校本课程开发方案的要求等。培训的方式：专家讲座和报告、外出学习、观摩课、研讨会等。让每一位教师了解学校课程规划，掌握课程开发要求和实施策略。
四、 建立课程评价和发展机制
（一） 对学生的评价
对学生的评价强调以发展性评价和表现性评价为主。必修课以学生成绩和课堂表现、作业完成为主。选修课是以教师上课考勤和学生的成果展示为主（如：小论文、调查报告、小制作、小型表演等等），考核合格给予学分，且记入学生《成长记录手册》。
（二） 对教师的评价
课程领导小组在每学期期中、末，通过查阅、审查课程实施方案、课程设计和课程工作总结等相关资料，分指标打分、汇总、排序，经学校课程领导小组评审会议集体评议，对每学期开设的课程进行评价。
正如陶行知先生所言：“教育是什么？教人變！教人变好是好教育。教人变坏是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”好的教育需要好的学校，好的学校需要好的课程。我校的校本课程构建，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异，着眼能力的开发和培养，重视创造品质和探索精神的生成，促进师生全面、和谐可持续发展。
参考文献：
[1]张广利.校本课程开发的实践和思考[M].福建：福建教育出版社，2014：7.
[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川：四川教育出版社，2007：1.
作者简介：
安延芳，俞克勋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市皋兰县第四中学。