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摘要：在我国现代教育教学的体系下，高中课堂教学对学生的培养目标及培养要求越来越严格。高中生物是一门以实验为基础的自然学科，课程教学对于学生能力培养以及自身发展具有重要的引导作用。本文以高中生物实验教学为研究对象，首先简要阐述了高中生物实验教学的培养目标以及相关要求，然后根据培养目标及要求提出了针对性的实验教学实施策略及相关建议。
关键词：高中生物;实验教学;学生能力培养;实施策略
引言：
随着教育教课程改革不断深入，高中课程的教学要求越来越多以及对学生的培养标准也越来越严格。高中生物作为一门以实验为基础的重要学科，实验教学对于整体生物课堂教学效果的重要性不言而喻。通过实验教学可以培养学生的科学素质，引导学生成为综合能力更强的研究型人才。因此作为高中生物的授课教师，十分有必要探究生物实验教学的相关策略，以帮助学生更好地了解生物，感受生物。
1.高中生物实验教学的培养目标及要求
1.1培养学生的动手能力以及实验技能
实验教学的主要目标在于培养学生的实验技能，锻炼学生的动手能力。通过整体的实验过程，也是一个学生逐渐思考的过程。一份完整的生物实验流程下来，学生能感受到生物实验带给他们探索的欲望和思考的主动性以及独立性，并且能够针对实验中的现象以及问题，在课程结束后会自行去查找资料，探索实验现象背后的真正原理，以加深学生对于实验过程的认识，从而达到加深学生对于实验教学背后对应的生物学课程的理解程度。
1.2培养学生的科学素养以及严谨的学习态度
高中生物课程教学是学生近距离感受生物知识的重要途径。高中生物作为自然科学类的基础科目，必然会对学生的科学素养具有一定的要求。而通过实验教学，目的就是在于培养学生的科学素养，养成逻辑严谨的科学思路，客观全面地分析问题。这是一种研究科学的基本能力，当然这种能力对于学生其他学科的学习也是很有帮助的，他们会让学生养成严谨的学习态度，实事求是的学习风格。
由此看来，当学生在生物实验教学过程中受到了启发，或者学到了新的技能及方法，那么该学生的成绩提升不仅仅体现在生物课程上，而在其他科目上也会有成绩较大的提升与进步。
2.高中生物实验教学的实施策略及相关建议
2.1创新教学理念，丰富教学形式
只有对实验教学的教学理念进行创新，才能从根本上最大限度地调动学生的学习主动性及积极性。传统的生物实验教学大部分都是在学校内的实验室完成的。而高中生物实验教学课时数较多，久而久之学生对于实验室教学的新鲜感有所降低，会存在一定的厌倦心理，这就容易导致学生上课时无法激发自身兴趣。此时，任课教师可以采用开辟第二课堂的教学形式来帮助学生、激发学生的探索欲望，让学生明白日常生活与所学知识相更多的联系。
例如，某地区高中学校在教授书本中对于植物认识这一章的知识时，将课堂开设在了当地的一所公园内，带领班级同学认识公园内的各种植物，并通过现场教学带领学生认识植物的根、茎、叶、花朵等部分，进而讲述到植物细胞的功能及作用，比如叶绿体、光合作用、植物细胞的增长与繁殖等等课本中的内容。这样一来，学生对于课堂教学内容有了全新的感受和体验，能够全身心投入到所讲述内容的思考当中，对于本节内容所讲授的知识有了更深刻的印象。本堂生物实验课程的教学效率大大提高，对于任课教师和学生来说是一件两全其美的事情。
2.2注重实验教学全过程对于学生能力的培养
完整的实验教学流程主要包括预习实验内容、进行实验过程、完善实验报告、优化实验方案等内容。虽然生物教学课本上已经有了对于该项实验内容的解释和说明，但是任课教师还应该更加注重对于学生系统性思维的培养，让学生自己撰写实验预习说明，以此来加深对于整个实验前期内容的认识和理解，更加明确实验目的以及预期的实验效果。
例如，在进行“叶绿体当中色素的提取和分离”这一经典的生物实验教学时，任课教师可以先让学生根据自己的理解填写实验方案，然后通过小组讨论的方式让大家不断完善。从传统的实验方案中让学生积极思考并有所创新，最终形成一份学生自行设计的实验设方案，并在实验过程中完成此方案。这样对于学生实验能力的培养更具效果。
2.3 积极引导课后学生的思考及探索
实验教学课堂的结束，并不仅仅体现在学生的实验报告上，重点还要在于学生完成实验报告之后的问题思考以及原理探究。积极引导学生深刻发掘实验现象背后的本质问题，这对于学生的思维能力锻炼以及生物知识的消化吸收具有很好的实际效果。
结束语：
综上所述，高中生物实验教学对于学生科学素养以及综合能力的提高具有重要作用，高中生物实验教学课堂的教学策略对于学生学习知识的效果和自身的发展具有重要影响。本文首先阐述了高中生物实验教学对于学生在高中阶段的培养目標和培养要求，然后提出了高中生物实验教学的实施策略及相关建议。希望本文能帮助任课教师创新方法、提高课堂效率。
参考文献
[1]王晨.基于核心素养视角下的高中生物实验教学策略：以“细胞大小与物质运输效率的关系”实验为例[J].中国现代教育装备，2020（2）：55-57.
[2]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019，35（12）：37-39.
[3]王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014（05）：110-113.
关键词：高中生物;实验教学;学生能力培养;实施策略
引言：
随着教育教课程改革不断深入，高中课程的教学要求越来越多以及对学生的培养标准也越来越严格。高中生物作为一门以实验为基础的重要学科，实验教学对于整体生物课堂教学效果的重要性不言而喻。通过实验教学可以培养学生的科学素质，引导学生成为综合能力更强的研究型人才。因此作为高中生物的授课教师，十分有必要探究生物实验教学的相关策略，以帮助学生更好地了解生物，感受生物。
1.高中生物实验教学的培养目标及要求
1.1培养学生的动手能力以及实验技能
实验教学的主要目标在于培养学生的实验技能，锻炼学生的动手能力。通过整体的实验过程，也是一个学生逐渐思考的过程。一份完整的生物实验流程下来，学生能感受到生物实验带给他们探索的欲望和思考的主动性以及独立性，并且能够针对实验中的现象以及问题，在课程结束后会自行去查找资料，探索实验现象背后的真正原理，以加深学生对于实验过程的认识，从而达到加深学生对于实验教学背后对应的生物学课程的理解程度。
1.2培养学生的科学素养以及严谨的学习态度
高中生物课程教学是学生近距离感受生物知识的重要途径。高中生物作为自然科学类的基础科目，必然会对学生的科学素养具有一定的要求。而通过实验教学，目的就是在于培养学生的科学素养，养成逻辑严谨的科学思路，客观全面地分析问题。这是一种研究科学的基本能力，当然这种能力对于学生其他学科的学习也是很有帮助的，他们会让学生养成严谨的学习态度，实事求是的学习风格。
由此看来，当学生在生物实验教学过程中受到了启发，或者学到了新的技能及方法，那么该学生的成绩提升不仅仅体现在生物课程上，而在其他科目上也会有成绩较大的提升与进步。
2.高中生物实验教学的实施策略及相关建议
2.1创新教学理念，丰富教学形式
只有对实验教学的教学理念进行创新，才能从根本上最大限度地调动学生的学习主动性及积极性。传统的生物实验教学大部分都是在学校内的实验室完成的。而高中生物实验教学课时数较多，久而久之学生对于实验室教学的新鲜感有所降低，会存在一定的厌倦心理，这就容易导致学生上课时无法激发自身兴趣。此时，任课教师可以采用开辟第二课堂的教学形式来帮助学生、激发学生的探索欲望，让学生明白日常生活与所学知识相更多的联系。
例如，某地区高中学校在教授书本中对于植物认识这一章的知识时，将课堂开设在了当地的一所公园内，带领班级同学认识公园内的各种植物，并通过现场教学带领学生认识植物的根、茎、叶、花朵等部分，进而讲述到植物细胞的功能及作用，比如叶绿体、光合作用、植物细胞的增长与繁殖等等课本中的内容。这样一来，学生对于课堂教学内容有了全新的感受和体验，能够全身心投入到所讲述内容的思考当中，对于本节内容所讲授的知识有了更深刻的印象。本堂生物实验课程的教学效率大大提高，对于任课教师和学生来说是一件两全其美的事情。
2.2注重实验教学全过程对于学生能力的培养
完整的实验教学流程主要包括预习实验内容、进行实验过程、完善实验报告、优化实验方案等内容。虽然生物教学课本上已经有了对于该项实验内容的解释和说明，但是任课教师还应该更加注重对于学生系统性思维的培养，让学生自己撰写实验预习说明，以此来加深对于整个实验前期内容的认识和理解，更加明确实验目的以及预期的实验效果。
例如，在进行“叶绿体当中色素的提取和分离”这一经典的生物实验教学时，任课教师可以先让学生根据自己的理解填写实验方案，然后通过小组讨论的方式让大家不断完善。从传统的实验方案中让学生积极思考并有所创新，最终形成一份学生自行设计的实验设方案，并在实验过程中完成此方案。这样对于学生实验能力的培养更具效果。
2.3 积极引导课后学生的思考及探索
实验教学课堂的结束，并不仅仅体现在学生的实验报告上，重点还要在于学生完成实验报告之后的问题思考以及原理探究。积极引导学生深刻发掘实验现象背后的本质问题，这对于学生的思维能力锻炼以及生物知识的消化吸收具有很好的实际效果。
结束语：
综上所述，高中生物实验教学对于学生科学素养以及综合能力的提高具有重要作用，高中生物实验教学课堂的教学策略对于学生学习知识的效果和自身的发展具有重要影响。本文首先阐述了高中生物实验教学对于学生在高中阶段的培养目標和培养要求，然后提出了高中生物实验教学的实施策略及相关建议。希望本文能帮助任课教师创新方法、提高课堂效率。
参考文献
[1]王晨.基于核心素养视角下的高中生物实验教学策略：以“细胞大小与物质运输效率的关系”实验为例[J].中国现代教育装备，2020（2）：55-57.
[2]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019，35（12）：37-39.
[3]王桔红，马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究，2014（05）：110-113.