校本课程的开发是实施素质教育的要求，是对国家课程的重要补充，它改变单一的国家课程开发模式，有利于促进教师的专业发展，有利于形成和体现一所学校鲜明的办学特色。
　　一、对校本课程开发的认识
　　“校本课程开发”这一概念的内涵极其丰富。首都师范大学徐玉珍教授综合国内外学者和课程文献所描述的各种案例，把“校本课程开发”界定为：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导，依据学生自身的性质、特点条件以及可利用和可开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的，旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。”
　　二、校本课程的开发与学校的发展有着密切的关系
　　（一）校本课程的开发促进学校办学特色的形成
　　“校本课程”是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学理念、发展学生良好的个性和促进教师的专业发展从而形成学校特色而自主确定的课程。“校本课程的开发”是一个与时俱进的概念，是一个动态生成的过程。我校以“顺天性，育英才”办学理念为指导，以“高起点，高品位，慎重实施，逐步推进”为基本原则，深化“用文化凝心聚力”理念，给学生提供一个自主探究、展现个性创造的平台，2009年秋，我校立足本土将棕编技艺作为民间文化与校园文化的最佳结合点，把“棕编”确立为学校教育的特色项目，派出教师到宝顶镇向民间艺人学习编织技术后，正式将“棕编”这项民间技艺纳入我校“2 X”（即：两项体育技能，多种兴趣爱好）活动中，不仅让学生掌握了基本的编结技能，培养学生初步了创新精神，更对棕编艺术产生了浓厚的兴趣。
　　（二）校本课程的开发促进教师专业发展
　　校本课程开发是-种课程研制开发的流程，也是课程不断完善的过程，它遵循的是“开发-实施-观察-反思-再开发”这一螺旋上升的过程。教师在校本课程开发的过程中，对自身科学课程观的建立、课程开发能力的增强、行动研究能力的获得、合作精神的培养等方面都起着积极的作用。教师作为校本课程开发的主体，通过教师之间的合作、教师与学生的合作、教师与课程专家的合作、教师与学生家长、社区人员等方面的合作，以及各类教材或讲义的编写，教学行为的实施等，促进教师的专业成长，从而打造“智慧型”的教师。
　　（三）校本课程的开发促进学生良好个性的形成
　　教育的实践证明，一个人每个方面都突出是不可能的，国家课程、地方课程保证了学生基本方面达到基本质量要求，在这个前提下，校本课程则要求为每一位学生充分发展拓展空间。我校在“棕编”校本课程开发上，始终围绕着一个最终目标--促进学生的个性和谐全面的发展。我们依托课改，构建符合学生需求的，开发学生潜能，培养学生良好个性，促进学生全面发展的校本课程，组成了以拓展型课程为主、探究型课程为辅的校本课程开发、建设的格局，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，从而培养“智慧型学生”。
　　三、校本课程开发的收获
　　（一）转变学习方式，满足学生兴趣，促进全面发展
　　在校本课程的开发中，我们面向学生的整个生活世界，关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性差异，关注学生的兴趣、爱好和特长，关注学生的创新意识和实践能力的培养。几张棕叶、一把剪刀，可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，让孩子们在棕编作品的创作中，不但动手能力、观察能力、概括能力、审美能力得到全面培养，还可以陶冶心灵，美化生活。通过棕编艺术教育活动开展和校园文化的建设，让学生在棕编教学与祖国悠久历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分发展创造空间。
　　（二）更新教学观念，促进教师专业发展
　　通过研制校本教材，有效地调动了广大教师的积极性和主动性，加强了广大教师对校本课程开发和研究的力度。教师在“棕编”校本课程的整合、开发、建设中发挥着聪明才智，贡献着才学与能力，体现着生命的价值，创造着事业的成功。
　　（三）开发、丰富课程资源，促进学校特色的形成
　　校本课程的构建与实施，要适应学校教学理念和培养目标的需要。我校充分利用校园内的社团活动，美术课程、棕编社区等平台，使得“人人会编结，个个有作品”的棕编校本课程规模队伍日益壮大，形成特色课程，丰富“智慧育人”“实践育人”的内涵，彰显学校特色。
　　总之，校本课程的开发是一个持续、动态的过程，是一个逐步完善的过程，也是当前课程改革的难点热點，需要我们不断地去探索、实践、反思、完善和提高。我们会不断地朝着“育智慧之生、成智慧之事、办智慧之校”的目标去努力。