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【摘 要】
本文从小学语文阅读教学实践出发，探索主题阅读教学的意义，通过准确、高效的选择主题阅读问题，提升教学策略，并深入分析主题阅读教学中存在的问题，提出了有针对性的解决方法，旨在提升小学语文主题阅读效率。
【关键词】
主题 阅读教学 选文原则 教学策略
主题阅读教学作为一种现代教学模式，有助于阅读教学资源的整合，通过优化其中的阅读教学体系，实现了主题阅读教学的不断创新。基于此，需要小学语文教师深入探索，寻求有效的主体阅读教学选文模式，优化选文策略与方式，提升选文的科学性与实践性，引领学生真正参与进来。
一、主题阅读在小学语文教学中的应用空间
作为一种现代教学方法，主题阅读教学模式伴随着现代教育发展而产生，是一种体系性的教学法方法。在利用主题阅读开展小学语文教学过程中，既要结合现代信息设备，同时也要结合语文学科特点，有针对性的选择教学方法与路径。对于小学语文学科来说，阅读知识具有较强的体系性和逻辑性，应用主题阅读开展教学，可以帮助学生理顺知识脉络，对于知识节点有更加清晰的掌握，进而提升对整个教学流程的高效把握。在教学实践中，小学语文主题阅读教育仍存在一定的问题，如何引入高效、科学、学生感兴趣的现代教育模式，是小学语文教师的重要课题。主题阅读作为一种科学的教育方式，有着极强的启示和教育作用，对于引导学生、助力学生加深思想认知都具有重要意义。
二、小学语文主题阅读教学选文效果的原则
（一）組织性原则
在开展小学语文主题阅读过程中，选文必须遵循组织性原则。小学生不管从基础还是个性来说，都相对比较活动，对知识的好奇心比较重，也比较难以管理，因此在开展主题阅读过程中，还是要搭建起科学的组织架构，避免出现教学无序的现象。
（二）自主性原则
在开展小学语文主题阅读过程中，选文的时候要注重学生的自主性激发，通过导入有效的阅读主题，引领学生进行自主学习，实现小学语文阅读教学目标，真正激发学生的学习动力。
（三）系统性原则
在进行小学语文阅读主题选文的时候，必须具有一定的体系性，遵循体系性特征，这样才能发挥语文主题阅读的优势，提升学生对相关知识的认知，在选文中要避免零散现象出现，要构建起学习系统。
（四）互动性原则
在开展小学语文主题阅读教育过程中，要注重学生能动性的激发，开展有效的互动教学，引领学生参与到主题阅读中来，在选文的时候，要找一些趣味性强，学生可以互动的文章，提升选题效果。
三、优化小学语文主题阅读教学选文效果的策略
（一）提高主题阅读选文的组织性
主题阅读教学选文具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内，达到教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。主题阅读这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此，我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在主题阅读教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高主题阅读教学选文与实践的严密性。
（二）增强学生主题阅读学习发展的自主性
在主题阅读选文过程当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于主题阅读教学现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。主题阅读教学选文的创新应用，能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在主题阅读教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。比如说，在讲解《欢乐的泼水节》等具有民俗情节的文章时候，就可以选择合适的系列主题阅读文章，让学生自主上网查找相关影音资料，提升学生的参与度。
（三）促进学生主题阅读系统思维的构成
在杂芜的小学语文阅读知识体系当中，我们很难有效的将知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此，为了便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在主题阅读教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识，体系让思维能够有效的促发学生的顿悟。主题阅读教学的应用能够帮助学生有效的梳理所学的知识，并能将思维按照导图的形式进行排布，让某一个知识点成为整个系统的一个分支，在学生需要汲取的时候，进行快速的阅读查阅，进而提炼主题阅读知识。比如说，在讲解《梅兰芳学艺》《朱德的扁担》等文章的时候，就可以通过主题阅读的方式，系统学习伟人身上的优秀特质，进而转化成自身的良好品行。
（四）提高主题呀阅读教学的互动性
良性的主题阅读环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。主题阅读教学的创新应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。比如，在讲解《乌鸦喝水》等相关主题文章的时候，在选文时候，就可以选取一组可以改编成话剧的文章，让学生通过角色扮演的方式，真正参与到教学中来。
【参考文献】
【1】毛德华.群文阅读选文策略探索【J】.散文百家（下），2017（12）
【2】王莉.主题阅读选文策略研究【J】.新课程·小学，2017（10）
【3】李陆锋.多文本阅读课堂教学实践中的选文策略【J】.散文百家（下），2018（2）
【4】任海燕.小学群文阅读教学中的选文策略分析【J】.读与写，2017（33）
【5】汪生萍.用批判的眼光看教材——简析语文教材部分选文及单元安排的不合理性【J】.佳木斯职业学院学报，2017（5）
本文从小学语文阅读教学实践出发，探索主题阅读教学的意义，通过准确、高效的选择主题阅读问题，提升教学策略，并深入分析主题阅读教学中存在的问题，提出了有针对性的解决方法，旨在提升小学语文主题阅读效率。
【关键词】
主题 阅读教学 选文原则 教学策略
主题阅读教学作为一种现代教学模式，有助于阅读教学资源的整合，通过优化其中的阅读教学体系，实现了主题阅读教学的不断创新。基于此，需要小学语文教师深入探索，寻求有效的主体阅读教学选文模式，优化选文策略与方式，提升选文的科学性与实践性，引领学生真正参与进来。
一、主题阅读在小学语文教学中的应用空间
作为一种现代教学方法，主题阅读教学模式伴随着现代教育发展而产生，是一种体系性的教学法方法。在利用主题阅读开展小学语文教学过程中，既要结合现代信息设备，同时也要结合语文学科特点，有针对性的选择教学方法与路径。对于小学语文学科来说，阅读知识具有较强的体系性和逻辑性，应用主题阅读开展教学，可以帮助学生理顺知识脉络，对于知识节点有更加清晰的掌握，进而提升对整个教学流程的高效把握。在教学实践中，小学语文主题阅读教育仍存在一定的问题，如何引入高效、科学、学生感兴趣的现代教育模式，是小学语文教师的重要课题。主题阅读作为一种科学的教育方式，有着极强的启示和教育作用，对于引导学生、助力学生加深思想认知都具有重要意义。
二、小学语文主题阅读教学选文效果的原则
（一）組织性原则
在开展小学语文主题阅读过程中，选文必须遵循组织性原则。小学生不管从基础还是个性来说，都相对比较活动，对知识的好奇心比较重，也比较难以管理，因此在开展主题阅读过程中，还是要搭建起科学的组织架构，避免出现教学无序的现象。
（二）自主性原则
在开展小学语文主题阅读过程中，选文的时候要注重学生的自主性激发，通过导入有效的阅读主题，引领学生进行自主学习，实现小学语文阅读教学目标，真正激发学生的学习动力。
（三）系统性原则
在进行小学语文阅读主题选文的时候，必须具有一定的体系性，遵循体系性特征，这样才能发挥语文主题阅读的优势，提升学生对相关知识的认知，在选文中要避免零散现象出现，要构建起学习系统。
（四）互动性原则
在开展小学语文主题阅读教育过程中，要注重学生能动性的激发，开展有效的互动教学，引领学生参与到主题阅读中来，在选文的时候，要找一些趣味性强，学生可以互动的文章，提升选题效果。
三、优化小学语文主题阅读教学选文效果的策略
（一）提高主题阅读选文的组织性
主题阅读教学选文具有很强的严密性与组织性，这就要求教师能够在有限的课堂教学时间内，达到教学的基本目标，并进行有效的提升，让知识能够与社会发展相结合，进一步提高学生的能力，促进学科向前进一步的发展。主题阅读这种教学方式的应用能够有效的提高教学组织的严密性，也就是能够畅通教师与学生互动的渠道，达到一种共赢的目标。虽然我们常说学生是教学的主体，但是我们也不能够忽视教师在教学过程当中的指导与实践作用，因此，我们需要为教师提供一个更为有效的教学程序模式，让教师能够在主题阅读教学与培训当中增强自身对于教学的把控能力，提高主题阅读教学选文与实践的严密性。
（二）增强学生主题阅读学习发展的自主性
在主题阅读选文过程当中，我们会不自觉地忽视学生的主体作用，常常以教师的标准、教师的讲授来衡量课程的质量和达成的高度，这对于主题阅读教学现实的衡量，是一种有失偏颇的表现。主题阅读教学选文的创新应用，能够让学生在明确教学目标的基础上，致力于对学习内容的钻研与自身能力的提升，真正做到让学生自主学习，自主发展。与此同时，也能够进一步强化教学的生成性，让教师在主题阅读教学过程中获得更快的提升，从而进一步提高自己的学科水平与能力。比如说，在讲解《欢乐的泼水节》等具有民俗情节的文章时候，就可以选择合适的系列主题阅读文章，让学生自主上网查找相关影音资料，提升学生的参与度。
（三）促进学生主题阅读系统思维的构成
在杂芜的小学语文阅读知识体系当中，我们很难有效的将知识传授给学生，尤其在较短时间内需要向学生灌输大量知识的时候，更是难上加难。因此，为了便于学生对于不同阶段与层次知识的掌握，我们可以在主题阅读教学过程当中有意识的培养学生的总结与反思能力，从而形成自身的对于学科知识的认识，体系让思维能够有效的促发学生的顿悟。主题阅读教学的应用能够帮助学生有效的梳理所学的知识，并能将思维按照导图的形式进行排布，让某一个知识点成为整个系统的一个分支，在学生需要汲取的时候，进行快速的阅读查阅，进而提炼主题阅读知识。比如说，在讲解《梅兰芳学艺》《朱德的扁担》等文章的时候，就可以通过主题阅读的方式，系统学习伟人身上的优秀特质，进而转化成自身的良好品行。
（四）提高主题呀阅读教学的互动性
良性的主题阅读环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。主题阅读教学的创新应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。比如，在讲解《乌鸦喝水》等相关主题文章的时候，在选文时候，就可以选取一组可以改编成话剧的文章，让学生通过角色扮演的方式，真正参与到教学中来。
【参考文献】
【1】毛德华.群文阅读选文策略探索【J】.散文百家（下），2017（12）
【2】王莉.主题阅读选文策略研究【J】.新课程·小学，2017（10）
【3】李陆锋.多文本阅读课堂教学实践中的选文策略【J】.散文百家（下），2018（2）
【4】任海燕.小学群文阅读教学中的选文策略分析【J】.读与写，2017（33）
【5】汪生萍.用批判的眼光看教材——简析语文教材部分选文及单元安排的不合理性【J】.佳木斯职业学院学报，2017（5）