〔关键词〕 语文教学；高效课堂；本色；真实；
　　鲜活；简约
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　16—0082—01
　　在高效课堂里，教师与学生所创造的境界应当是高远、博大、幽深、静美、神奇的；在高效课堂里，师生畅通，教学相长，情理交融，意境和谐，知识共享，情感俱进，师生的智慧与人格呈现出妙不可言的奇观。笔者认为，这样的高效课堂必然拥有本色、真实、鲜活、简约这四种境界。
　　境界之一：本色
　　相信所有的教师都有上公开课与听公开课的经历，而每一次的公开课都会使我们产生众多的感叹，感叹现代多媒体技术的先进，感叹授课教师的奇思妙想，感叹学生的多才多艺，感叹课堂的奇峰突起。然而，在众多的感叹之后，笔者常想：教师的生命不应该演绎在公开课的赛场上，而应该沉淀在每一节课之中，教师需要通过精心备好每一节课，认真上好每一堂课，仔细推敲每一句平凡朴实的教学语言，扎扎实实地进行字、词、句、段、篇的教学训练，以此来实现本色、真诚的教育教学目标。换言之，教师要在常态的课堂教学里，剔除繁杂的手段，取消多样的形式，删减花哨的内容，做到平实淡雅，不加修饰，不刻意雕琢，不故弄玄虚，扎扎实实地进行最朴素、最常态、最原汁原味的本色课堂教学，这才是教师应当追求的境界。
　　境界之二：真实
　　真实的，才是最美丽的。课堂上，几十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而教师也正是在应对挑战，不断反思与修正失误，才有了自己专业的成长与教学智慧的生成。课堂教学首先要关注的是活生生的人，有思想的、有情感的人。一个真诚的教育者，同时必定是一位真诚的人道主义者，他能够体谅、欣赏学生，诚心诚意去帮助学生、鼓励学生、感化学生。教师的一个甜美的微笑，一个欣赏的动作，一句赞美的话语，犹如在学生的心灵上播洒了缕缕阳光，能够让学生获得愉快的情绪体验，体悟到课堂是朴实的、学习是扎实的，最终也能使学生体悟到生命的真实。因此，教师应该透析沸腾与喧嚣的教育现象，思考遮蔽真实的浮华，真正认识到真实才是高效课堂的永恒追求。
　　境界之三：鲜活
　　在高效的课堂里，透过活泼的氛围、活跃的思维、活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。笔者曾听过北京市崇文区教育研修院王文丽老师执教的《百合花开》一课，她在引领学生读完课文后，让学生用一两个词语表达百合花的品质和精神，并把自己所想到的词语写在黑板上，于是黑板上陆陆续续地出现了以下词语：坚强、忍耐、默默的、坚持不懈、执着、信心等等。那一刻，不大的黑板成了学生放飞思想的天空，一个个鲜活的生命借助王老师智慧的引导，撞击出智慧的火花。在这迷人的美妙里，大脑睿智了，个体成长了，师生俱进了。事实上，课堂上有教师和学生的真情实感的投入，有师生的、生生的互动过程，有思维的碰撞、心灵的沟通、智慧的启迪。这些都会使新的问题显露，新的认知矛盾产生，新的解决问题的方法出现，也正是这些新的教学资源的不断生成，才使得课堂教学充满着生机，洋溢着活力。
　　境界之四：简约
　　用简练的教学语言展示凸显的教学内容，用简单的教学导入抓住准确的知识生长点，用简化的教学过程成全充分的学生探究，用简朴的教学手段提供充分的直观感知，用简洁的教学评价引发深远的教学影响，是课堂教学的简约之美。陶行知老先生曾说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去收最大的效果。”在此意义上讲，简约的课堂应当去掉那些敷衍了事和急功近利，删除过多的繁文缛节，要让学生在课堂上得到应得到的东西，让学生拥有真正属于自己的童心童言。简约的课堂是一种洗净铅华、不需要刻意雕琢的课堂，是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人深思、洋溢美感的课堂，是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。如此简约的课堂，如春风拂面，温馨中包含着惬意；如春雨润物，亮丽中浸透着鲜活。
　　编辑：马德佳