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语感对于学生的外语能力的培养过程而言是非常重要的，要想真正掌握并能灵活运用英语，教师必须通过使用多种方式方法来培养和提高学生的英语语感。那么，在高中教学中，教师应该如何培养学生良好的语感呢？
一、重视听说能力的培养，提高学生的口头交际能力
培养学生的语感需要训练，在实践中运用大量的语言材料。这就要求教师在课堂上要注重设计和组织各种旨在培养听说能力的各种交际活动，让学生参与到活动当中来，教师应多创设英语听说环境，让学生有机会听英语和说英语，用英语进行交际。教师应充分利用图片或实物等直观教具，通过使用幻灯片、计算机等现代化工具，创造出真实的语言环境，让学生用英语施展自己的交际能力，尽可能地锻炼和培养英语的语感能力。
1.每节课前三分钟进行每日的“Free Talk”活动。话题的内容可以是值日生报告、自我介绍、天气等简单的内容。等到学生积累了一定的词汇量以后，就可以采用诸如演讲、表演、复述故事内容等多种形式进行口语训练，这样做扩大了学生的参与范围，活跃了课堂气氛。
2.重视朗读和背诵，为脱口而出做好铺垫工作。我要求英语课代表组织好早读和晚读课，强调并要求学生积极地去朗读和背诵相关的课文段落，学生只有在熟读之后，才能体验到英语这门语言的美感所在，也才能产生语言直觉，从而渐渐增强语感,提高英语的综合运用能力。由词到句再到段落，我先鼓励学生开口朗读和背诵。这个过程可以分成几步走：先要求学生会读,接着要求把重点的词和句读准确，最后要求朗读的速度。朗读和背诵有利于学生吸收语言素材，增加了语言的输入量。
3.在做好朗读和背诵的基础工作后，教师应该对学生提出更高的要求，渐渐过渡到培养学生复述课文的能力上。在教学实践中，我先指导学生理解课文后，根据学生的实践情况,把所复述的课文所需要的关键词语列出来，或有时只给出课文的框架，就要求学生自己组织语言复述课文。如果学生达到这个目标，可以用自己的语言复述课文的内容，他们的语感就很强了，也就达到了预期目的。在教学中，我通过以上两个循序渐进的过程，使学生不断地积累语言素材。随着复述训练的反复进行，语言规则就会在学生的脑海里自动形成一种语言直觉，进而产生强烈的语感。
4.开设“English Corner”，为学生提供良好的学习和交流的环境。学生在英语角里可以用英语谈论他们想谈论的任何话题。别的学生如果要和这些学生交谈,也必须使用英语。尽管学生在谈话中可能会有语法错误，但只要坚持下去，学生综合运用英语的能力必定会得到明显的提高，学生的语感也一定得到明显的加强。
二、树立以阅读为中心的策略，加强学生的写作训练
阅读分成精读和泛读两种。教师在课堂上进行精读教学，学生能迅速地掌握语言规律。而泛读教学有助于学生更加牢固地掌握语言规律，增加学生对语言规律的感性认识。引导学生进行广泛的阅读是学生增加接触语言材料的一种重要的途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力和增强语感的好办法。教师应该适当地指导和帮助学生，让学生树立起以阅读为中心的学习策略，从而可以收到更好的效果。
积累阅读的量在语言学习中是非常重要的，因为只有大量的语言输入，才可能有良好的语言输出。教师应该要求学生在阅读每篇文章之后，适当地做一些读书笔记，随时记下一些优美的词组、精彩的句子和短小精湛的美文，接着要求他们经常翻阅或背诵这些读书笔记，反复模仿和运用。另外，教师还应该引导学生阅读英文报纸、文学作品等，扩大学生的阅读面。让学生接触各类题材的文章，尤其是与英美国家的背景知识相关的阅读材料，那么学生就能更多的了解关于英语国家的社会、历史、政治、经济及风俗习惯等，扩大了学生的视野，增加了学生的课外知识。
同时，教师应该继续加强学生的写作训练。学生的写作能力是对听、说、读能力最好的反馈。学生通过多听、多说、多读有助于英语语感的形成和发展。同时，学生还可以通过多写作有利于英语语感的表现和成熟，使之由潜意识形成意识，渐渐地形成用英语进行思维的能力。
三、多管齐下，努力培养学生的英语思维能力
英国语言学家拉多指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不能真正学好语言。”由此可见，语感的培养离不开文化意识的培养。教师应指导学生通过大量的阅读，了解中西方文化。如果学生不了解中西方文化的差异，就不能准确地理解和正确表达自己的思想，也就出现了人们常说的汉式英语。
为了培养学生的英语思维能力，在教学实践中，我坚持使用英语来组织课堂教学，尽可能地为学生创造学习环境，减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学都应尽量不以母语做为中介，即使使用了母语，师生也应该加强两种语言的分析和对比。这样，有利于学生准确地掌握词汇的内涵和外延，增强学生语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，努力培养学生运用英语思维的能力。
总之，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个重要的组成部分，学生的英语语感需要通过反复的交际训练才能逐步形成。通过高中英语语感教学，使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并进一步增强自己的英语语感能力。
一、重视听说能力的培养，提高学生的口头交际能力
培养学生的语感需要训练，在实践中运用大量的语言材料。这就要求教师在课堂上要注重设计和组织各种旨在培养听说能力的各种交际活动，让学生参与到活动当中来，教师应多创设英语听说环境，让学生有机会听英语和说英语，用英语进行交际。教师应充分利用图片或实物等直观教具，通过使用幻灯片、计算机等现代化工具，创造出真实的语言环境，让学生用英语施展自己的交际能力，尽可能地锻炼和培养英语的语感能力。
1.每节课前三分钟进行每日的“Free Talk”活动。话题的内容可以是值日生报告、自我介绍、天气等简单的内容。等到学生积累了一定的词汇量以后，就可以采用诸如演讲、表演、复述故事内容等多种形式进行口语训练，这样做扩大了学生的参与范围，活跃了课堂气氛。
2.重视朗读和背诵，为脱口而出做好铺垫工作。我要求英语课代表组织好早读和晚读课，强调并要求学生积极地去朗读和背诵相关的课文段落，学生只有在熟读之后，才能体验到英语这门语言的美感所在，也才能产生语言直觉，从而渐渐增强语感,提高英语的综合运用能力。由词到句再到段落，我先鼓励学生开口朗读和背诵。这个过程可以分成几步走：先要求学生会读,接着要求把重点的词和句读准确，最后要求朗读的速度。朗读和背诵有利于学生吸收语言素材，增加了语言的输入量。
3.在做好朗读和背诵的基础工作后，教师应该对学生提出更高的要求，渐渐过渡到培养学生复述课文的能力上。在教学实践中，我先指导学生理解课文后，根据学生的实践情况,把所复述的课文所需要的关键词语列出来，或有时只给出课文的框架，就要求学生自己组织语言复述课文。如果学生达到这个目标，可以用自己的语言复述课文的内容，他们的语感就很强了，也就达到了预期目的。在教学中，我通过以上两个循序渐进的过程，使学生不断地积累语言素材。随着复述训练的反复进行，语言规则就会在学生的脑海里自动形成一种语言直觉，进而产生强烈的语感。
4.开设“English Corner”，为学生提供良好的学习和交流的环境。学生在英语角里可以用英语谈论他们想谈论的任何话题。别的学生如果要和这些学生交谈,也必须使用英语。尽管学生在谈话中可能会有语法错误，但只要坚持下去，学生综合运用英语的能力必定会得到明显的提高，学生的语感也一定得到明显的加强。
二、树立以阅读为中心的策略，加强学生的写作训练
阅读分成精读和泛读两种。教师在课堂上进行精读教学，学生能迅速地掌握语言规律。而泛读教学有助于学生更加牢固地掌握语言规律，增加学生对语言规律的感性认识。引导学生进行广泛的阅读是学生增加接触语言材料的一种重要的途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力和增强语感的好办法。教师应该适当地指导和帮助学生，让学生树立起以阅读为中心的学习策略，从而可以收到更好的效果。
积累阅读的量在语言学习中是非常重要的，因为只有大量的语言输入，才可能有良好的语言输出。教师应该要求学生在阅读每篇文章之后，适当地做一些读书笔记，随时记下一些优美的词组、精彩的句子和短小精湛的美文，接着要求他们经常翻阅或背诵这些读书笔记，反复模仿和运用。另外，教师还应该引导学生阅读英文报纸、文学作品等，扩大学生的阅读面。让学生接触各类题材的文章，尤其是与英美国家的背景知识相关的阅读材料，那么学生就能更多的了解关于英语国家的社会、历史、政治、经济及风俗习惯等，扩大了学生的视野，增加了学生的课外知识。
同时，教师应该继续加强学生的写作训练。学生的写作能力是对听、说、读能力最好的反馈。学生通过多听、多说、多读有助于英语语感的形成和发展。同时，学生还可以通过多写作有利于英语语感的表现和成熟，使之由潜意识形成意识，渐渐地形成用英语进行思维的能力。
三、多管齐下，努力培养学生的英语思维能力
英国语言学家拉多指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不能真正学好语言。”由此可见，语感的培养离不开文化意识的培养。教师应指导学生通过大量的阅读，了解中西方文化。如果学生不了解中西方文化的差异，就不能准确地理解和正确表达自己的思想，也就出现了人们常说的汉式英语。
为了培养学生的英语思维能力，在教学实践中，我坚持使用英语来组织课堂教学，尽可能地为学生创造学习环境，减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学都应尽量不以母语做为中介，即使使用了母语，师生也应该加强两种语言的分析和对比。这样，有利于学生准确地掌握词汇的内涵和外延，增强学生语言实践的量，有效提高学生的英语理解能力，努力培养学生运用英语思维的能力。
总之，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个重要的组成部分，学生的英语语感需要通过反复的交际训练才能逐步形成。通过高中英语语感教学，使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并进一步增强自己的英语语感能力。