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摘要: 信息技术作为幼儿美术活动的载体，突破传统的幼儿美术活动的教学模式和教学方法，为培养幼儿创新能力提供有力的支持, 儿童画教学中运用信息技术能拓展幼儿美术创新思维、激发幼儿美术创新欲望、培养幼儿美术创新技能，多元化的信息资源更是幼儿美术创作的源泉信息。信息技术为各领域教学活动创设真实的情境、为孩子们之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。现代信息技术为儿童画教学的高效性提供了新的平台，为幼儿美术教学开辟了广阔的前景。
关键词:信息技术、儿童画
随着现代科技的迅猛发展，信息技术的广泛应用已是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，人类步入了信息时代，于以往的时代相比，信息时代突出的特征——创新被提高到了一个前所未有的地位。
传统的幼儿美术教学，在方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。而信息技术作为幼儿美术活动的载体，能够突破传统的幼儿美术活动的教学模式和教学方法，为培养幼儿创新能力提供有力的支持。正因为如此，我园申报了“十一五”省级现代教育技术专项课题《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》，并被江苏省电化教育馆正式立项。在实践过程中笔者进行了有益的探索，取得了一定的成效。
一、运用信息技术教学儿童画，能激发幼儿美术创新欲望
信息技术能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创作欲望。
我们在泥塑活动“动物世界”时，在电脑幻灯片中插入录像资料，“动静交替”、“形象生动”地展示各种动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光。将绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并立即激起幼儿的审美热情。富于感染力的音乐、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现。多媒体计算机将静止的变为生动的，有利于幼儿创造想象；将动态的变为静止的便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征；图片、录像递进播放的形式，有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创作的欲望油然而生，促进了幼儿大胆想象。他们不仅用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”，同时增进了喜爱动物的情感和保护动物的意识。
在美工活动中计算机游戏常常能够引发的幼儿自发性的美术活动内容。幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏中，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化，方形与三角形的演变。这样就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了图形的特点与变化规律，体现了知识呈现的立体化与丰富多彩。幼儿自发的在美工活动区开展图案拼贴画的活动，幼儿在拼贴过程中利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
二、运用信息技术教学儿童画，能培养幼儿美术创新技能
美术活动中的创新技能是指幼儿在进行美术活动中创新主体行为技巧的动作能力。让鲜艳的色彩、自由优美的线条为幼儿呈现美，让幼儿感受美、体验美，为创造性地表现美提供平台。
运用计算机绘画软件的绘画活动中，老师只是介绍各种绘画工具的名称和操作方法，随后就让幼儿自己选择绘画材料动手操作，大胆的体验。结果，幼儿不断的尝试不同的色彩、图案、线条的组合与设计，有的幼儿用几何图形作画，有的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色，有的在背景图上添画……，孩子们兴奋的发现手中的“画笔”是那么的神奇。由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创新成功的快乐，增强了创造的信心。
三、 运用信息技术教学儿童画，能拓展幼儿美术创新思维
创造性思维是创新人材最基础的素质，培养创新人材的核心就是要培养创造性思维。创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心。因此在运用信息技术开展儿童画教学中，我特别注重幼儿的求异思维的培养，以此来促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。信息技术具有信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。“青花瓷”是我园大班年级组开展课题研究的主题活动，根据研究需要，我们将青花文化渗透到美术、社会、音乐、科学等领域，让孩子们领略到了我国文化的丰富与优美，感受到青花瓷带给我们的独特美。我们在制作“青花瓷”作品活动前，教师引导幼儿首先从网络上寻找到有关青花瓷的信息，选择、整理、融合后，幼儿画出富有创意、个性鲜明的“青花瓷”的设计图，教师借助数码相机、扫描仪，使幼儿的作品呈现在电脑的资料库中，并运用电脑（PowerPoint）技术制作成“青花瓷设计宝典” 幻灯片，供幼儿随时欣赏和参考。在教师的引导下，幼儿还根据自己或其他小朋友的“青花瓷”设计图，制作出青花瓷花纹的扇面、雨伞、花瓶等作品，这些作品还在全国、省级幼儿绘画作品比赛中获得过大奖。
幼儿不仅喜欢在纸上绘画，同样喜欢利用计算机绘画软件绘画，而在计算机上绘画与传统的绘画有很大的不同。幼儿在进行计算机绘画活动时，我们不去示范绘画，也不要求幼儿要画什么形状或图形，而主要以让幼儿创作“自己想画、能画”的创作画为主要目标，以有目的的积累和强化幼儿在电脑绘画创作过程中所表现出来的创造力、想象力、构图、画面组织、解决问题能力。把更多的创新空间留给他们。有一次，乐乐小朋友在电脑绘画游戏中，他被图形功能可以任意变形状组合给难住了，此时，我从他的眼神中看出他此时正处在积极想象状态，于是我启发他说：“你能说说想画的机器人都是什么形状组成的吗？”他说：“机器人有正方形的头、长方形的身体，身上还有圆形的机器”。我说：“你的机器人一定很神气，那你应该怎样画正方形的头呢？”他单击了正方形画出了头，可长方形画不出来，因为想要画出长方形需要利用鼠标拖放，于是我又启发：“还记得我们玩拼图游戏时小鼠标本领吗？你试试用小鼠标，看看能不能让正方形变样？”他用鼠标拖放画出了长方形的机器人身体，他成功了。有了刚才的经验，乐乐很顺利划出了圆形，并用鼠标拖放出椭圆形。然后他还用各种图形星星等装饰画面，画出一张超乎我想象又非常漂亮的画面。
四、多元化的信息资源，是幼儿美术创作的源泉
创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法已不再完全适用于今天的课堂，如何将多种信息带到美术活动中？如何真正的让幼儿直接感受？多媒体是最好的获取信息的手段。
我们通过网络资源、生活捕捉等各种渠道，搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库，画册集锦。运用powerpoint制作电脑幻灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色”。这些都极大地开阔了幼儿的视野，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源；不断更新的多元化信息更成为幼儿美术创作的源泉。在此笔者思考认为：
1.美术活动前搜集资料，使信息具有可选性。
2.我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，
形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。搜集图片的过程，起始对幼儿具有更大的教育价值，为幼儿提前感知教学内容提供了可能。
3.美术活动中巧妙地运用资料，使信息具有生动性。
我们在活动中，恰到好处的运用收集的视频或图片资料，引导和啟发儿童的想象，达到传统教学手段所不能达到的效果，有效的激发了幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现了学习途径的整合。
4.美术活动后积累各方面资料，使其具有欣赏性。
我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、优秀儿童作品、艺术作品经典等，制作成电子画集，为幼儿提供欣赏，拓宽幼儿的创作思路。我们还将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上举办小画展，在网络中展示自己，互相的学习，不断的交流使幼儿创作的自信心得到了有效的培养。
总而言之，信息技术为学科教学创设真实的情境、为孩子们之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，幼儿能用这些实例提高解决问题的能力，从而有利于培养幼儿的创新能力。又如，计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段无法实现的。多媒体信息技术作为载体，为幼儿美术活动中创新能力的发展开辟了新的时空，提供了环境支持。有效信息技术，有利于激发幼儿的创新思维和创新意识，培养幼儿的创新能力和创新素质。现代信息技术为儿童画教学的高效性提供了新的平台，为幼儿美术教学开辟了广阔的前景，我们还需进一步探索，争取在理论和实践上有新的突破。
关键词:信息技术、儿童画
随着现代科技的迅猛发展，信息技术的广泛应用已是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，人类步入了信息时代，于以往的时代相比，信息时代突出的特征——创新被提高到了一个前所未有的地位。
传统的幼儿美术教学，在方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。而信息技术作为幼儿美术活动的载体，能够突破传统的幼儿美术活动的教学模式和教学方法，为培养幼儿创新能力提供有力的支持。正因为如此，我园申报了“十一五”省级现代教育技术专项课题《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》，并被江苏省电化教育馆正式立项。在实践过程中笔者进行了有益的探索，取得了一定的成效。
一、运用信息技术教学儿童画，能激发幼儿美术创新欲望
信息技术能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创作欲望。
我们在泥塑活动“动物世界”时，在电脑幻灯片中插入录像资料，“动静交替”、“形象生动”地展示各种动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光。将绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并立即激起幼儿的审美热情。富于感染力的音乐、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现。多媒体计算机将静止的变为生动的，有利于幼儿创造想象；将动态的变为静止的便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征；图片、录像递进播放的形式，有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创作的欲望油然而生，促进了幼儿大胆想象。他们不仅用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”，同时增进了喜爱动物的情感和保护动物的意识。
在美工活动中计算机游戏常常能够引发的幼儿自发性的美术活动内容。幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏中，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化，方形与三角形的演变。这样就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了图形的特点与变化规律，体现了知识呈现的立体化与丰富多彩。幼儿自发的在美工活动区开展图案拼贴画的活动，幼儿在拼贴过程中利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
二、运用信息技术教学儿童画，能培养幼儿美术创新技能
美术活动中的创新技能是指幼儿在进行美术活动中创新主体行为技巧的动作能力。让鲜艳的色彩、自由优美的线条为幼儿呈现美，让幼儿感受美、体验美，为创造性地表现美提供平台。
运用计算机绘画软件的绘画活动中，老师只是介绍各种绘画工具的名称和操作方法，随后就让幼儿自己选择绘画材料动手操作，大胆的体验。结果，幼儿不断的尝试不同的色彩、图案、线条的组合与设计，有的幼儿用几何图形作画，有的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色，有的在背景图上添画……，孩子们兴奋的发现手中的“画笔”是那么的神奇。由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创新成功的快乐，增强了创造的信心。
三、 运用信息技术教学儿童画，能拓展幼儿美术创新思维
创造性思维是创新人材最基础的素质，培养创新人材的核心就是要培养创造性思维。创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心。因此在运用信息技术开展儿童画教学中，我特别注重幼儿的求异思维的培养，以此来促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。信息技术具有信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。“青花瓷”是我园大班年级组开展课题研究的主题活动，根据研究需要，我们将青花文化渗透到美术、社会、音乐、科学等领域，让孩子们领略到了我国文化的丰富与优美，感受到青花瓷带给我们的独特美。我们在制作“青花瓷”作品活动前，教师引导幼儿首先从网络上寻找到有关青花瓷的信息，选择、整理、融合后，幼儿画出富有创意、个性鲜明的“青花瓷”的设计图，教师借助数码相机、扫描仪，使幼儿的作品呈现在电脑的资料库中，并运用电脑（PowerPoint）技术制作成“青花瓷设计宝典” 幻灯片，供幼儿随时欣赏和参考。在教师的引导下，幼儿还根据自己或其他小朋友的“青花瓷”设计图，制作出青花瓷花纹的扇面、雨伞、花瓶等作品，这些作品还在全国、省级幼儿绘画作品比赛中获得过大奖。
幼儿不仅喜欢在纸上绘画，同样喜欢利用计算机绘画软件绘画，而在计算机上绘画与传统的绘画有很大的不同。幼儿在进行计算机绘画活动时，我们不去示范绘画，也不要求幼儿要画什么形状或图形，而主要以让幼儿创作“自己想画、能画”的创作画为主要目标，以有目的的积累和强化幼儿在电脑绘画创作过程中所表现出来的创造力、想象力、构图、画面组织、解决问题能力。把更多的创新空间留给他们。有一次，乐乐小朋友在电脑绘画游戏中，他被图形功能可以任意变形状组合给难住了，此时，我从他的眼神中看出他此时正处在积极想象状态，于是我启发他说：“你能说说想画的机器人都是什么形状组成的吗？”他说：“机器人有正方形的头、长方形的身体，身上还有圆形的机器”。我说：“你的机器人一定很神气，那你应该怎样画正方形的头呢？”他单击了正方形画出了头，可长方形画不出来，因为想要画出长方形需要利用鼠标拖放，于是我又启发：“还记得我们玩拼图游戏时小鼠标本领吗？你试试用小鼠标，看看能不能让正方形变样？”他用鼠标拖放画出了长方形的机器人身体，他成功了。有了刚才的经验，乐乐很顺利划出了圆形，并用鼠标拖放出椭圆形。然后他还用各种图形星星等装饰画面，画出一张超乎我想象又非常漂亮的画面。
四、多元化的信息资源，是幼儿美术创作的源泉
创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法已不再完全适用于今天的课堂，如何将多种信息带到美术活动中？如何真正的让幼儿直接感受？多媒体是最好的获取信息的手段。
我们通过网络资源、生活捕捉等各种渠道，搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库，画册集锦。运用powerpoint制作电脑幻灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色”。这些都极大地开阔了幼儿的视野，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源；不断更新的多元化信息更成为幼儿美术创作的源泉。在此笔者思考认为：
1.美术活动前搜集资料，使信息具有可选性。
2.我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，
形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。搜集图片的过程，起始对幼儿具有更大的教育价值，为幼儿提前感知教学内容提供了可能。
3.美术活动中巧妙地运用资料，使信息具有生动性。
我们在活动中，恰到好处的运用收集的视频或图片资料，引导和啟发儿童的想象，达到传统教学手段所不能达到的效果，有效的激发了幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现了学习途径的整合。
4.美术活动后积累各方面资料，使其具有欣赏性。
我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、优秀儿童作品、艺术作品经典等，制作成电子画集，为幼儿提供欣赏，拓宽幼儿的创作思路。我们还将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上举办小画展，在网络中展示自己，互相的学习，不断的交流使幼儿创作的自信心得到了有效的培养。
总而言之，信息技术为学科教学创设真实的情境、为孩子们之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，幼儿能用这些实例提高解决问题的能力，从而有利于培养幼儿的创新能力。又如，计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段无法实现的。多媒体信息技术作为载体，为幼儿美术活动中创新能力的发展开辟了新的时空，提供了环境支持。有效信息技术，有利于激发幼儿的创新思维和创新意识，培养幼儿的创新能力和创新素质。现代信息技术为儿童画教学的高效性提供了新的平台，为幼儿美术教学开辟了广阔的前景，我们还需进一步探索，争取在理论和实践上有新的突破。