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摘要：虽然数学是诸多基础学科当中偏向于抽象化且难度较高的一门学科，但就实际应用而言，数学其实起源于实际生活，人们将客观世界进行抽象和概括形成的一种方法及理论称作是数学，然后进一步将这一理论知识重新应用到生活及实践当中，成为了人们解决实际问题时必不可少的一种工具。但是在当前小学阶段的数学教育当中，我们却发现很多教师将数学知识变得愈发抽象，难懂于实际生活脱离甚远，从而导致学生在学习过程中的兴趣度逐渐降低，无法有效的将数学知识运用到实际生活当中来，也会进一步对于学生的实际学习效果和学习成绩造成极大负面影响。如何尽可能让数学课堂变得生动有趣，营造起活泼的课堂氛围，并将数学学习与生活实际进行有效贯穿，成为了当前开展小学数学课堂必须研究的话题。
关键词：生活元素;小学数学;教学分析
在展开数学方面的教学时，小学数学教师必须要认识到数学的教学与实际生活元素之间的紧密关联，数学元素为实际教学提供了非常生动形象的原素材，而数学知识内容也通过课堂上的转化来变得更加具象，使抽象化的知识变得更加通俗易懂。小学数学教学的重点是必须要基于对学生特点的把握来展开教学，小学阶段学生的思维逻辑能力尚且较弱，并且想象力较为丰富，注意力难以集中，教师在展开数学教学时必须要借助一些具体的工具，才能够使整个课堂教学变得愈发有趣。
1将小学数学知识内容与學生个人生活产生紧密联系
在实际教学过程中，教师们会发现学生这类特殊的群体，其学习效果与课堂效果可能与其当下的年龄阶段、兴趣爱好变化以及生活实际存在很强的关联，如若在课堂上讲解到一些学生比较感兴趣的话题或者是接受度比较高的话题，那么学生的积极性就会被极大程度地唤起，学习效率也会很高，学习成果也能够得到明显的提升。如果小学教师在开展某部分的知识内容教学时，能够尽可能将这一部分的数学知识与学生的实际生活产生联系，那么所取得的教学效果往往是比较令人满意的。教师可以在开展课堂教育之前，就尽可能挖掘教学内容与学生实际生活的关联点[1]。
譬如在教学到人教版小学数学一年级下册第5课认识人民币这一部分的内容时，教师完全可以突破传统的课堂教学方式，将人民币的日常使用场景带入到课堂上来，让学生们在不知不觉的场景演绎过程中完成这一部分的学习内容，从而达成认识人民币这一教学目标。场景演绎这种教学方法其实是最为贴近生活实际的，教师可以模拟一些日常买卖场景，让学生们使用常见的人民币进行场景演练，这样既可以在使用人民币的过程中加深对于人民币的印象，也可以进行简单的数学换算，增强数学知识在实际生活场景当中的应用能力。
2将学生的生活元素与小学数学教学内容进行巧妙结合
想让学生的生活元素在小学数学课堂当中得到有效应用，必须要先深入挖掘可以被应用于数学课堂的典型生活元素，其次还应该要将这些生活元素以恰当的应用方式映射到课堂教学当中来，实现小学生数学素养的提高。从实际应用情况来看，如果能够高效地将生物元素在小学数学时课堂当中进行实际应用，是能够有效培养学生的综合能力的，不管是对于学生的学习习惯、个人品质还是意志等方面，都能够实现有效的培养，进而发挥出生活元素，在小学数学教学当中的有效价值[2]。
比如在学习到人教版小学数学五年级上册第4课可能性这一部分有关于概率的问题时，如若在课堂讲解过程中，只是一味的让学生学习概率的计算方式，那么很难引发学生的兴趣，应该要将实际问题与学生所要学习的知识内容相结合，譬如从简单的概率问题入手，提前准备好一个黑箱子，在黑箱子当中放入9个白球和一个黑球，让学生们猜测抓两次球分别是白球黑球或两次白球的概率分别是多少？然后借助于实践操作来验证这样的概率计算是否是正确的。很多学生们在初步接触数学知识时，是很难灵活运用周全的逻辑思维能力来实际解决数学问题的，需要在实际应用及尝试的基础上印证数学知识的正确性，同时还能够加深对于数学逻辑运算的了解深度。而这种实践性的教学方法，能够更好的帮助学生们提高学习兴趣，相较于机械化的介绍数学知识内容或通过反复的题目练习来提高学生的数学学习能力，显然能够更好的达到学习目的。
结束语
总而言之，积极将生活元素应用在小学数学课堂当中，是小学数学教师在推进课堂改革过程中的努力方向，生活元素当中蕴含的数学思想和数学道理是由现实生活条件所决定的，也是数学知识对于实际生活的有效反应，深刻体会了数学学习内容的趣味性及实用性，将实际生活当中的相关元素应用到数学教学当中，要求教师必须要对于生活元素进行积极的挖掘和探索，将其与学生实际情况进行巧妙结合，重视生活元素在数学课堂上所具备的教学价值，这样才能够借助于此来实际提升小学小学数学课堂的教学水平，发挥出其应有的教学价值。希望借助于生活元素的应用，能够让更多学生在发觉数学学习乐趣的同时，掌握数学知识的实际应用技巧。
参考文献：
[1]肖金凤. 浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J]. 才智，2020，000（016）：189.
[2]曹粉润. 在小学数学教学中运用生活元素的策略分析[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（6）.
关键词：生活元素;小学数学;教学分析
在展开数学方面的教学时，小学数学教师必须要认识到数学的教学与实际生活元素之间的紧密关联，数学元素为实际教学提供了非常生动形象的原素材，而数学知识内容也通过课堂上的转化来变得更加具象，使抽象化的知识变得更加通俗易懂。小学数学教学的重点是必须要基于对学生特点的把握来展开教学，小学阶段学生的思维逻辑能力尚且较弱，并且想象力较为丰富，注意力难以集中，教师在展开数学教学时必须要借助一些具体的工具，才能够使整个课堂教学变得愈发有趣。
1将小学数学知识内容与學生个人生活产生紧密联系
在实际教学过程中，教师们会发现学生这类特殊的群体，其学习效果与课堂效果可能与其当下的年龄阶段、兴趣爱好变化以及生活实际存在很强的关联，如若在课堂上讲解到一些学生比较感兴趣的话题或者是接受度比较高的话题，那么学生的积极性就会被极大程度地唤起，学习效率也会很高，学习成果也能够得到明显的提升。如果小学教师在开展某部分的知识内容教学时，能够尽可能将这一部分的数学知识与学生的实际生活产生联系，那么所取得的教学效果往往是比较令人满意的。教师可以在开展课堂教育之前，就尽可能挖掘教学内容与学生实际生活的关联点[1]。
譬如在教学到人教版小学数学一年级下册第5课认识人民币这一部分的内容时，教师完全可以突破传统的课堂教学方式，将人民币的日常使用场景带入到课堂上来，让学生们在不知不觉的场景演绎过程中完成这一部分的学习内容，从而达成认识人民币这一教学目标。场景演绎这种教学方法其实是最为贴近生活实际的，教师可以模拟一些日常买卖场景，让学生们使用常见的人民币进行场景演练，这样既可以在使用人民币的过程中加深对于人民币的印象，也可以进行简单的数学换算，增强数学知识在实际生活场景当中的应用能力。
2将学生的生活元素与小学数学教学内容进行巧妙结合
想让学生的生活元素在小学数学课堂当中得到有效应用，必须要先深入挖掘可以被应用于数学课堂的典型生活元素，其次还应该要将这些生活元素以恰当的应用方式映射到课堂教学当中来，实现小学生数学素养的提高。从实际应用情况来看，如果能够高效地将生物元素在小学数学时课堂当中进行实际应用，是能够有效培养学生的综合能力的，不管是对于学生的学习习惯、个人品质还是意志等方面，都能够实现有效的培养，进而发挥出生活元素，在小学数学教学当中的有效价值[2]。
比如在学习到人教版小学数学五年级上册第4课可能性这一部分有关于概率的问题时，如若在课堂讲解过程中，只是一味的让学生学习概率的计算方式，那么很难引发学生的兴趣，应该要将实际问题与学生所要学习的知识内容相结合，譬如从简单的概率问题入手，提前准备好一个黑箱子，在黑箱子当中放入9个白球和一个黑球，让学生们猜测抓两次球分别是白球黑球或两次白球的概率分别是多少？然后借助于实践操作来验证这样的概率计算是否是正确的。很多学生们在初步接触数学知识时，是很难灵活运用周全的逻辑思维能力来实际解决数学问题的，需要在实际应用及尝试的基础上印证数学知识的正确性，同时还能够加深对于数学逻辑运算的了解深度。而这种实践性的教学方法，能够更好的帮助学生们提高学习兴趣，相较于机械化的介绍数学知识内容或通过反复的题目练习来提高学生的数学学习能力，显然能够更好的达到学习目的。
结束语
总而言之，积极将生活元素应用在小学数学课堂当中，是小学数学教师在推进课堂改革过程中的努力方向，生活元素当中蕴含的数学思想和数学道理是由现实生活条件所决定的，也是数学知识对于实际生活的有效反应，深刻体会了数学学习内容的趣味性及实用性，将实际生活当中的相关元素应用到数学教学当中，要求教师必须要对于生活元素进行积极的挖掘和探索，将其与学生实际情况进行巧妙结合，重视生活元素在数学课堂上所具备的教学价值，这样才能够借助于此来实际提升小学小学数学课堂的教学水平，发挥出其应有的教学价值。希望借助于生活元素的应用，能够让更多学生在发觉数学学习乐趣的同时，掌握数学知识的实际应用技巧。
参考文献：
[1]肖金凤. 浅谈生活元素在小学数学教学中的应用[J]. 才智，2020，000（016）：189.
[2]曹粉润. 在小学数学教学中运用生活元素的策略分析[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（6）.