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摘 要：自然角是幼儿认识自然界的一个窗口，它能让幼儿更好地亲近大自然，感受大自然的美，同时也为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在激发好奇心的同时，幼儿获得了认知，习得了技能，发展了他们的美好情感。幼儿园应根据幼儿特点，创设贴近幼儿生活的丰富、灵动的自然角。
关键词：自然角；回归生活；教育价值
自然角作为大自然的缩影，是幼儿园环境创设的一部分，更是科学教育的重要资源。它有助于幼儿感知周围事物的变化，促使他们给予关注、探究和思考。如何创设一个别具一格的自然角，使自然角不再是一种摆设，而是一种“活”的科学生活课程呢？如何使自然角源于生活，回归生活，让自然角更灵动呢？应从以下几个方面着手：
一、创设生活化的自然角环境，让幼儿在灵动的情境中遨游
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境，发现周围环境中有趣的事物。儿童化的自然角，是幼儿自由探索、轻松活动的小天地，幼儿在探索中直接感知、实验、操作管理，满足好奇心，激发求知欲。那如何创设自然角环境呢？
（一）尊重幼儿年龄特点，创设有情境的自然角
幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界里，自然角的观赏区以美轮美奂的私家花园和童话故事中某个场景的形式呈现，花园里有秋千、休闲桌椅，还有形象的动物造型、鸟笼等等，孩子们在身临其境的童话世界观赏、聊天、看书……感受美、享受美。
（二）自然角物品的设计富有童趣和灵气
自然角的物品包括种植容器、浇水工具、种植土壤、测量工具等，这些东西的设计也至关重要。例如新颖的容器是吸引幼儿眼球的第一要素，这就要求容器多样化，毛竹、奶粉桶、洗衣液瓶、轮胎都是妙趣横生的种植容器。容器按照孩子的意愿或者让他们自己装扮。如毛竹筒上用橡皮泥捏成喜欢的动物和故事里的形象；洗衣液连接成一列长长的火车。
二、选择来源于生活的种植内容，让幼儿在兴趣中得到多方面发展
种植区是自然角的元素之一，种植可以让幼儿了解植物生长中的神奇变化，直接或间接地获得很多种植方面的有关植物经验，让幼儿从小有一颗热爱生命和热爱大自然的心。至于种植区种什么，应来源于幼儿生活，按照幼儿的意愿与兴趣，老师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿在亲历种植的过程中得到多方面的发展。
西红柿是幼儿非常熟悉的蔬菜，它营养丰富，幼儿喜欢吃。西红柿生长周期短，适合小班幼儿种植。当我把在自然角种植西红柿的想法告诉幼儿时，他们非常兴奋，开始讨论起来。有的说在泥里种种子，有的说爷爷种过西红柿，还有的说西红柿长大后需要绑上“拐杖”才能长更多的西红柿……幼儿已经获得了不少西红柿种植的常识，但西红柿完整的生长过程对他们来说还是不清楚。何时播种，怎样育苗，如何栽培，为什么绑上“拐杖”的西红柿才能长得多，什么温度适合种植，对土壤有何要求，何时结果和怎样管理等问题困扰着小朋友。幼儿只有亲自实践和观察，通过与西红柿的生长过程亲密接触才能获得答案。因此，在幼儿的期盼下，在家长的配合下，西红柿种植活动开始了。在活动中幼儿动手动脑，亲自实践，充分体验科学探究、科学发现的乐趣，从而增强幼儿探究与解决问题的能力，同时幼儿的分析能力和独立实践能力也得到了较大的提高。
三、有机融合其他区域活动，让自然角发挥最大的教育价值
让自然角充满灵动，激发和支持幼儿进行更多的探索和发现，除了上述两方面，还要让自然角发挥其最大的教育价值。本园在整合其他区域活动方面做了一些尝试。
（一）自然角与美工区完美结合
春天到了，小朋友们散步发现幼儿园内许多野花开了，有的孩子就问：“老师，这些野花可不可以永远留住它们？”于是自然角多了一个干花区，孩子们尝试用自己采摘的各种植物制作干花，在制作的过程中发现倒挂的花草干后不变形，而插花瓶和花篮里的花草干后耷拉着脑袋……接着，孩子们用亲手制作的干花尝试各种插花造型。
（二）观赏区有机融合阅读区
在前面我曾提到观赏区以私家花园的形式呈现，那么在花园的一角可以放一个布艺沙发和一些绘本，让幼儿在舒适优美的环境中闻着花香阅读精美的图画书，是何等的惬意！
（三）实验区融入环保元素
为了拓宽孩子的探索内容，并提高孩子的环保意识，本园在大班的自然角实验区除了各种常见的实验外，融入了“酵素坊”和“厨余堆肥加工坊”这两个目前比较流行并且在生活中非常实用的元素。
除了上述几个方面，自然角还可以融入其他区域，如“五谷磨坊”“农贸市场”“园艺工具商店”等等。各类区域的融入，给自然角注入了新的生命，让其更生活化，乃至发挥最大的教育價值 。
杜威提出了“教育即生活”的理论，自然角的探究实验实现了“向生活世界的回归”，它体现的是对幼儿个体的尊重，对幼儿整体发展的关注，同时也遵循了幼儿教育、幼儿发展的规律，只要我们关注幼儿的生活，把握幼儿生活中的教育契机，给予幼儿适宜的引导，就能使幼儿在生活中轻松、愉快地学习和发展，获得丰富的生活经验和体验，为他们的终身发展奠定基础。
编辑 高 琼
关键词：自然角；回归生活；教育价值
自然角作为大自然的缩影，是幼儿园环境创设的一部分，更是科学教育的重要资源。它有助于幼儿感知周围事物的变化，促使他们给予关注、探究和思考。如何创设一个别具一格的自然角，使自然角不再是一种摆设，而是一种“活”的科学生活课程呢？如何使自然角源于生活，回归生活，让自然角更灵动呢？应从以下几个方面着手：
一、创设生活化的自然角环境，让幼儿在灵动的情境中遨游
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境，发现周围环境中有趣的事物。儿童化的自然角，是幼儿自由探索、轻松活动的小天地，幼儿在探索中直接感知、实验、操作管理，满足好奇心，激发求知欲。那如何创设自然角环境呢？
（一）尊重幼儿年龄特点，创设有情境的自然角
幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界里，自然角的观赏区以美轮美奂的私家花园和童话故事中某个场景的形式呈现，花园里有秋千、休闲桌椅，还有形象的动物造型、鸟笼等等，孩子们在身临其境的童话世界观赏、聊天、看书……感受美、享受美。
（二）自然角物品的设计富有童趣和灵气
自然角的物品包括种植容器、浇水工具、种植土壤、测量工具等，这些东西的设计也至关重要。例如新颖的容器是吸引幼儿眼球的第一要素，这就要求容器多样化，毛竹、奶粉桶、洗衣液瓶、轮胎都是妙趣横生的种植容器。容器按照孩子的意愿或者让他们自己装扮。如毛竹筒上用橡皮泥捏成喜欢的动物和故事里的形象；洗衣液连接成一列长长的火车。
二、选择来源于生活的种植内容，让幼儿在兴趣中得到多方面发展
种植区是自然角的元素之一，种植可以让幼儿了解植物生长中的神奇变化，直接或间接地获得很多种植方面的有关植物经验，让幼儿从小有一颗热爱生命和热爱大自然的心。至于种植区种什么，应来源于幼儿生活，按照幼儿的意愿与兴趣，老师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿在亲历种植的过程中得到多方面的发展。
西红柿是幼儿非常熟悉的蔬菜，它营养丰富，幼儿喜欢吃。西红柿生长周期短，适合小班幼儿种植。当我把在自然角种植西红柿的想法告诉幼儿时，他们非常兴奋，开始讨论起来。有的说在泥里种种子，有的说爷爷种过西红柿，还有的说西红柿长大后需要绑上“拐杖”才能长更多的西红柿……幼儿已经获得了不少西红柿种植的常识，但西红柿完整的生长过程对他们来说还是不清楚。何时播种，怎样育苗，如何栽培，为什么绑上“拐杖”的西红柿才能长得多，什么温度适合种植，对土壤有何要求，何时结果和怎样管理等问题困扰着小朋友。幼儿只有亲自实践和观察，通过与西红柿的生长过程亲密接触才能获得答案。因此，在幼儿的期盼下，在家长的配合下，西红柿种植活动开始了。在活动中幼儿动手动脑，亲自实践，充分体验科学探究、科学发现的乐趣，从而增强幼儿探究与解决问题的能力，同时幼儿的分析能力和独立实践能力也得到了较大的提高。
三、有机融合其他区域活动，让自然角发挥最大的教育价值
让自然角充满灵动，激发和支持幼儿进行更多的探索和发现，除了上述两方面，还要让自然角发挥其最大的教育价值。本园在整合其他区域活动方面做了一些尝试。
（一）自然角与美工区完美结合
春天到了，小朋友们散步发现幼儿园内许多野花开了，有的孩子就问：“老师，这些野花可不可以永远留住它们？”于是自然角多了一个干花区，孩子们尝试用自己采摘的各种植物制作干花，在制作的过程中发现倒挂的花草干后不变形，而插花瓶和花篮里的花草干后耷拉着脑袋……接着，孩子们用亲手制作的干花尝试各种插花造型。
（二）观赏区有机融合阅读区
在前面我曾提到观赏区以私家花园的形式呈现，那么在花园的一角可以放一个布艺沙发和一些绘本，让幼儿在舒适优美的环境中闻着花香阅读精美的图画书，是何等的惬意！
（三）实验区融入环保元素
为了拓宽孩子的探索内容，并提高孩子的环保意识，本园在大班的自然角实验区除了各种常见的实验外，融入了“酵素坊”和“厨余堆肥加工坊”这两个目前比较流行并且在生活中非常实用的元素。
除了上述几个方面，自然角还可以融入其他区域，如“五谷磨坊”“农贸市场”“园艺工具商店”等等。各类区域的融入，给自然角注入了新的生命，让其更生活化，乃至发挥最大的教育價值 。
杜威提出了“教育即生活”的理论，自然角的探究实验实现了“向生活世界的回归”，它体现的是对幼儿个体的尊重，对幼儿整体发展的关注，同时也遵循了幼儿教育、幼儿发展的规律，只要我们关注幼儿的生活，把握幼儿生活中的教育契机，给予幼儿适宜的引导，就能使幼儿在生活中轻松、愉快地学习和发展，获得丰富的生活经验和体验，为他们的终身发展奠定基础。
编辑 高 琼