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【摘 要】
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新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，义务教育阶段的语文教学不仅应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，也应该通过教学帮助学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进精神成长。现以苏教版小学语文四年级下册《燕子》一文的教学为例，谈谈我的一些思考。 一、关注语言文字，准确理解思想内容 语文教学，这里指阅读教
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2013年6期
其他文献
在教学中，我们都认为：词语，只有理解了，才能用。这句话没错，如果连词语的意思都不理解，何谈运用。可是，理解了，学生一定会用吗？回答是否定的。因为，教师还没有教如何用。在实际教学中，我们的课堂充斥了“理解”，但对如何“运用”却是浮光掠影，蜻蜓点水式地在课末做一下点缀，甚至根本没有。而在课后的各种检测题中，要求学生运用的题目却屡见不鲜。这样的教学，怎能有效地提高学生的语文能力呢？毫不夸张地说，我们的学
每一篇文本都不是孤立的存在，都与其他文本形成或风格相似、或主题相关的类群文本体系。阅读教学中，教师为了强化对教材文本的深入理解，常常引入其他文本以进行对比参照，这是一种行之有效的教学策略。但在实践中，很多教师常常为拓展而拓展，胸中无“度”，结果适得其反。 一、以文本为原点，拓展要考量适度 1.凸显文本本位，拓展应适量 万事须有度，阅读教学中拓展材料必须依据文本特质和教学目标展开，贪多求全而将
绘本，英文称“picture book”，它是图和文的艺术，利用图画和文字配合讲述故事，表达意思。其图画精美，色彩明艳，文字简洁浅显，尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读，当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富，呈现了文字中没有讲的，或者没讲完的内容，具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围，依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源，拓展写话形式，
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册的课文，文章的主题是“百折不挠”，主要讲了明末清初的史学家谈迁坚守自己的信念，撰写名著《国榷》，在撰写过程中遇到多重困难，但不放弃的故事，赞扬了谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。全篇采用白描的手法，言简意赅，主题突出，具有较强的概述性。五年级的学生在初读课文后，已能够理解文章的主题思想，因此，教师应将教学重点放在引导学生感受人物的形象特征，体会课文的表达形式上
辩论不仅能拓展学生的思维能力，也能加深学生对课文的认知程度，更可以让学生主动参与课堂活动。在讲《狼和小羊》这篇课文时，我紧抓课文特点以及文本中的可辩论因素，引导学生展开了一场别开生面的辩论会。 一、解析辩论含义，围绕辩论理解课文 辩论是语文教学过程中不可缺少的教育方式之一。在给学生讲解了辩论的含义之后，我组织学生针对课文提出了一些具体问题。而学生们的表现也十分让人欣慰，他们都提出了很有价值的问
批注式阅读教学汲取了“发现法”“探究法”等优点，指在教师的引领下，以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。针对当前阅读教学中只求“读会”不求“会读”，难以根据学情展开教学的现状，可将批注式阅读创造性地运用于语文教学中。 一、和谐氛围——批注式阅读的动力 1.在教学中，教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，充
《田园诗情》（苏教版四年级上册）是一篇写景的散文，作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择了一系列意象，营造出宁静优美的意境，特别是第二至六自然段以“分镜头”特写的形式，展示了荷兰的田园风光，诗中有画，画中有诗，洋溢着宁静悠闲的情趣。根据教材的这一特点，笔者认为，教学这篇课文可从文本的“镜头”式描写入手，通过三个层次的研读，引导学生在静心地观赏与诗意地品读中，盈润情感，滋养心灵。下面谈谈笔者对
量体裁衣，就是选择好了可以使用的材料以后，还要对这些材料进行加工，按照反映客观事物，表达思想感情的需要，进行适当的剪裁，做出合理的安排。只有找到合适的组织材料的方式，才能把文章的观点和材料，情节和场面，绘景、叙述、议论和抒情等串联编排起来，使中心和材料各得其所。 一、安排结构 1.时序法。时序法是按照时间顺序来记事、写人、状物、绘景的方法。例如，《观潮》一文，先写潮来前的景象，再写潮来时的景象
设计理念 本课教学设计突显语言文字运用的学科特点，从探究毕淑敏的写作风格入手，抓住心理、语言描写理解母亲对儿子的爱，使学生在听、说、读、写的语言文字训练中受到优秀文化的熏陶感染。 教学目标 1.认识11个生字，读准“打蔫儿、拖沓、忐忑不安”等词语。 2.认识毕淑敏的写作风格，学习通过语言描写、心理描写，揣摩母亲的感情变化，体会母爱。 3.学习抓关键词、联系上下文的方法体会含义深刻的句子。