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【内容摘要】在笔者多年的初中物理教学中发现，不少学生在学习中物理感到明显的吃力。这与学生在物理学习中容易走入错误的思维误区，从而对物理现象和物理规律的认识产生偏差，从而对物理产生畏难情绪，从而失去信心。那么，初中物理学习容易遇到产生哪些思维误区，又该如何避免呢？
【关键词】物理学习 思维培养
在笔者多年的初中物理教学中发现，不少学生在学习中物理感到明显的吃力。这与学生在物理学习中容易走入错误的思维误区，从而对物理现象和物理规律的认识产生偏差，从而对物理产生畏难情绪，从而失去信心。那么，初中物理学习容易遇到产生哪些思维误区，又该如何避免呢？本文将就这个问题提出自己的看法，希望对大家有所帮助。
一、如何有效避开形象思维欠缺导致的思维误区
初中学生的日常生活经验非常有限，对物理问题的思考深度也不够深。而形象思维对于是初中物理中思维构建的重要思维。而很多学生在认识物理现象的过程中，无法建立正确的物理模型，据其原因是缺少良好的形象思维能力。缺少形象思维能力就无法把物理现象或物理规律通过文字或公式和实际物理问题有效结合。比如：学生对电流的认识，因为电流是一种看不见摸不着的东西，学生很难理解其电流是什么。如果学生在生活对于水流有一定的观察，那么对于电流的认识就会大有帮助。可见，形象思维的构建对于物理问题的认识是至关重要的。
应对方法：
1.引导学生多观察生活，多积累生活素材。在生活中看的多想的多，自然就更容易培养形象思维能力。在物理教学中，可以借助一些教学设备和教学用具帮助学生逐步培养形象思维能力。比如可以借助多媒体播放一些图片或影像资料，这样就有效增加了学生的表象积累。物理传统教育只重视知识——逻辑记忆，不重视殉形象记忆。没有形象记忆，则就没有表象的积累，也就没有形象思维。
2.鼓励学生大胆想象，有了良好的想象能力就能较好的形象思维能力。想象是形象思维创造的方法，想象要源由现有的认识，但是又要突破现有的认识，构建独立的新形象过程。
二、如何有效避开因果思维欠缺导致的思维误区
物理现象和规律总是隐藏着因果关系，这种因果关系是严密逻辑关系的体现。不少学生在学习物理过程中对于物理条件的认识不够，是按照自己理解去认识物理现象和物理规律。缺少因果思维的学生，在思考物理问题时，不善于应用因果思维。在一些要根据已知条件得出的物理习题中漏洞百出。
例如：对于二力平衡的应用上，有的同学在所有力的题目中都胡乱的利用二力平衡去解决。而没有去关注二力平衡的条件是“物体静止或匀速直线运动”。
应对方法：
1.在物理教学中注重过程教学，在学习定理和规律中，一定要把定理和定律的来龙去脉搞清楚。给学生在思考问题时做好示范引领作用，培养学生刨根问底的思考习惯。
2.由于我们日常生活和学习中所发生的事情都有其连续性的特点，在日常生活不断的去思考这种联系逻辑因果，这样就能逐步培养因果思维能力。另，从心理学的角度，生活本来就是在点点滴滴的积累，这种积累过程就是一种因果思维训练的过程。也就是说，我们要去珍惜每一个生活中遇到的难题，在解决的过程中就是因果思维培养的过程。
三、如何有效避开逆向思维欠缺导致的思维误区
逆向思维是从事物发展的另一面去研究问题。逆向思维解题具有从未知量出发，逐步反推的特点。在反推过程运用与题目有关的物理定理、定律，层层思考一步步逼近问题的答案。在日常教学中，老师都习惯从已知条件出发，逐步得出物理规律，在物理解题中，教师也更多是从已知条件正面去推理。这样就忽略了学生逆向思维的培养。
例如：有的学生在分析一个物体沿斜面往上走时，认为一定存在一个“惯性力”，受到了惯性的影响，善于进行逆向分析或逆向论证。如果学生有较好的逆向思维能力，假如有这个惯性力存在那物体就有可能一直往上走而不停下来了。
应对方法：
首先要认清逆向思维的本质，它并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。它是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段，有助于克服思维定势的局限性，是决策思维的重要方式。在学校的时候，我们常常是先学规则，再接触实例。比如，我们在学习中学物理的时候，先在课堂上听老师讲牛顿第一定律，然后，在到实验室去做实验，看物体没有阻力的时候能够滑下去很远。在这里，实际的例子是来应证事先被灌输的规律。可是我们有时也会遇到这样一种情况，我们接触到了具体的事物但却不知道其中有什么规律。这就需要我们有逆向思维的能力，从现象悟出后面隐藏的规律来。
四、如何避开思维定势导致的思维误区
思维定势在习惯上也被称作思维惯性。这是学生在物理学习最为常见的思维误区，甚至一些优秀的学生也容易犯这样的错误。如：气球在做与水平方向成45度角的方向上做匀速直线运动，请分析它的受力情况。不少学生认为气球此时所受到的浮力方向与气球上升的方向是相同的，从而得出错误的结论。生活经验容易给我们误导，认为物体向上必定有向上的力。所以说，思维定势给我们认识物理规律带来了很大影响。只有正确理解物理规律，认清生活现象的本质，才能避免这样的思维定势。
（作者单位：江西省会昌县周田中学）
【关键词】物理学习 思维培养
在笔者多年的初中物理教学中发现，不少学生在学习中物理感到明显的吃力。这与学生在物理学习中容易走入错误的思维误区，从而对物理现象和物理规律的认识产生偏差，从而对物理产生畏难情绪，从而失去信心。那么，初中物理学习容易遇到产生哪些思维误区，又该如何避免呢？本文将就这个问题提出自己的看法，希望对大家有所帮助。
一、如何有效避开形象思维欠缺导致的思维误区
初中学生的日常生活经验非常有限，对物理问题的思考深度也不够深。而形象思维对于是初中物理中思维构建的重要思维。而很多学生在认识物理现象的过程中，无法建立正确的物理模型，据其原因是缺少良好的形象思维能力。缺少形象思维能力就无法把物理现象或物理规律通过文字或公式和实际物理问题有效结合。比如：学生对电流的认识，因为电流是一种看不见摸不着的东西，学生很难理解其电流是什么。如果学生在生活对于水流有一定的观察，那么对于电流的认识就会大有帮助。可见，形象思维的构建对于物理问题的认识是至关重要的。
应对方法：
1.引导学生多观察生活，多积累生活素材。在生活中看的多想的多，自然就更容易培养形象思维能力。在物理教学中，可以借助一些教学设备和教学用具帮助学生逐步培养形象思维能力。比如可以借助多媒体播放一些图片或影像资料，这样就有效增加了学生的表象积累。物理传统教育只重视知识——逻辑记忆，不重视殉形象记忆。没有形象记忆，则就没有表象的积累，也就没有形象思维。
2.鼓励学生大胆想象，有了良好的想象能力就能较好的形象思维能力。想象是形象思维创造的方法，想象要源由现有的认识，但是又要突破现有的认识，构建独立的新形象过程。
二、如何有效避开因果思维欠缺导致的思维误区
物理现象和规律总是隐藏着因果关系，这种因果关系是严密逻辑关系的体现。不少学生在学习物理过程中对于物理条件的认识不够，是按照自己理解去认识物理现象和物理规律。缺少因果思维的学生，在思考物理问题时，不善于应用因果思维。在一些要根据已知条件得出的物理习题中漏洞百出。
例如：对于二力平衡的应用上，有的同学在所有力的题目中都胡乱的利用二力平衡去解决。而没有去关注二力平衡的条件是“物体静止或匀速直线运动”。
应对方法：
1.在物理教学中注重过程教学，在学习定理和规律中，一定要把定理和定律的来龙去脉搞清楚。给学生在思考问题时做好示范引领作用，培养学生刨根问底的思考习惯。
2.由于我们日常生活和学习中所发生的事情都有其连续性的特点，在日常生活不断的去思考这种联系逻辑因果，这样就能逐步培养因果思维能力。另，从心理学的角度，生活本来就是在点点滴滴的积累，这种积累过程就是一种因果思维训练的过程。也就是说，我们要去珍惜每一个生活中遇到的难题，在解决的过程中就是因果思维培养的过程。
三、如何有效避开逆向思维欠缺导致的思维误区
逆向思维是从事物发展的另一面去研究问题。逆向思维解题具有从未知量出发，逐步反推的特点。在反推过程运用与题目有关的物理定理、定律，层层思考一步步逼近问题的答案。在日常教学中，老师都习惯从已知条件出发，逐步得出物理规律，在物理解题中，教师也更多是从已知条件正面去推理。这样就忽略了学生逆向思维的培养。
例如：有的学生在分析一个物体沿斜面往上走时，认为一定存在一个“惯性力”，受到了惯性的影响，善于进行逆向分析或逆向论证。如果学生有较好的逆向思维能力，假如有这个惯性力存在那物体就有可能一直往上走而不停下来了。
应对方法：
首先要认清逆向思维的本质，它并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。它是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段，有助于克服思维定势的局限性，是决策思维的重要方式。在学校的时候，我们常常是先学规则，再接触实例。比如，我们在学习中学物理的时候，先在课堂上听老师讲牛顿第一定律，然后，在到实验室去做实验，看物体没有阻力的时候能够滑下去很远。在这里，实际的例子是来应证事先被灌输的规律。可是我们有时也会遇到这样一种情况，我们接触到了具体的事物但却不知道其中有什么规律。这就需要我们有逆向思维的能力，从现象悟出后面隐藏的规律来。
四、如何避开思维定势导致的思维误区
思维定势在习惯上也被称作思维惯性。这是学生在物理学习最为常见的思维误区，甚至一些优秀的学生也容易犯这样的错误。如：气球在做与水平方向成45度角的方向上做匀速直线运动，请分析它的受力情况。不少学生认为气球此时所受到的浮力方向与气球上升的方向是相同的，从而得出错误的结论。生活经验容易给我们误导，认为物体向上必定有向上的力。所以说，思维定势给我们认识物理规律带来了很大影响。只有正确理解物理规律，认清生活现象的本质，才能避免这样的思维定势。
（作者单位：江西省会昌县周田中学）