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作者简介：李嘉亮（1979.03-），女，汉族，甘肃酒泉人，小学高级教师，大学本科，甘肃省嘉峪关市胜利路小学，研究方向：小学语文教学。
摘要：本文从重视朗读教学的作用，发挥教材的功效；给予学生充分的朗读指导；朗读教学过程中将简单与深刻充分结合起来；强调朗读过程中的想象和创新四个方面展开，分析提升小学语文朗读教学质量的具体策略，以期为相关的理论研究和具体教学实践提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；朗读；教学
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0024-01
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中的“读”受到了越来越广泛的重视。而在当下的小学语文教学实践中，朗读基本上作为一种形式性、经验性的教学活动，没有得到充分的研究和实践，不利于小学生语文素养的整体提升。
一、重视朗读教学的作用，发挥教材的功效
新课程标准要求，每个阶段的语文阅读教学必须对语文的默读以及朗读进行充分的重视，将默读以及朗读充分结合起来，通过两种方式加深学生对课文知识的理解，起到陶冶情操、提升语言技能的作用。由此可以看出，朗读在小学语文教学中占据着重要的地位。然而，在我国当前小学语文朗读教学实践中，仍存在着大量的问题，亟待解决。小学语文教材在选材方面颇为重视可读性，入选的文章大多语言优美，能够帮助学生在朗读的过程中，于文章的字里行间体会文章的内涵以及人文精神，受到其中立意以及人文情怀的熏陶。与此同时，朗读能够有效帮助小学生进行优美语言的积累，进一步提升小学生的协作能力以及语言表达能力。所以，教师在小学语文教学实践中需要充分利用教材中的文章，培养小学生的朗读兴趣和能力。
二、给予学生充分的朗读指导
小学语文教师需要将语文课文的体裁和要求视为主要的依据，将课文内容与小学生的实际学习情况有机结合起来，在引导学生朗读的过程中，首先为学生进行范读，并且在此基础上导读、教读。教师需要切实加强对学生的朗读技巧指导，激发小学生的朗读热情。教师需要将课堂充分利用起来，组织小学生开展分角色朗读等，抽读以及齐读也是不错的方式，教师要根据不同的教学情境做出合适的选择。在学生进行朗读的过程中，教师需要针对学生的表现，听其声、观其行，充分赞许和表扬那些朗读表现优异的同学，给予朗读过程中出现错误的学生及时的纠正和鼓励，提升课文朗读质量。与此同时，教师还需要对文中的重点语句进行针对性的讲解，帮助学生深入理解语文课文中的相关知识，进一步激起学生对于课文内容和主题的共鸣。引导学生将自身对于课文的理解和感悟通过朗读的形式充分的抒发出来。教师对课文中重点语句的分析和强调能够将小学生有限的注意力集中到课文的重点部位上，提升教学效率。
比如，在进行《军神》一颗的朗读教学过程中，教师可以给予充分的引导，强调需要在朗读的过程中带有充分的感情，并且可以抽取一定数量的同学进行试读，在此基础上给予点评。教师需要在朗读教学实践中对小学生的独特情感体验给予充分的尊重，引导小学生全情投入，培养起阅读的兴趣。
三、朗读教学过程中将简单与深刻充分结合起来
教师在开展朗读教学的过程中，需要尽可能利用简单的方式。所有的教学环节都需要围绕学生这个学习主体展开，紧紧围绕学生的有效发展展开。在朗读教学实践中，教师需要引导学生对语文的情趣和魅力进行充分的感受，感知语文学习的快乐和充实。引导学生在简单理念的指导下发出最为原生态、自然的声音。然而，简单的形式不会淡化朗读教学的深刻实质。教师需要以本真的方式充分挖掘自身的有用资源，利用语言进行气氛的渲染以及情境的创设，引导学生在读的过程中同时保持思考，更为深入的理解作者想要表达的思想实质，受到更多的感情启发。
比如，在《怀素写字》一课朗读教学实践中，因为文中有一段描写怀素日复一日在木板上写字的文字，教师可以这样用语言渲染文中的情境，引导学生进行朗读——同学们，怀素是一个写字多么持之以恒的孩子啊，在白天，别的孩子们嬉戏玩耍的时候，他在木板上写呀写啊，而在夜晚，当小伙伴们进入甜美的梦乡时，怀素还在写呀写呀。引导学生继续往下读——他写呀写呀，日子一长，木板竟然被写穿了。这样，在师生互动朗读的过程中，学生的朗读热情也会被充分的激发出来。
四、强调朗读过程中的想象和创新
语文教学需要注重语言的积累，也要重视语言的运用。在新课标的指引下，语文教师需要“用教材教，用生活学”。阅读教学需要切实以语言的积累和读写能力的习得为主要的目标，帮助学生开展高效的朗读练习。在这个过程中，教师不仅需要对学生的朗读技巧给予充分的指导，还需要对教材进行合理的运用，对教材中的资源进行充分地挖掘，强调在教材基础之上的想象和创新。
比如，在《荷花》一文的朗读教学实践中，因为文中第二自然段中用了“有的……有的……”这样的关联词进行荷花的不同形态充分的表现出来，所以教师可以引导学生开展以下的想象创新训练。首先，充分利用多媒体课件，进行文中姿态各异的荷花图片的展示，充分感受荷花的美丽。其次，引导学生充分结合课文中的相关重点词句，进行反复的朗读，争取能够从优美的词句以及恰当的修辞手法中体会荷花的色彩美和姿态美。最后，要求学生利用“有的……有的……”的句式仿写几组句子，引导学生开展想象和创新。在这个过程中，学生的朗读以及感悟、想象和创新能力都能够得到充分的训练，充分展现自身的创造性思维。
五、总结
一线小学语文教师深入研究小学语文朗读教学的诸多问题，具有重要的现实意义。
（作者单位：甘肃省嘉峪关市胜利路小学）
参考文献：
[1]毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）：89-91.
[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013，（2）：91-92.
[3]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，28（6）：140-141.
摘要：本文从重视朗读教学的作用，发挥教材的功效；给予学生充分的朗读指导；朗读教学过程中将简单与深刻充分结合起来；强调朗读过程中的想象和创新四个方面展开，分析提升小学语文朗读教学质量的具体策略，以期为相关的理论研究和具体教学实践提供一定的借鉴。
关键词：小学语文；朗读；教学
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0024-01
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中的“读”受到了越来越广泛的重视。而在当下的小学语文教学实践中，朗读基本上作为一种形式性、经验性的教学活动，没有得到充分的研究和实践，不利于小学生语文素养的整体提升。
一、重视朗读教学的作用，发挥教材的功效
新课程标准要求，每个阶段的语文阅读教学必须对语文的默读以及朗读进行充分的重视，将默读以及朗读充分结合起来，通过两种方式加深学生对课文知识的理解，起到陶冶情操、提升语言技能的作用。由此可以看出，朗读在小学语文教学中占据着重要的地位。然而，在我国当前小学语文朗读教学实践中，仍存在着大量的问题，亟待解决。小学语文教材在选材方面颇为重视可读性，入选的文章大多语言优美，能够帮助学生在朗读的过程中，于文章的字里行间体会文章的内涵以及人文精神，受到其中立意以及人文情怀的熏陶。与此同时，朗读能够有效帮助小学生进行优美语言的积累，进一步提升小学生的协作能力以及语言表达能力。所以，教师在小学语文教学实践中需要充分利用教材中的文章，培养小学生的朗读兴趣和能力。
二、给予学生充分的朗读指导
小学语文教师需要将语文课文的体裁和要求视为主要的依据，将课文内容与小学生的实际学习情况有机结合起来，在引导学生朗读的过程中，首先为学生进行范读，并且在此基础上导读、教读。教师需要切实加强对学生的朗读技巧指导，激发小学生的朗读热情。教师需要将课堂充分利用起来，组织小学生开展分角色朗读等，抽读以及齐读也是不错的方式，教师要根据不同的教学情境做出合适的选择。在学生进行朗读的过程中，教师需要针对学生的表现，听其声、观其行，充分赞许和表扬那些朗读表现优异的同学，给予朗读过程中出现错误的学生及时的纠正和鼓励，提升课文朗读质量。与此同时，教师还需要对文中的重点语句进行针对性的讲解，帮助学生深入理解语文课文中的相关知识，进一步激起学生对于课文内容和主题的共鸣。引导学生将自身对于课文的理解和感悟通过朗读的形式充分的抒发出来。教师对课文中重点语句的分析和强调能够将小学生有限的注意力集中到课文的重点部位上，提升教学效率。
比如，在进行《军神》一颗的朗读教学过程中，教师可以给予充分的引导，强调需要在朗读的过程中带有充分的感情，并且可以抽取一定数量的同学进行试读，在此基础上给予点评。教师需要在朗读教学实践中对小学生的独特情感体验给予充分的尊重，引导小学生全情投入，培养起阅读的兴趣。
三、朗读教学过程中将简单与深刻充分结合起来
教师在开展朗读教学的过程中，需要尽可能利用简单的方式。所有的教学环节都需要围绕学生这个学习主体展开，紧紧围绕学生的有效发展展开。在朗读教学实践中，教师需要引导学生对语文的情趣和魅力进行充分的感受，感知语文学习的快乐和充实。引导学生在简单理念的指导下发出最为原生态、自然的声音。然而，简单的形式不会淡化朗读教学的深刻实质。教师需要以本真的方式充分挖掘自身的有用资源，利用语言进行气氛的渲染以及情境的创设，引导学生在读的过程中同时保持思考，更为深入的理解作者想要表达的思想实质，受到更多的感情启发。
比如，在《怀素写字》一课朗读教学实践中，因为文中有一段描写怀素日复一日在木板上写字的文字，教师可以这样用语言渲染文中的情境，引导学生进行朗读——同学们，怀素是一个写字多么持之以恒的孩子啊，在白天，别的孩子们嬉戏玩耍的时候，他在木板上写呀写啊，而在夜晚，当小伙伴们进入甜美的梦乡时，怀素还在写呀写呀。引导学生继续往下读——他写呀写呀，日子一长，木板竟然被写穿了。这样，在师生互动朗读的过程中，学生的朗读热情也会被充分的激发出来。
四、强调朗读过程中的想象和创新
语文教学需要注重语言的积累，也要重视语言的运用。在新课标的指引下，语文教师需要“用教材教，用生活学”。阅读教学需要切实以语言的积累和读写能力的习得为主要的目标，帮助学生开展高效的朗读练习。在这个过程中，教师不仅需要对学生的朗读技巧给予充分的指导，还需要对教材进行合理的运用，对教材中的资源进行充分地挖掘，强调在教材基础之上的想象和创新。
比如，在《荷花》一文的朗读教学实践中，因为文中第二自然段中用了“有的……有的……”这样的关联词进行荷花的不同形态充分的表现出来，所以教师可以引导学生开展以下的想象创新训练。首先，充分利用多媒体课件，进行文中姿态各异的荷花图片的展示，充分感受荷花的美丽。其次，引导学生充分结合课文中的相关重点词句，进行反复的朗读，争取能够从优美的词句以及恰当的修辞手法中体会荷花的色彩美和姿态美。最后，要求学生利用“有的……有的……”的句式仿写几组句子，引导学生开展想象和创新。在这个过程中，学生的朗读以及感悟、想象和创新能力都能够得到充分的训练，充分展现自身的创造性思维。
五、总结
一线小学语文教师深入研究小学语文朗读教学的诸多问题，具有重要的现实意义。
（作者单位：甘肃省嘉峪关市胜利路小学）
参考文献：
[1]毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）：89-91.
[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013，（2）：91-92.
[3]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，28（6）：140-141.