编者按：2007年12月13日，深圳市教育局分管教学教研工作的唐海海副局长，一大早就来到深圳实验学校高中部。他仔细观看了学生研究性学习活动成果展，并与教师们一起听课、研讨，直到1l点半才离开。一位市局的副局长亲自参加历史教研活动，坐下来听课，参加教师们的研讨，还即席对学科教学发表意见(他不是学历史的)，似乎很少见。我们原以为局领导到场不过是以示重视，听了他的点评，才发现这是一位既懂教育，又有思想的领导。他的发言很精彩，遗憾的是以下纪录并不完整。“十七大”提出：“办好人民满意的教育”“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”落实这些要求需要高素质的领导。唐副局长为各级教育管理干部做出了很好的榜样，到第一线学习研究、发现问题、解决问题，对于推动新课改很有实效。以下就是他的即席点评。
　　[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)01-0030-02
　　
　　对王果然老师一课的评价：王果然老师运用了有效的教学手段，取得了比较理想的教学效果，较好地体现了课程改革的理念。我听过很多历史课，大多数教师都采取概述的形式，背景、原因、经过、影响，很标准，但效果呢?学生只能被动地接受。王果然很年轻，敢于创新，课上活了。当然也有问题，但是我们应该尊重创新、鼓励创新、肯定探索精神。教师如果只是教材内容的传播者，就形不成自己的教学风格。历史是有睿智的学科。我们应该鼓励教师做思想型的教师，打破陈旧的教学模式，教学没有定式。过去我们的历史教学太注重给学生“标准答案”了，忽略了历史学科启迪学生智慧的作用。真正的素质教育要动员学生思考。王果然在这节课中把学生的兴奋点调动起来了。组织学生就教材内容开展知识竞答，在学生初步掌握了教材知识的前提下，引导学生通过分析、比较，综合判断，评选出“最具实际推广价值奖”“最具学术价值奖”“最有创意奖”“最具时空价值奖”等奖项，用这样的方法使学生理解中国古代的科技成就，这样的教学设计不但有深化知识、理解历史的作用，还起到了促进学生运用所用知识分析问题、解决问题的作用。在教学过程中，学生能够踊跃地探索和思考问题，这就说明教师的课堂教学是相当成功的。课标应该遵守，但超越课标应该鼓励。王老师在探讨古代晚期中国科技落后的原因时，没有刻意准备标准答案，这符合社会学科的特点，有利于启发学生从各个不同的角度进行拓展思考，这是比较高明的教学设计手法。当然，这节课也暴露年轻教师在教学经验上的不足，如结尾环节的处理草率，有些欠妥，既没有照应前面导人环节对学生的思想教育，也没有对教学内容进行深入的总结、提炼，这就使得整个教学活动显得不太圆满，不充分，给人留下遗憾。
　　对徐怡华老师组织学生办报活动的评价：徐老师布置的暑假作业，让学生以“主编”身份选择一个特定历史时期编辑一张报纸，这是开放课堂教学，将课堂教学向课外延伸的一个新的尝试，富有创意。从学生们办出的一张张别开生面、彰显个性特色的报纸，可以看到徐老师成功地调动了学生的学习兴趣和积极性，打开了学生的思维空间，促进了学生的自主学习、自主探究和自我建构，是新课改理念在暑假作业中的一次成功实践。对于人文学科来说，让学生阅读、识记教材内容不难，而要像这样组织、引导学生去真正感受历史、感悟历史却很难，这样的教学活动体现了教师对教学的核心价值观的体验和追求，对新课程的理解和认同，说明了更新教育理念的重要性。
　　对这次教研活动的评价：这种主题式的教研活动，针对了教学过程中的具体问题，具有重要的教学研究价值。这次教研活动的内容有实践的基础，工作准备很认真，时间短但效果好。探讨很深入，鼓励教学创新，追求和体现了教学活动的核心价值观——教师组织和引导学生实现有效学习。在教学中，教师不能成为教材的复述人、课件的播放员，要大胆创新，努力发掘教学内容的内在联系和教育意义，实现学科课程的教学目标。在深入推进课程改革的过程中，教师不要拘泥于教材和课标，要以开放的胸襟、创新的思维、求真务实的工作作风，钻研、领会教材的结构和课标的要求，融会贯通，化有形为无形，寓无形于有形之中，以收到源于教材而超越教材、遵循课标又不拘泥于课标的课堂教学效果。
　　
　　[作者简介]唐海海，男，1953年生，江苏南京市人，深圳市教育局副局长。
　　
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