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摘 要：新形势下的小学体育教学，应在激发学生兴趣的同时，摆脱“放羊式”的“疯玩”；在充分发挥学生主体地位的同时，培养学生的创新意识。就小学生体育学习能力的培养展开论述，希望可以为小学生的体育学习带来帮助。
关键词：小学体育学习；学习情境；合作探究式学习
新课程改革是顺应时代的发展和要求的改革，它注重对学生综合素质和能力的培养，不仅对学生提出了新的要求，对教师也有了新的要求。它鼓励教师在实际教学中对自己的教育思想进行大胆地改革与创新，与时俱进地改变自己的教学方法和策略。特别是在小学体育教学中，教师不但要不断提升学生的体育学习能力，还应注重在体育教学中适时融入思想品德的教育，以此来帮助学生形成健康的人格。
一、创设良好的体育学习情境，有效激发小学生体育学习的兴趣和欲望
“兴趣是最好的老师”，因此，教师在实际教学中应采取有效的手段，注重对学生学习兴趣和学习欲望的激发。
首先，教师在教学中应为学生创设一个良好的体育学习情境，让学生在浓郁的学习氛围里始终保持最积极、最活跃的心态，身临其境地去感受和探索。例如，在“蛙跳”教学中，教师可以先为学生示范标准动作和跳法，也可利用多媒体为学生播放蛙跳的相关图片、视频，充分吸引学生的注意力，然后把学生分成几组进行“蛙跳接力赛”，这样学生就能通过比赛很快进入体育学习情境，发挥自己的能力。在此过程中，也可以培养小学生团队协作能力，增强小学生的责任心和荣誉感。
其次，教师在组织体育教学时，应结合学习对象的身心发展特点和体育学习特点，安排合适的场地，并对现有的场地进行科学合理的处理。在此过程中，教师要为学生创设一个具有极强感染力的教学情境，应注意对色彩、音乐等辅助物的利用，同时还应注意图形和场地标志线应科学、准确、醒目，这样的学习场景和环境更像“运动会”的现场，可以使学生身心愉悦，积极主动地投入到体育学习中去。
最后，在小学体育教学中教师应注重对小学生自尊心的保护，注意培养学生的自信心，注重小学生共性发展的同时，还应尊重小学生的个体差异。在此过程中，教师应善于观察学生，对每一个学生都能“心中有数”，在体育教学中充分发挥自身的主导作用，做到因材施教，为不同层次和水平的学生创造成功的机会，帮助学生获得成就感，这样才能使学生对体育学习保持持久的兴趣和动力，从内心热爱体育学习。
二、开展合作、探究式学习，培养小学生的体育合作、探究能力
传统的小学体育课，就是分发给学生一些体育器材，然后让学生自己去玩，这样的学习模式虽然是让学生自主地参与到学习中去，但在整堂体育课中却没有正确、适时的引导，学生只是根据自己以往的经验和经历去对相关的体育器材进行操作，但操作并不准确，甚至是错误的。另外，对体育活动的相关规则也知之甚少，在活动中只是毫无秩序地“疯玩”，这样的体育学习模式不但不能实现小学生体育学习能力的提升，久而久之还可能使不正确的操作和错误的学习理念在学生头脑中形成思维定式，给学生以后科学、正确地学习带来障碍。所以，当前形势下的小学体育学习，既要重视学生的主体地位，还应重视教师的主导作用。实践证明，要实现上述目标，在小学体育教学中大力开展合作、探究式学习是最佳的方法，在实际操作中应从以下几个方面入手：（1）在小学体育课堂中，教师应对自己的角色有一个清醒、准确的定位，明确自己对体育课堂的作用，积极地发挥组织者、引导者、促进者、监督者的作用，鼓励学生积极地探讨和参与；（2）在有效激发起学生体育学习的兴趣后，教师应继续采用学生能够喜闻乐见的方法，帮助学生完成整个学习体验。在此过程中，教师应注重对学生观察能力的培养，鼓励学生的怀疑精神和质疑精神，提升学生发现问题、解决问题的能力；（3）在小学体育教学中，教师可以采用“游戏”的方式，从而帮助学生完成合作、探究式的学习。可以多给学生自主选择的机会，让学生充分展现个人特长的同时，还能通过和同学的交流、探讨、合作来有效提升自己。
在合作、探究式体育学习的过程中，教师和学生不是上下级关系，也不存在从属关系，而应是平等的，这就要求教师在体育教学中应努力构建民主平等、和谐合作的教学环境，鼓励学生自主地探究和实践，让学生清醒地认识到体育学习能力的提升不是老师教出来的，而是自身探索和实践出来的。
随着素质教育和新课程改革的不断推进和有效落实，小学体育不再被轻视或忽视，但小学生的体育学习能力仍有待提高，而这需要全体小学体育教师的共同努力。希望本文可以收到抛砖引玉的效果，引发更多体育教育者的思考。
参考文献：
[1]乔治.正确归因学习动机促进小学生体育自主学习能力提高[J].运动，2014（9）.
[2]邹红.如何培养学生的主动学习能力[J].东方教育，2011（11）.
[3]陈菊洲.试论如何运用英语口令培养小学生体育兴趣[J].科教导刊，2012（30）.
关键词：小学体育学习；学习情境；合作探究式学习
新课程改革是顺应时代的发展和要求的改革，它注重对学生综合素质和能力的培养，不仅对学生提出了新的要求，对教师也有了新的要求。它鼓励教师在实际教学中对自己的教育思想进行大胆地改革与创新，与时俱进地改变自己的教学方法和策略。特别是在小学体育教学中，教师不但要不断提升学生的体育学习能力，还应注重在体育教学中适时融入思想品德的教育，以此来帮助学生形成健康的人格。
一、创设良好的体育学习情境，有效激发小学生体育学习的兴趣和欲望
“兴趣是最好的老师”，因此，教师在实际教学中应采取有效的手段，注重对学生学习兴趣和学习欲望的激发。
首先，教师在教学中应为学生创设一个良好的体育学习情境，让学生在浓郁的学习氛围里始终保持最积极、最活跃的心态，身临其境地去感受和探索。例如，在“蛙跳”教学中，教师可以先为学生示范标准动作和跳法，也可利用多媒体为学生播放蛙跳的相关图片、视频，充分吸引学生的注意力，然后把学生分成几组进行“蛙跳接力赛”，这样学生就能通过比赛很快进入体育学习情境，发挥自己的能力。在此过程中，也可以培养小学生团队协作能力，增强小学生的责任心和荣誉感。
其次，教师在组织体育教学时，应结合学习对象的身心发展特点和体育学习特点，安排合适的场地，并对现有的场地进行科学合理的处理。在此过程中，教师要为学生创设一个具有极强感染力的教学情境，应注意对色彩、音乐等辅助物的利用，同时还应注意图形和场地标志线应科学、准确、醒目，这样的学习场景和环境更像“运动会”的现场，可以使学生身心愉悦，积极主动地投入到体育学习中去。
最后，在小学体育教学中教师应注重对小学生自尊心的保护，注意培养学生的自信心，注重小学生共性发展的同时，还应尊重小学生的个体差异。在此过程中，教师应善于观察学生，对每一个学生都能“心中有数”，在体育教学中充分发挥自身的主导作用，做到因材施教，为不同层次和水平的学生创造成功的机会，帮助学生获得成就感，这样才能使学生对体育学习保持持久的兴趣和动力，从内心热爱体育学习。
二、开展合作、探究式学习，培养小学生的体育合作、探究能力
传统的小学体育课，就是分发给学生一些体育器材，然后让学生自己去玩，这样的学习模式虽然是让学生自主地参与到学习中去，但在整堂体育课中却没有正确、适时的引导，学生只是根据自己以往的经验和经历去对相关的体育器材进行操作，但操作并不准确，甚至是错误的。另外，对体育活动的相关规则也知之甚少，在活动中只是毫无秩序地“疯玩”，这样的体育学习模式不但不能实现小学生体育学习能力的提升，久而久之还可能使不正确的操作和错误的学习理念在学生头脑中形成思维定式，给学生以后科学、正确地学习带来障碍。所以，当前形势下的小学体育学习，既要重视学生的主体地位，还应重视教师的主导作用。实践证明，要实现上述目标，在小学体育教学中大力开展合作、探究式学习是最佳的方法，在实际操作中应从以下几个方面入手：（1）在小学体育课堂中，教师应对自己的角色有一个清醒、准确的定位，明确自己对体育课堂的作用，积极地发挥组织者、引导者、促进者、监督者的作用，鼓励学生积极地探讨和参与；（2）在有效激发起学生体育学习的兴趣后，教师应继续采用学生能够喜闻乐见的方法，帮助学生完成整个学习体验。在此过程中，教师应注重对学生观察能力的培养，鼓励学生的怀疑精神和质疑精神，提升学生发现问题、解决问题的能力；（3）在小学体育教学中，教师可以采用“游戏”的方式，从而帮助学生完成合作、探究式的学习。可以多给学生自主选择的机会，让学生充分展现个人特长的同时，还能通过和同学的交流、探讨、合作来有效提升自己。
在合作、探究式体育学习的过程中，教师和学生不是上下级关系，也不存在从属关系，而应是平等的，这就要求教师在体育教学中应努力构建民主平等、和谐合作的教学环境，鼓励学生自主地探究和实践，让学生清醒地认识到体育学习能力的提升不是老师教出来的，而是自身探索和实践出来的。
随着素质教育和新课程改革的不断推进和有效落实，小学体育不再被轻视或忽视，但小学生的体育学习能力仍有待提高，而这需要全体小学体育教师的共同努力。希望本文可以收到抛砖引玉的效果，引发更多体育教育者的思考。
参考文献：
[1]乔治.正确归因学习动机促进小学生体育自主学习能力提高[J].运动，2014（9）.
[2]邹红.如何培养学生的主动学习能力[J].东方教育，2011（11）.
[3]陈菊洲.试论如何运用英语口令培养小学生体育兴趣[J].科教导刊，2012（30）.