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近年来，我园陆续进来了一批青年教师，她们成为了幼儿园的新鲜血液，为幼儿园的发展带来了勃勃生机。在实际工作中，这些新教师她们自信、热情、有创新，有干劲，凡事敢想、敢说和敢做；但做事缺条理性、计划性、不够细心和精心，甚至还存在着一定的盲目性，更是由于教学经验的欠缺，其学科素养、教学水平与幼儿园要求及家长期望之间也存在着较大的落差。如何让年轻教师缩短适应期，加速成长期，使他们尽快步入良性发展的“快车道”，是长期以来我园面临的一个难题。为此，我园以园本培训为助推器，对加快新教师的培养做了小小的尝试。
一、园本培训的意义
1. 园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动，内容以幼儿园的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。其内容包括课堂教学技能、班级管理、学科素养、课题研究以及家长工作等，它更贴近于教师的工作，更能有效地短时间内帮助教师提高工作能力和效率。用年轻教师自己的话说就是：“听则能懂，学则能用，用则见效”。
2. 在紧张繁忙的教学工作之余，园本培训不需要占用教师太多的时间，却能充分利用园内优质教学资源，让所有教师充分参与，共同受益。
二、园本培训的要点
1. 问题宜小不宜大。“如何寻找故事中教学活动的元素”、“如何进行教学活动的反思”等问题均来自于教师自身教学中的切身感受，它们虽然都比较细微，但对教学品质的提升、班级管理能力的提高起着至关重要的作用。加之这些小问题都是困扰教师日常教学工作的真问题，对于此类问题的研讨大家更是上心和用心。
2. 切口宜窄不宜宽。俗话说的好“宁打一口井，不挖一条沟”。幼儿园的孩子注意时间短，倾听习惯差是众所周知的问题，但这个问题较为宽泛，如果从“幼儿倾听习惯的培养”这一具体问题切入，口径较小，比较容易取得成效。比如，我们可以研究“孩子倾听习惯差的原因是什么？”、“如何帮助孩子建立良好的倾听习惯？”等几个具体问题，这对教师进行个案跟踪研究能起到很好的示范作用。这样的研究可使问题聚焦，步步深入，有助于大家将问题谈深谈透，谈出新意，避免了泛泛而谈或者浮于表面的现象。
3. 时间宜短不宜长。由于幼儿一日生活的每一个环节都需要教师细心的照料，而教师的精力和时间都是有限的，因此每次培训安排1至2个话题，时间控制在30～50分钟左右。这样的培训，既不占用教师太多的时间，又能收获很多言之有理、行之有效、新颖独特的经验，成为教师乐意和喜欢参加的活动。
三、园本培训的方法
培训的效果如何关键在于活动前的精心策划与严密组织。虽然进行经验交流的只有几位教师，每次培训的时间也不长，但是准备周期还是不短的。具体说来，从主题策划到现场培训一般经过以下几个阶段：
1. 确定主题。我们通过活动观察、个别访谈、问卷调查等方法，了解教师专业发展的内在需求，从而确定当前的培训主题。比如主题“如何让孩子学会等待”，就是在活动观察中生成的。我园在进行半日活动调研中发现，有的班级的孩子在进行游戏、盥洗、活动中如果没有教师的提醒，常会出现打闹和玩耍的现象，我们敏锐地捕捉到这是新教师在班级管理中普遍存在的困难，因此就把它作为培训的主题，并让提出问题的老师一起策划组织开展此活动。
2. 分解问题。某些主题由于较为宽泛、笼统而不宜作为园本培训的主题，所以还要结合教学实践中的问题，对主题进行限定，并进一步分解，使之成为一个个更为细小的、连续的、相关的具体问题。比如，“如何达成教学活动目标”这一主题，可以分解为以下几个问题：如何将“知识与技能”目标正确分层？活动核心目标是什么？如何落实“过程与方法”目标？
3. 物色主讲。因为主讲教师都是本园同事，大家比较熟悉，所以可以根据个人特长、研究方向分配问题；有时也可以让他们自由选择自己熟悉或拿手的问题。
四、园本培训形式
既然我们的培训内容多种多样，那我们的组织形式也应该灵活多变。应该根据活动的内容，选择恰当、有效的组织形式，让我们的老师真正受益。
1. 回顾过去式。每当有新职工上岗的时候，园部首先不会教她如何上课，不会向她宣读幼儿园规章制度，而是带她们一起来了解幼儿园的历史及各种荣誉。让她们在轻松的氛围下，感受开园的喜悦、办园的艰辛；体会历任园长的呕心历血、分享前辈收获的硕果；了解幼儿园的历史、展望美好的未来……一张张翻黄的照片，触动着人心深处；一张张鲜艳的奖狀，激励着每颗热情澎湃的心。试想，在这样团结、奋进又充满爱心的幼儿园里，有谁不会以此为家、以此为自豪、更为此而努力奋斗呢？
2. 场景模拟式。例如：针对“如何接待好家长”为内容我们进行了一个专门性的研讨。为了能让培训形式来得更灵活、培训效果更明显，我们以班组为单位，将如何接待幼儿的中的各个内容分成了几个场景，由教师以角色扮演的形式给大家展示。那些生动活泼而又逼真的表演，常常让我们的教师捧腹大笑，这样的活动方式既活跃了培训的气氛，又达到了培训的目的，让老师们在“培训”与“受训”中轻松转化角色、快速消化内容。
3. 谈话交流式。例如在针对新教师开展的“如何正确树立人生观”的培训活动时，“今天的培训，大家不但可以不记笔记，还可以趴在桌上闭着眼睛听”，培训，在吴园长提出的宽松要求下开始，“我们今天不讲业务知识，只是在一起听听几首短小的诗歌。”意想不到的培训内容，多多少少触动了一下老师们“无可奈何参加培训”的心。整个活动就在轻松的气氛中进行，在老师们的畅所欲言交流中融洽，而心情也在诗歌中得到舒展，情感在活动中升华。
4. 游戏互动式。我们在组织《3～6岁儿童学习与发展指南》及《教师专业标准》的解读这些枯燥乏味的内容时，活动的策划者们采用了“击鼓传花、你说我猜”的游戏进行。整个活动在紧张而又愉悦的氛围中进行，老师们一扫疲惫之态，全力以赴地投入到活动之中，这样的活动不但愉悦了老师们的身心，更是巩固了她们的专业知识，有一举两得之效。
5. 实践反思式。这一形式是新教师教学能力提高最为直接和有效的方式，活动以新教师的实际课例为切入点，在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想，加深自己的知识修养。新教师们在一次次的课堂展示、评优、汇报中，在分析研讨中读懂自己、认清自己，使自己的课堂驾驭能力有着质的飞跃。
6. 个别交流式。在幼儿园中，除了对教师教学能力考核外， 我园还有一项重要的考核内容，即对班级工作的考核。园部在每学期开学初，便会逐个找新教师进行面对面的交流，谈话的内容包括三方面：①上学期班级考核中，各个细项的得分情况及得分原因；②对本期工作的想法；③园部的建议。这样一来，我们的新教师感觉在制定班级工作各类计划时，头脑更清晰、方向更明确了。
园本培训，一个值得探索和研究的话题，我们热切的期望，有更多的管理者、老师，能更认真、更深入的投入到这个问题的研究中来，让它真正成为每位老师成长的摇篮！
本文为市级微型课题《农村幼儿园新教师教学能力培养策略的研究》成果
一、园本培训的意义
1. 园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动，内容以幼儿园的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。其内容包括课堂教学技能、班级管理、学科素养、课题研究以及家长工作等，它更贴近于教师的工作，更能有效地短时间内帮助教师提高工作能力和效率。用年轻教师自己的话说就是：“听则能懂，学则能用，用则见效”。
2. 在紧张繁忙的教学工作之余，园本培训不需要占用教师太多的时间，却能充分利用园内优质教学资源，让所有教师充分参与，共同受益。
二、园本培训的要点
1. 问题宜小不宜大。“如何寻找故事中教学活动的元素”、“如何进行教学活动的反思”等问题均来自于教师自身教学中的切身感受，它们虽然都比较细微，但对教学品质的提升、班级管理能力的提高起着至关重要的作用。加之这些小问题都是困扰教师日常教学工作的真问题，对于此类问题的研讨大家更是上心和用心。
2. 切口宜窄不宜宽。俗话说的好“宁打一口井，不挖一条沟”。幼儿园的孩子注意时间短，倾听习惯差是众所周知的问题，但这个问题较为宽泛，如果从“幼儿倾听习惯的培养”这一具体问题切入，口径较小，比较容易取得成效。比如，我们可以研究“孩子倾听习惯差的原因是什么？”、“如何帮助孩子建立良好的倾听习惯？”等几个具体问题，这对教师进行个案跟踪研究能起到很好的示范作用。这样的研究可使问题聚焦，步步深入，有助于大家将问题谈深谈透，谈出新意，避免了泛泛而谈或者浮于表面的现象。
3. 时间宜短不宜长。由于幼儿一日生活的每一个环节都需要教师细心的照料，而教师的精力和时间都是有限的，因此每次培训安排1至2个话题，时间控制在30～50分钟左右。这样的培训，既不占用教师太多的时间，又能收获很多言之有理、行之有效、新颖独特的经验，成为教师乐意和喜欢参加的活动。
三、园本培训的方法
培训的效果如何关键在于活动前的精心策划与严密组织。虽然进行经验交流的只有几位教师，每次培训的时间也不长，但是准备周期还是不短的。具体说来，从主题策划到现场培训一般经过以下几个阶段：
1. 确定主题。我们通过活动观察、个别访谈、问卷调查等方法，了解教师专业发展的内在需求，从而确定当前的培训主题。比如主题“如何让孩子学会等待”，就是在活动观察中生成的。我园在进行半日活动调研中发现，有的班级的孩子在进行游戏、盥洗、活动中如果没有教师的提醒，常会出现打闹和玩耍的现象，我们敏锐地捕捉到这是新教师在班级管理中普遍存在的困难，因此就把它作为培训的主题，并让提出问题的老师一起策划组织开展此活动。
2. 分解问题。某些主题由于较为宽泛、笼统而不宜作为园本培训的主题，所以还要结合教学实践中的问题，对主题进行限定，并进一步分解，使之成为一个个更为细小的、连续的、相关的具体问题。比如，“如何达成教学活动目标”这一主题，可以分解为以下几个问题：如何将“知识与技能”目标正确分层？活动核心目标是什么？如何落实“过程与方法”目标？
3. 物色主讲。因为主讲教师都是本园同事，大家比较熟悉，所以可以根据个人特长、研究方向分配问题；有时也可以让他们自由选择自己熟悉或拿手的问题。
四、园本培训形式
既然我们的培训内容多种多样，那我们的组织形式也应该灵活多变。应该根据活动的内容，选择恰当、有效的组织形式，让我们的老师真正受益。
1. 回顾过去式。每当有新职工上岗的时候，园部首先不会教她如何上课，不会向她宣读幼儿园规章制度，而是带她们一起来了解幼儿园的历史及各种荣誉。让她们在轻松的氛围下，感受开园的喜悦、办园的艰辛；体会历任园长的呕心历血、分享前辈收获的硕果；了解幼儿园的历史、展望美好的未来……一张张翻黄的照片，触动着人心深处；一张张鲜艳的奖狀，激励着每颗热情澎湃的心。试想，在这样团结、奋进又充满爱心的幼儿园里，有谁不会以此为家、以此为自豪、更为此而努力奋斗呢？
2. 场景模拟式。例如：针对“如何接待好家长”为内容我们进行了一个专门性的研讨。为了能让培训形式来得更灵活、培训效果更明显，我们以班组为单位，将如何接待幼儿的中的各个内容分成了几个场景，由教师以角色扮演的形式给大家展示。那些生动活泼而又逼真的表演，常常让我们的教师捧腹大笑，这样的活动方式既活跃了培训的气氛，又达到了培训的目的，让老师们在“培训”与“受训”中轻松转化角色、快速消化内容。
3. 谈话交流式。例如在针对新教师开展的“如何正确树立人生观”的培训活动时，“今天的培训，大家不但可以不记笔记，还可以趴在桌上闭着眼睛听”，培训，在吴园长提出的宽松要求下开始，“我们今天不讲业务知识，只是在一起听听几首短小的诗歌。”意想不到的培训内容，多多少少触动了一下老师们“无可奈何参加培训”的心。整个活动就在轻松的气氛中进行，在老师们的畅所欲言交流中融洽，而心情也在诗歌中得到舒展，情感在活动中升华。
4. 游戏互动式。我们在组织《3～6岁儿童学习与发展指南》及《教师专业标准》的解读这些枯燥乏味的内容时，活动的策划者们采用了“击鼓传花、你说我猜”的游戏进行。整个活动在紧张而又愉悦的氛围中进行，老师们一扫疲惫之态，全力以赴地投入到活动之中，这样的活动不但愉悦了老师们的身心，更是巩固了她们的专业知识，有一举两得之效。
5. 实践反思式。这一形式是新教师教学能力提高最为直接和有效的方式，活动以新教师的实际课例为切入点，在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想，加深自己的知识修养。新教师们在一次次的课堂展示、评优、汇报中，在分析研讨中读懂自己、认清自己，使自己的课堂驾驭能力有着质的飞跃。
6. 个别交流式。在幼儿园中，除了对教师教学能力考核外， 我园还有一项重要的考核内容，即对班级工作的考核。园部在每学期开学初，便会逐个找新教师进行面对面的交流，谈话的内容包括三方面：①上学期班级考核中，各个细项的得分情况及得分原因；②对本期工作的想法；③园部的建议。这样一来，我们的新教师感觉在制定班级工作各类计划时，头脑更清晰、方向更明确了。
园本培训，一个值得探索和研究的话题，我们热切的期望，有更多的管理者、老师，能更认真、更深入的投入到这个问题的研究中来，让它真正成为每位老师成长的摇篮！
本文为市级微型课题《农村幼儿园新教师教学能力培养策略的研究》成果