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我们在班级日常管理中常常会遇到比较棘手的问题。比如有些调皮的学生性格倔强,顽固不化,生性桀骜不驯,有时任你老师苦口婆心讲大道理,他却无动于衷;有时老师气急败坏,严厉训斥,下令通知家长,他却依然我行我素,让班主任进退两难,乃至下不了台。有时真想拂袖而去,觉得班主任工作难以为之。此时的班主任不妨换一种方式,运用一种“怀柔政策”——赏识教育。
赏识教育就是通过尊重,信任,宽容,鼓励学生,使其不断增强自信,发挥潜能,获得成功的一种教育过程。通过实践操作我真正地感受到赏识教育不仅是一种能激发教育活力的教育方法,而且同时也能大大提高班主任工作的幸福指数。
一、通过赏识,维护自尊,建立和谐的师生关系
和孩子们相处首先要维护他们的尊严。因为如果人没有尊严,无形的生命就会萎缩。学生天真、单纯,容易受到伤害。其自尊心和人格,只有在成人的正确教育和呵护下,方能健康理想地发展。尊重学生选择合适的学习方式,使其感到备受尊重,同时通过表扬改变自己的勇气和决心。班主任工作是一份与众不同的工作,我们的工作对象是学生,是活生生的人,是有尊严,有思想,有感情的个体。只有树立这样的观念,才会去尊重每一个学生。只有尊重每一个学生,才是真正关心爱护学生。学生才会从心底里佩服你、爱戴你、尊重你。
二、通过赏识,发掘潜能,点燃自信
(一)要相信每个学生都能成功
只有相信每个学生都能够有他的成功,教师才能发自内心的去赏识学生,去期待成功的出现。罗林塔尔效应实验证明:教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量,信度越大,成就就越高。教师最重要的作用不是教给学生知识,而是用你的本领去唤醒学生的自信。
(二)要善于鼓励你的学生
即便你的学生做一件事没有成功,也不表示他无能,只不过他还没有掌握技巧而已。如果这时我们一味地指责他们,他们的自信心就会受到伤害而放弃努力,放弃成功。
1.多使用鼓励性语言
如“经过努力你会成功的”“相信你会做得更好”等。“金无足赤,人无完人。”教师应该及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。
2.重视非言语的运用
如目光、表情、姿态、动作等。特别是对于一些在班内默默无闻的学生,也许你一个赞许的微笑或者一个温柔的动作都会让他找回自信的感觉。英国有句谚语说得好:微笑无需成本即创造出许多价值。
3.批评可以换一种方式
在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评,事实上批评同表扬一样,都是班主任教育学生的一种手段,批评和表扬结伴同行,相融而生。关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处,具有高超艺术,以达到教育和帮助学生的目的。不做伤害性的批评,做一些建设性的批评,你会成为一个更有智慧,更有风度的批评家。孩子一旦乐意接受你的建议,就会主动改变他的原有状态。批评方式的改变能一举两得,何乐不为?
三、通过赏识,学会交流,彼此信赖
有人说:“现在的孩子快乐但并不幸福。”因为他们几乎都来自独生子女的家庭。他们可以独享富足的物质资料,但也不得不孤独地面对生活中、学习上遇到的各种问题,缺少可以倾诉的对象。所以当他们遭受挫折寻求成人的帮助时,如果得不到成人的及时鼓励,或是遭到成人的误解否定,则易产生自卑、偏执的性格,甚至可能采取偏激行为。相反,如果成人能耐心给予帮助和引导,那么孩子便会养成积极交流的习惯,并逐步形成能坦诚、大胆地与别人沟通的性格。在班主任工作中我们有时会发现学生有早恋的现象。当发现学生早恋时我们不要大惊小怪,更不要去批评他,限制他,中学生的情感很敏感,很脆弱,我们需要保护他们的情感。我们不如把它挑明了说,进行正确的引导,进行人的生理、心理的讨论,让学生大大方方地看待这个问题。学生总有好奇心,并有逆反心理,限制得越多,学生越要去追求。只要我们与学生平等地沟通,当孩子的感情受到尊重和理解,就没有理由匿藏心情了,反而会更愿意跟老师分享心情,提升心情透明度,同时也就可能接受老师的观点。
四、通过赏识,学会诚信,懂得感激
实施赏识教育很重要的一点要求班主任学会宽容。宽容也是一种有效的教育资源,它具有无声的教育效果,适当的宽容能够为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园。在实施宽容教育时,教师要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。只有这样,学生才能将宽容教育的效果逐渐“内化”为自觉行动。我们班的小飞来自于一个单亲家庭,由于缺少关爱再加上自己的不努力成绩在班里只能是倒数了,不过他自尊心强,还是个孝顺的孩子。 一次英语考试后,他主动拿了试卷来找我,原来是上一次他答应妈妈要考及格的,可是这次考试仍旧只考了58分,他不知道怎么向妈妈交代。我真的有点感动了,于是我就跟他说:“考试结束后再想着我怎么没有多考两分呢这是没有意义的,应该想着我接下来怎么才会多拿两分呢?我知道你是个讲诚信的孩子,这样吧,老师先借给你两分,下一次考试你除了及格以外再还给我两分,你觉得这样行不行?”他很高興地离开了。当然在接下来的一段时间里我也很关注他每天的作业,他也比以前努力多了,在下一次的测验中他如愿地考了65分。孩子犯错时也就是他处于弱势时,此时帮他一把他一定会感激你,并用他自己特殊的方式来回报你。小飞用他的进步来感激我对他的帮助,这是我们做老师最希望收到的礼物,有了这样的成就感我就有了真正的幸福感。“给他一个机会,还你一个奇迹。”这就是我当时的感受。
于丹老师说:“孩子是脚,教育是鞋。” 适合的才是最好的。今天教育真正的成长不是技术的进步,而是观点的进步。赏识教育的教育理念就是“成全一个人的幸福”,运用赏识教育,我们播种了尊重、鼓励、理解和宽容,收获着和谐、信赖、爱戴和幸福。只要我们找到了方法,幸福就会像花儿一样,天天开放,日日飘香!让我们一起做幸福的班主任。
作者单位:江苏省外国语学校
赏识教育就是通过尊重,信任,宽容,鼓励学生,使其不断增强自信,发挥潜能,获得成功的一种教育过程。通过实践操作我真正地感受到赏识教育不仅是一种能激发教育活力的教育方法,而且同时也能大大提高班主任工作的幸福指数。
一、通过赏识,维护自尊,建立和谐的师生关系
和孩子们相处首先要维护他们的尊严。因为如果人没有尊严,无形的生命就会萎缩。学生天真、单纯,容易受到伤害。其自尊心和人格,只有在成人的正确教育和呵护下,方能健康理想地发展。尊重学生选择合适的学习方式,使其感到备受尊重,同时通过表扬改变自己的勇气和决心。班主任工作是一份与众不同的工作,我们的工作对象是学生,是活生生的人,是有尊严,有思想,有感情的个体。只有树立这样的观念,才会去尊重每一个学生。只有尊重每一个学生,才是真正关心爱护学生。学生才会从心底里佩服你、爱戴你、尊重你。
二、通过赏识,发掘潜能,点燃自信
(一)要相信每个学生都能成功
只有相信每个学生都能够有他的成功,教师才能发自内心的去赏识学生,去期待成功的出现。罗林塔尔效应实验证明:教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量,信度越大,成就就越高。教师最重要的作用不是教给学生知识,而是用你的本领去唤醒学生的自信。
(二)要善于鼓励你的学生
即便你的学生做一件事没有成功,也不表示他无能,只不过他还没有掌握技巧而已。如果这时我们一味地指责他们,他们的自信心就会受到伤害而放弃努力,放弃成功。
1.多使用鼓励性语言
如“经过努力你会成功的”“相信你会做得更好”等。“金无足赤,人无完人。”教师应该及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。
2.重视非言语的运用
如目光、表情、姿态、动作等。特别是对于一些在班内默默无闻的学生,也许你一个赞许的微笑或者一个温柔的动作都会让他找回自信的感觉。英国有句谚语说得好:微笑无需成本即创造出许多价值。
3.批评可以换一种方式
在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评,事实上批评同表扬一样,都是班主任教育学生的一种手段,批评和表扬结伴同行,相融而生。关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处,具有高超艺术,以达到教育和帮助学生的目的。不做伤害性的批评,做一些建设性的批评,你会成为一个更有智慧,更有风度的批评家。孩子一旦乐意接受你的建议,就会主动改变他的原有状态。批评方式的改变能一举两得,何乐不为?
三、通过赏识,学会交流,彼此信赖
有人说:“现在的孩子快乐但并不幸福。”因为他们几乎都来自独生子女的家庭。他们可以独享富足的物质资料,但也不得不孤独地面对生活中、学习上遇到的各种问题,缺少可以倾诉的对象。所以当他们遭受挫折寻求成人的帮助时,如果得不到成人的及时鼓励,或是遭到成人的误解否定,则易产生自卑、偏执的性格,甚至可能采取偏激行为。相反,如果成人能耐心给予帮助和引导,那么孩子便会养成积极交流的习惯,并逐步形成能坦诚、大胆地与别人沟通的性格。在班主任工作中我们有时会发现学生有早恋的现象。当发现学生早恋时我们不要大惊小怪,更不要去批评他,限制他,中学生的情感很敏感,很脆弱,我们需要保护他们的情感。我们不如把它挑明了说,进行正确的引导,进行人的生理、心理的讨论,让学生大大方方地看待这个问题。学生总有好奇心,并有逆反心理,限制得越多,学生越要去追求。只要我们与学生平等地沟通,当孩子的感情受到尊重和理解,就没有理由匿藏心情了,反而会更愿意跟老师分享心情,提升心情透明度,同时也就可能接受老师的观点。
四、通过赏识,学会诚信,懂得感激
实施赏识教育很重要的一点要求班主任学会宽容。宽容也是一种有效的教育资源,它具有无声的教育效果,适当的宽容能够为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园。在实施宽容教育时,教师要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。只有这样,学生才能将宽容教育的效果逐渐“内化”为自觉行动。我们班的小飞来自于一个单亲家庭,由于缺少关爱再加上自己的不努力成绩在班里只能是倒数了,不过他自尊心强,还是个孝顺的孩子。 一次英语考试后,他主动拿了试卷来找我,原来是上一次他答应妈妈要考及格的,可是这次考试仍旧只考了58分,他不知道怎么向妈妈交代。我真的有点感动了,于是我就跟他说:“考试结束后再想着我怎么没有多考两分呢这是没有意义的,应该想着我接下来怎么才会多拿两分呢?我知道你是个讲诚信的孩子,这样吧,老师先借给你两分,下一次考试你除了及格以外再还给我两分,你觉得这样行不行?”他很高興地离开了。当然在接下来的一段时间里我也很关注他每天的作业,他也比以前努力多了,在下一次的测验中他如愿地考了65分。孩子犯错时也就是他处于弱势时,此时帮他一把他一定会感激你,并用他自己特殊的方式来回报你。小飞用他的进步来感激我对他的帮助,这是我们做老师最希望收到的礼物,有了这样的成就感我就有了真正的幸福感。“给他一个机会,还你一个奇迹。”这就是我当时的感受。
于丹老师说:“孩子是脚,教育是鞋。” 适合的才是最好的。今天教育真正的成长不是技术的进步,而是观点的进步。赏识教育的教育理念就是“成全一个人的幸福”,运用赏识教育,我们播种了尊重、鼓励、理解和宽容,收获着和谐、信赖、爱戴和幸福。只要我们找到了方法,幸福就会像花儿一样,天天开放,日日飘香!让我们一起做幸福的班主任。
作者单位:江苏省外国语学校