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【摘要】高职学生的英语基础比较薄弱，最明显的表现是掌握的词汇量远远达不到高等职业院校的入学要求。利用思维导图的直观性和联想作用可以让学生在单词的识记上更有效率。本文主要介绍了思维导图的组成要素和构图形式，希望对英语单词教学能有一定的帮助。
【关键词】思维导图；高职英语；单词教学
【作者简介】春梅（1982-），女，内蒙古乌兰察布人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，蒙古族，讲师，研究方向：英语教育。
一、前言
我们要掌握一门语言，一定要有丰富的词汇储备，词汇是语言的基本建筑材料，在英语学习中，单词是基础。从小学到初中到高中，一直到大学，英语单词一直是我们学习的重点，也是我们学习的难点。与普通高校学生相比，高职学生的英语基础比较薄弱，很多学生所掌握的英语词汇量远没有达到高等职业院校的入学要求，由此造成了听、说、读、写等方面的一系列障碍，并且严重挫伤了学习英语的兴趣和积极性。在英语学习中，对单词的学习是我们绕不开的一项重要内容，学习效果不佳，很重要的一个原因是我们没有找到合适的方法。经过相关专家和学者以及一线英语教育工作者们的研究和实践，发现思维导图可以在英语教学中发挥重要的作用，尤其是在英语单词的学习中，利用思维导图，记忆效果更佳。
二、思维导图概念的提出、组成要素
思维导图最初是由英国学者东尼·博赞提出的，他认为人的大脑是通过图形和联想进行思考的，把某一个图形作为中心展开联想，可以无穷尽地从中心向四周放射，把它们用链条的形式连接起来，就是一个思维链条，展示出我们的思维过程。思维导图强调的是事物之间的联系，能显著提高人们的学习能力和记忆能力。
把思维导图的概念引入到英语单词的学习上，就能形成英语单词思维导图。英语单词思维导图是用可视化的图示方法把相互关联的英语单词组织链接在一起，使零散的、繁杂的单词直观化、逻辑化和网络化。它以某一个单词为中心，通过与其它单词之间发生关联，向外进行扩展。延伸。相互关联的单词之间可以用有颜色的线条连接，并标注相互之间的关系。这种方法充分发挥了联想的作用，而联想能够把新知识和旧知识串联在一起，从而达到温故知新的目的。
单词、线条、颜色、图形、标注和联想是英语单词思维导图的组成要素。
单词可以分为中心单词和有中心单词扩展而来的节点单词，教学大纲中标明的重点单词可以作为第一层级的中心单词，由于思维导图是一种发散性思维，也可以以节点单词为第二层、第三层的中心继续向外扩展，由此形成一个相互关联的单词网络。
单词与单词之间需要用线条连接起来，我们在做思维导图的时候，最好避免使用直线，因为思维导图是对我们大脑思维的直观模拟，我们的思维并不是一条直线，所以在构图的时候最好使用曲线，可以根据两个单词之间的关联程度采取实线或者虚线，也可以根据两个单词之间是否具有可逆性而决定是否采用箭头。
我们还可以借助不同的颜色来帮助我们记忆，比如需要我们重点记忆的单词可以用某种颜色表示，或者类型相同的单词可以用一种颜色表示。这样呈现在我们面前的思维导图秩序井然，条理清楚，并且生动有趣。
图形的运用是为了更直观地刺激大脑，激发大脑的记忆功能。
单词与单词之间、图形与图形之间、单词与图形之间之所以能够连接在一起形成一个网络，是因为联想的作用，没有联想，任何事物都只能是孤立的，是不会发生联系的。
两个单词之间具有某种逻辑关系，标注就是这种逻辑关系的说明性文字，方便我们快速找到逻辑关系，保证我们的联想更加通畅。
三、英语单词思维导图结构图的几种形式
在英语单词的学习中，思维导图的形式多种多样，本文主要介绍等级图、链式图和网状图三种形式。
等级图：等级图表示的是一种单词和单词之间有明显的等级关系，用图示的方法表示出来，同一层级单词之间的关系，上一等级与下一等级之间的关系会更加清晰明了。比如我们以family为中心单词，可以联想到grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、brother、sister、child、cousin等节点单词。为了方便記忆，我们可以以辈分的大小为这些单词分级，family作为第一层级，则很明显这个思维导图可以分为五个层级。
链式图：如果单词与单词之间具有某种前后顺序或者因果关系，我们可以使用链式图。Sun、light、warm、sprouting、blossom、fruit，这几个单词之间有某种因果和前后关系，我们可以用带箭头的链条把它们按先后顺序链接起来。当然，以一个单词为“因”，往往会有很多“果”，所以链式图可以是单链条也可以是多链条的。
网状图：由中心单词扩展延伸出许多节点单词，节点单词不仅与中心单词具有某种联系，节点单词之间也具有某种联系，也可以用线条连接起来，这样中心单词和节点单词、节点单词和节点单词之间都用线条相互连接，由此形成一个紧密的网状结构。
四、结语
思维导图在理工科的教学中应用得更多一些，在英语教学中虽然也有应用，但是还没有普及开来。思维导图是已经被实践证明了有效的学习方法，英语教师可以在平时多引导学生把思维导图应用到英语单词的学习中去，让单词学习变得更有乐趣、更有效率。
参考文献：
[1]丁际群.思维导图在高职英语教学中的运用[J].职业技术教育， 2016，37（23）：33-35.
[2]陈美莲.思维导图理念下的英语词汇教学[J].长春教育学院学报， 2013，29（11）：152-153.
【关键词】思维导图；高职英语；单词教学
【作者简介】春梅（1982-），女，内蒙古乌兰察布人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，蒙古族，讲师，研究方向：英语教育。
一、前言
我们要掌握一门语言，一定要有丰富的词汇储备，词汇是语言的基本建筑材料，在英语学习中，单词是基础。从小学到初中到高中，一直到大学，英语单词一直是我们学习的重点，也是我们学习的难点。与普通高校学生相比，高职学生的英语基础比较薄弱，很多学生所掌握的英语词汇量远没有达到高等职业院校的入学要求，由此造成了听、说、读、写等方面的一系列障碍，并且严重挫伤了学习英语的兴趣和积极性。在英语学习中，对单词的学习是我们绕不开的一项重要内容，学习效果不佳，很重要的一个原因是我们没有找到合适的方法。经过相关专家和学者以及一线英语教育工作者们的研究和实践，发现思维导图可以在英语教学中发挥重要的作用，尤其是在英语单词的学习中，利用思维导图，记忆效果更佳。
二、思维导图概念的提出、组成要素
思维导图最初是由英国学者东尼·博赞提出的，他认为人的大脑是通过图形和联想进行思考的，把某一个图形作为中心展开联想，可以无穷尽地从中心向四周放射，把它们用链条的形式连接起来，就是一个思维链条，展示出我们的思维过程。思维导图强调的是事物之间的联系，能显著提高人们的学习能力和记忆能力。
把思维导图的概念引入到英语单词的学习上，就能形成英语单词思维导图。英语单词思维导图是用可视化的图示方法把相互关联的英语单词组织链接在一起，使零散的、繁杂的单词直观化、逻辑化和网络化。它以某一个单词为中心，通过与其它单词之间发生关联，向外进行扩展。延伸。相互关联的单词之间可以用有颜色的线条连接，并标注相互之间的关系。这种方法充分发挥了联想的作用，而联想能够把新知识和旧知识串联在一起，从而达到温故知新的目的。
单词、线条、颜色、图形、标注和联想是英语单词思维导图的组成要素。
单词可以分为中心单词和有中心单词扩展而来的节点单词，教学大纲中标明的重点单词可以作为第一层级的中心单词，由于思维导图是一种发散性思维，也可以以节点单词为第二层、第三层的中心继续向外扩展，由此形成一个相互关联的单词网络。
单词与单词之间需要用线条连接起来，我们在做思维导图的时候，最好避免使用直线，因为思维导图是对我们大脑思维的直观模拟，我们的思维并不是一条直线，所以在构图的时候最好使用曲线，可以根据两个单词之间的关联程度采取实线或者虚线，也可以根据两个单词之间是否具有可逆性而决定是否采用箭头。
我们还可以借助不同的颜色来帮助我们记忆，比如需要我们重点记忆的单词可以用某种颜色表示，或者类型相同的单词可以用一种颜色表示。这样呈现在我们面前的思维导图秩序井然，条理清楚，并且生动有趣。
图形的运用是为了更直观地刺激大脑，激发大脑的记忆功能。
单词与单词之间、图形与图形之间、单词与图形之间之所以能够连接在一起形成一个网络，是因为联想的作用，没有联想，任何事物都只能是孤立的，是不会发生联系的。
两个单词之间具有某种逻辑关系，标注就是这种逻辑关系的说明性文字，方便我们快速找到逻辑关系，保证我们的联想更加通畅。
三、英语单词思维导图结构图的几种形式
在英语单词的学习中，思维导图的形式多种多样，本文主要介绍等级图、链式图和网状图三种形式。
等级图：等级图表示的是一种单词和单词之间有明显的等级关系，用图示的方法表示出来，同一层级单词之间的关系，上一等级与下一等级之间的关系会更加清晰明了。比如我们以family为中心单词，可以联想到grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、brother、sister、child、cousin等节点单词。为了方便記忆，我们可以以辈分的大小为这些单词分级，family作为第一层级，则很明显这个思维导图可以分为五个层级。
链式图：如果单词与单词之间具有某种前后顺序或者因果关系，我们可以使用链式图。Sun、light、warm、sprouting、blossom、fruit，这几个单词之间有某种因果和前后关系，我们可以用带箭头的链条把它们按先后顺序链接起来。当然，以一个单词为“因”，往往会有很多“果”，所以链式图可以是单链条也可以是多链条的。
网状图：由中心单词扩展延伸出许多节点单词，节点单词不仅与中心单词具有某种联系，节点单词之间也具有某种联系，也可以用线条连接起来，这样中心单词和节点单词、节点单词和节点单词之间都用线条相互连接，由此形成一个紧密的网状结构。
四、结语
思维导图在理工科的教学中应用得更多一些，在英语教学中虽然也有应用，但是还没有普及开来。思维导图是已经被实践证明了有效的学习方法，英语教师可以在平时多引导学生把思维导图应用到英语单词的学习中去，让单词学习变得更有乐趣、更有效率。
参考文献：
[1]丁际群.思维导图在高职英语教学中的运用[J].职业技术教育， 2016，37（23）：33-35.
[2]陈美莲.思维导图理念下的英语词汇教学[J].长春教育学院学报， 2013，29（11）：152-153.