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摘 要：小学语文作文教学中应用微课的目的在于加深学生写作印象和提升学生写作水平，在微课资源的开发过程中，必须明白此次微课想要达到的目的，从而做好微课备课，采取相应的措施优化微课课堂。在微课课堂开发中，一方面考虑微课资源的来源，另一方面考虑微课资源的加工，必须根据小学生的生理、心理特点，深刻把握小学生思想，更好地收集微课资源材料进行加工，一方面寓教于乐，另一方面更好地传达写作的方法和加深小学生对生活的体会，提升小学生语文的写作水平。
关键词：小学语文；作文；微课
作文是语文素养的重要体现之一，在小学语文中分值也较高。对于小学生来说，生活阅历的不足、好动的儿童天性等原因，使得他们对生活难以细心耐心观察以及作文本身的抽象性所附带的难度，作文成为小学生语文学习的一大难题。微课作为一种较为新式的教学方式，更具有趣味性和知识的渗透性，能够较好适应小学课堂教学。在微课不断发展的当下，采取这一新型方式进行小学语文作文教学，能够吸引学生的注意力和加深学生的印象，更利于学生较好地理解和运用语文句子。小学语文教学中微课资源的开发与应用，成为一个值得研究的课题。
一、微课资源的开发
小学语文作文教学中微课的目的在于加深学生写作印象和提升学生写作水平，在微课资源的开发过程中，必须明白此次微课想要达到的目的，从而更好地做好微课备课，采取相应的措施优化微课课堂。在微课课堂开发中，一方面考虑微课资源的来源，另一方面考虑微课资源的加工，必须根据小学生的生理、心理特点，深刻把握小学生思想，更好地搜集微课资源材料进行加工，一方面寓教于乐，另一方面更好地传达写作的方法和加深小学生对生活的体会，提升小学生语文的写作水平。
1.微课资源的寻找与开发
在微课来源方面，从生活出发，重视教材，关注语言的应用。作文的最大灵感来源于生活，在寻找微课资源的时候可以考虑剪辑学生最熟悉的生活片段，如放学时候围在校门口准备接学生的父母，有趣的课间活动等，既能够吸引学生的注意力，还能够引导学生观察生活。另一方面，参考别人优秀的描写片段，截取代表性文章给学生欣赏，寻找经典的描写句子，做出一个相对简单的对比，让学生从模仿开始尝试，更好地提升学生的语言运用能力。同时重视教材，例如在小学作文《不是亲人，胜似亲人》中，可以扩展到爱的主题，进而从课本上寻找相关内容作为扩展方向，例如《爱的教育》等等。采取熟悉的教材内容，减少陌生化的写作感觉，使学生更好地接受微课有效消息，提高自己的写作能力。
2.微课资源的选取与加工
通过对写作课主题的研究，选取与主题相关的内容并尽量做好微课PPT等。重视微课资源的剪辑和后期处理，使微课资源更具有亲近感和熟悉感，更能够促进学生写作课中的自我表达欲。注意在微课资源的加工中，采取多种表现方式相结合的方法，音频、视频，图像、音像相结合，使微课课堂更具有吸引力，提高学生的学习热情，加深学生的感受，促进学生写作水平的提高。
二、微课资源的课堂应用
微课资源的开发作为微课前期有着不言而喻的重要作用，但是缺少课堂应用，微课仅仅成为一个花架子，因此，我们应该考虑什么样的瓶子去装新酒。
1.重视教师与学生的互动
教师给出一段视频，要求学生进行比较短片段的描写并且互相评分或者直接上交，老师进行点评，纠正学生在表达时候的不当和失误，选取较有代表性的错误进行全班讲解，采取循循善诱的方式，教导怎样才能做到更好的表达。教师与学生的互动很容易影响到学生个人的状态，进而直接影响到学生对于写作一事的观感，如果教师要求过高或者说话太严苛，小学生很容易受到情绪影响并且对于写作的兴趣将会逐渐降低甚至消失。因此课堂中应当增加更多互动并以鼓励作为教学评价的主要方式。
2.采取课堂练习与课后练习结合的方式
微课应用要注意实时效果，重视学生的练习，培养学生养成良好的写作习惯。教师可以引导学生养成写日记的习惯，要求学生日记内容不限，写出自己对生活的观察、感悟，要写出自己的真情实感。在生活中要养成观察生活中的人物、动物、植物等。例如课上教师通过展示相关的微课视频、音频或者图像，询问学生感想，并要求临时作文，给定一定的限制时间，教师当场进行一定的评价并及时调整接下来的教学方式，或者鼓励学生对微课中展示出来的别人的作文做出评价。课后重视微课的知识巩固，要求上交相关的作业，教师及时修改，做出一定的批注，并返还学生。课上课下相结合，更好地加深微课效用，让学生从微课中真正学习到东西，达到微课效果。
在小学语文作文微课的教学中，重视开课前的准备和上课中的互动性，更好地让学生体会好作文写得好的精髓，并鼓励学生从模仿开始，大胆迈出那一步，从而提高学生兴趣，使学生更好地进行语文作文写作并且保持自己的兴趣。重视生活和教材的资源选取作为微课导入，更好地做好小学语文作文教学任务。在上课过程中，重视对学生作品的修改和建议。进而鼓励学生尝試二次创作，不打击学生信心。微课有着不言而喻的重要性和优点，在小学语文作文教学的发展中依旧发挥作用。
参考文献：
[1]韦云.美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（2）：112-113.
[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015（36）：120.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；作文；微课
作文是语文素养的重要体现之一，在小学语文中分值也较高。对于小学生来说，生活阅历的不足、好动的儿童天性等原因，使得他们对生活难以细心耐心观察以及作文本身的抽象性所附带的难度，作文成为小学生语文学习的一大难题。微课作为一种较为新式的教学方式，更具有趣味性和知识的渗透性，能够较好适应小学课堂教学。在微课不断发展的当下，采取这一新型方式进行小学语文作文教学，能够吸引学生的注意力和加深学生的印象，更利于学生较好地理解和运用语文句子。小学语文教学中微课资源的开发与应用，成为一个值得研究的课题。
一、微课资源的开发
小学语文作文教学中微课的目的在于加深学生写作印象和提升学生写作水平，在微课资源的开发过程中，必须明白此次微课想要达到的目的，从而更好地做好微课备课，采取相应的措施优化微课课堂。在微课课堂开发中，一方面考虑微课资源的来源，另一方面考虑微课资源的加工，必须根据小学生的生理、心理特点，深刻把握小学生思想，更好地搜集微课资源材料进行加工，一方面寓教于乐，另一方面更好地传达写作的方法和加深小学生对生活的体会，提升小学生语文的写作水平。
1.微课资源的寻找与开发
在微课来源方面，从生活出发，重视教材，关注语言的应用。作文的最大灵感来源于生活，在寻找微课资源的时候可以考虑剪辑学生最熟悉的生活片段，如放学时候围在校门口准备接学生的父母，有趣的课间活动等，既能够吸引学生的注意力，还能够引导学生观察生活。另一方面，参考别人优秀的描写片段，截取代表性文章给学生欣赏，寻找经典的描写句子，做出一个相对简单的对比，让学生从模仿开始尝试，更好地提升学生的语言运用能力。同时重视教材，例如在小学作文《不是亲人，胜似亲人》中，可以扩展到爱的主题，进而从课本上寻找相关内容作为扩展方向，例如《爱的教育》等等。采取熟悉的教材内容，减少陌生化的写作感觉，使学生更好地接受微课有效消息，提高自己的写作能力。
2.微课资源的选取与加工
通过对写作课主题的研究，选取与主题相关的内容并尽量做好微课PPT等。重视微课资源的剪辑和后期处理，使微课资源更具有亲近感和熟悉感，更能够促进学生写作课中的自我表达欲。注意在微课资源的加工中，采取多种表现方式相结合的方法，音频、视频，图像、音像相结合，使微课课堂更具有吸引力，提高学生的学习热情，加深学生的感受，促进学生写作水平的提高。
二、微课资源的课堂应用
微课资源的开发作为微课前期有着不言而喻的重要作用，但是缺少课堂应用，微课仅仅成为一个花架子，因此，我们应该考虑什么样的瓶子去装新酒。
1.重视教师与学生的互动
教师给出一段视频，要求学生进行比较短片段的描写并且互相评分或者直接上交，老师进行点评，纠正学生在表达时候的不当和失误，选取较有代表性的错误进行全班讲解，采取循循善诱的方式，教导怎样才能做到更好的表达。教师与学生的互动很容易影响到学生个人的状态，进而直接影响到学生对于写作一事的观感，如果教师要求过高或者说话太严苛，小学生很容易受到情绪影响并且对于写作的兴趣将会逐渐降低甚至消失。因此课堂中应当增加更多互动并以鼓励作为教学评价的主要方式。
2.采取课堂练习与课后练习结合的方式
微课应用要注意实时效果，重视学生的练习，培养学生养成良好的写作习惯。教师可以引导学生养成写日记的习惯，要求学生日记内容不限，写出自己对生活的观察、感悟，要写出自己的真情实感。在生活中要养成观察生活中的人物、动物、植物等。例如课上教师通过展示相关的微课视频、音频或者图像，询问学生感想，并要求临时作文，给定一定的限制时间，教师当场进行一定的评价并及时调整接下来的教学方式，或者鼓励学生对微课中展示出来的别人的作文做出评价。课后重视微课的知识巩固，要求上交相关的作业，教师及时修改，做出一定的批注，并返还学生。课上课下相结合，更好地加深微课效用，让学生从微课中真正学习到东西，达到微课效果。
在小学语文作文微课的教学中，重视开课前的准备和上课中的互动性，更好地让学生体会好作文写得好的精髓，并鼓励学生从模仿开始，大胆迈出那一步，从而提高学生兴趣，使学生更好地进行语文作文写作并且保持自己的兴趣。重视生活和教材的资源选取作为微课导入，更好地做好小学语文作文教学任务。在上课过程中，重视对学生作品的修改和建议。进而鼓励学生尝試二次创作，不打击学生信心。微课有着不言而喻的重要性和优点，在小学语文作文教学的发展中依旧发挥作用。
参考文献：
[1]韦云.美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（2）：112-113.
[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015（36）：120.
编辑 鲁翠红