游戏是幼儿获得知识的源泉,孩子在游戏中能获得经验知识,促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造思维的源泉。
　　著名教育家陈鹤琴老师说过:“处处是创造之地、天天是创造之时,人人是创造之人”。幼儿蕴藏着丰富的创造能力,各种各样的奇思妙想都会在他们脑中闪现,在他们稚嫩的小手中描绘。而区角活动作为一种自由、开放、操作性强的小区域性游戏活动,为幼儿创造精神、创造潜力的发挥搭建了一个广阔的新天地。下面我就结合本班的几个区角活动来谈谈幼儿的创造思维。
　　
　　1　结构区的特色游戏活动。
　　
　　这里是孩子们的建构乐园,在这里,每一块玩具、材料都是举足轻重、不可缺少;在这里,每一个孩子都是出色的“建构师”;在这里,孩子们找到了自己的欢乐和信心。在结构区投放桌面玩具时,让幼儿自己想像建构,看看他们能拼出什么?实施过程中发现,开始幼儿对桌面玩具性能不熟悉,搭出来的东西他们自己也讲不出所以然。于是,我及时讲解,孩子们慢慢找对了方向,一个个形象鲜明、形态逼真的小鸭子,小房子、机器人从他们手中应运而生。但时间一长,孩子们搭出来的东西大同小异,没有进一步的再创造。于是,开始向他们讲外面的好多物体,让他们自己想象,孩子们思维被激发了,开始了新的建构。
　　有了上一阶段建构的经验再加上对材料的熟悉和老师的鼓励,他们从简单的飞机、汽车到较为复杂的宇宙飞船、坦克,形形色色的玩具展现在我们眼前。不仅如此,孩子们还乐于在集体面前绘声绘色地介绍:“这是我的宇宙飞船,它能……”,真是让我们欣喜不已。我发现环境对孩子创造力潜力的培养起着很大作用。
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　　因此,在开展活动时一方面要给幼儿提供宽松舒适的外部环境,另一方面要支持鼓励幼儿的求异和探索,给幼儿建立良好的心理环境,让他们敢于创造,乐于创造,同时也要注意观察幼儿的活动情况,抓住时机、及时引导,让幼儿的创造思维得到充分的发挥与体现。
　　
　　2　科学区中科学发现。
　　
　　在科学区呈放着有水罐、几个玻璃瓶、细铁棒、各种颜料、镜子等实验器材,每次开展区角游戏时,那里的人总是最少。什么原因呢?于是,我们尝试性地利用讲评游戏时,做了小实验:(1)“好听的声音”,让孩子通过观察老师的操作,通过聆听细铁棒敲打瓶子发出的声音,逐渐发现水的多少与声音的关系。实验过后,很多孩子好奇心得到了满足。
　　(2)、“会变的颜色”,让孩子通过观察老师的操作,通过各种颜色的搭配,发现变出什么颜色,实验后,孩子都好奇,于是,我让他们自己去找答案,孩子们都争先恐后的忙开了。
　　俗话说:“要给别人一杯水,自己要有一桶水”。因此,要发展幼儿的创造力,首先教师本身要具有创造性素质,要敢于尝试、敢于创造。在活动中,采用更灵活、更有实验性和创造性的方法,采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力,让这种富有创造性的言传身教成为幼儿开展创造性活动的良好刺激和榜样。
　　3　水贴区自由创作
　　给孩子提供了各种形状的泡沫小贴片,沾上水就可以粘在瓷砖上,又可以轻松拿下,可以反复使用。幼儿在游戏过程中,拼贴出各种造型的物体,还能互相帮助。沉浸在不断尝试、不断探索的愉快体验中。
　　
　　在益智区智力大比拼
　　
　　提供了七巧板、图形板,所谓图形板就是用木工板锯成的,上面用钉子整齐的钉在上面,让幼儿用皮筋拉成各种几何图形。有一次,陆张俊小朋友跑来告诉我说:“老师,我拉出了一个汉字”,平时幼儿拉来拉去就局限于几种简单的图形,所以感到很惊奇,过去察看,陆张俊忙向我介绍他是怎么想到拉汉字的缘由。再表扬基础上,提示幼儿可以有更多的创意。
　　我们不难看出,幼儿的创造力是无限的,只要老师善于去激发,让孩子多尝试、多创造,使他们产生创造的欲望,不断启发诱导,唤起联想,打破幼儿的思维定势,引导幼儿的发展性思维,鼓励幼儿多提问题,多思考,并自己作出多样性、独创性的回答。
　　区角游戏能给幼儿提供更多的活动机会,无需受到“自己要与集体同步”的约束,能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏。区角游戏打破了传统的集中授课形式,把游戏作为儿童的学习形式,使教育目标落实到实处,使之有声有色。这也符合了《幼儿园纲要》中提出的“以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”;因而,区角游戏使教育目标落到了实处,使之有声有色。幼儿在游戏中表现得礼貌大方、自信独立、富有创造力,这些都是未来社会所需要的人才必备的条件。
　　21世纪是知识经济时代,是竞争时代,人类辉煌的过去离不开创造性思维,人类美好未来离不开创造性思维。而且未来在急切呼唤比以往任何时候都要多的创造性人才。所以我将在以后的工作中始终贯彻《纲要》精神,培养幼儿创造能力,把幼儿工作提高到一个更高更新的水平。