【摘 要】
：
蔡秀梅在《教育科学研究》2011年第8期撰文指出，学校道德教育并不具有天然的道德合理性，在德育目的、内容、方法和评价等方面都存在着不合道德的现象。第一，德育目的中存在社会本位目的对个体本位目的的驱逐，对独立的价值思考和批判能力的强调仍然不够。第二，德育内容陷入了道德教育的“非道德”以及伦理规范的困境。“德育”概念存在着“泛化”的问题，其实质是政治化，实际上已经走出了道德的范畴。同时，伦理规范不仅存
论文部分内容阅读
蔡秀梅在《教育科学研究》2011年第8期撰文指出，学校道德教育并不具有天然的道德合理性，在德育目的、内容、方法和评价等方面都存在着不合道德的现象。第一，德育目的中存在社会本位目的对个体本位目的的驱逐，对独立的价值思考和批判能力的强调仍然不够。第二，德育内容陷入了道德教育的“非道德”以及伦理规范的困境。“德育”概念存在着“泛化”的问题，其实质是政治化，实际上已经走出了道德的范畴。同时，伦理规范不仅存在着内在的局限，而且面临着外在的社会变迁的挑战，这就决定了以其为基础的道德教育也必然面临着相应的困境。第三，现代德育是知性德育，知识德育、思维德育和知化的教育是其重要表现形式，与这三种形式相联系的德育方法其道德性都可存疑。第四，在德育實践中，量化是很多学校和教育行政部门无法抑制的冲动，在德育评价上注重量化，恰恰是知性德育的体现。因此，实现“道德的学校德育”是对学校德育进行道德性审视的一个必然结论，学校德育是一个不断走向“道德”的过程，其中需要理论的支持，更需要付诸实践和行动。
其他文献
北京林业大学水保院王斌瑞教授在山西省方山县海拨1100—1200m的黄土山地进行集流造森技术研究,获得显著进展。试验方法是:在微型集水区将坡面整平,使之成为纵向长方形坡面,
小学语文新课程标准指出：培养学生自主阅读能力，可以使学生拓展自己的视野、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验。学生通过增强自主阅读能力，会提高自己的欣赏品位和审美情趣，搜集自己需要的信息和资料，制订自己的阅读计划。正因为如此，我在多年的语文教学中十分重视对学生自主阅读能力的培养，并取得了较好的效果。 第一，培养学生自主阅读能力，要先让学生在自主学习中感受到学习的快乐，激发他们自主
本文介绍了正交频分复用（OFDM）的基本原理，提出了一种适用于教学实验的OFDM系统方案，并实现了实验系统的软硬件。本系统的发送端和信道模拟在计算机上通过软件完成，然后将数据发送
康华光，男，汉族。1925年8月出生于湖南衡山，中共党员，电子学和生物医学工程学者。
〓〓作文教学是语文教学的重头戏，而很多学生写文章都不是从心而作的，真有赶鸭子上架之无奈。如何引导学生把写作当成三餐便饭，成为自然，这是多年来一直困扰广大语文教师的一大难题。但教学经验告诉我们，只要遵循学生的学习规律，进行大胆的尝试与探索，就能改变这一状况，取得良好的效果。应怎样引导学生呢？ 〓〓一、寻找源头活水 〓〓“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。学生要想写好文章，必须有所积累，积累生活的
〓〓随着时代的发展，国家对教育越来越重视，因此，为紧跟形势发展和与国际接轨，各级教育部门也很重视信息技术教育。教学中，有的学生由于接触电脑早，导致基础好，学习兴趣高，接受能力强，自学能力也相当好；有一部分学生，他们接触电脑的机会很少，或者对电脑并没有什么兴趣，接受能力也相当差，课堂习惯又不好。因此，教师要针对学生信息技术素质参差不齐现象，采取相应措施，激发学生学习兴趣。 〓〓一、让学生成为学习的
中国林科院林研所泡桐组,对农桐间作经营技术进行了系统地调查研究,得出如下结论1.农桐间作初植密度以5×20m 为宜,间作后6—7年,泡桐已经成材,对作物产量有一定的影响,
后进生与其他学生相比，更容易犯错误。“冰冻三尺，非一日之寒”，从小学到初中，后进生之所以成为后进生，并不是三两天就形成的，转化后进生的工作任重道远。正确对待学生所犯的错误，进行适时、耐心、有理、生动的教育。 一、后进生犯错后的心理剖析 1. 后悔痛苦心理。 青少年由于身心迅速发展，自我评价能力明显提高，他们对客观事物的好坏是非往往急于做出自己的判断，独立感增强；且又由于处于这一阶段的青少年的
学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是课堂教学的重要手段，需讲究一定的艺术。课堂中，教师设置教学情境，提供一定的刺激，能激起学生认识、分析、解决教学的欲望。所谓教学情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境。创设教学情境，要充分了解学生的数学知识能力水平，提出教学要恰到好处，让教学处在学生思维水平的最近发展区。创设教学情境的目的是启发诱导，激发学生的求
学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 一、以生为本、家长参与的全方位课外阅读作业设计理念 学生阅读能力展示。读是为了更好地去写，读是吸收，写是倾吐，有吸收才能倾吐。每个星期我都要求学生运用积累的好词佳句，或学过的古诗词、修辞手法，让自己的习作表达更生动。