自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。新课程标准从学生求参与的心理需要出发，尽可能提供自主探究的机会，引导学生自主学习。我从教学中悟出三点做法。
　　一、合理创设情境，让学生乐学
　　从一些高质量的教学观摩课中可以看出，合理创设情境，激发了学生的兴趣，帮助学生理解了学习内容，提高了教学效率，唤醒了学生的认识系统、拓展了思维，使学生成为学习的主人。创设情境的种类很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等。而创设情境的方式也是多样的，如：故事情境、生活情境、比赛情境、游戏情境、操作情境等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。创设的情境只有讓学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
　　二、把时空留给学生，让学生研学
　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生主体意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，通过观察、操作、思考、讨论等多种活动，在所学中获取知识。形成自主学习的能力和刻苦学习的精神。教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。
　　三、渗透学法指导，让学生善学
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中得到方法。
　　上述实践，让我深深体会到，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能更好地培养学生学习能力。