论文部分内容阅读
摘 要 带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我们要关注学生的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加精彩，课外阅读就是一个最好的捷径。随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，小学低年级的阅读教学，聚焦在“喜欢”和“能读”上。
关键词 课外阅读；激发兴趣；指导方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0106-01
汉语是我们的国语，她是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我们要关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加精彩，课外阅读就是一个最好的捷径。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的几点意见。
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，老师可以引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.推荐读物诱发兴趣。夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻等。课外阅读也应遵循直观性原则，鲜明的色彩和生动的画面能紧紧吸引孩子的眼球，一开始我都从一些学生最喜欢看的经典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。
2.利用故事激发兴趣。儿童的阅读启蒙往往来自于故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。在一次童话阅读课上，我讲完一个故事后，又请了一个学生来讲。当时有一位学生声情并茂地讲了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道他们已被故事中小人鱼的悲惨遭遇深深打动。
二、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以指导课外阅读方法，采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法，增强实效。
“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又擴大了知识面。根据实际教师还需要对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。一年级时，我要求学生读得准确，“不多读一字，不少读一字，不读错一字，不读倒一字。”二年级时，要求学生读得较为流利，遇到不认识的字，能结合前后内容猜想这字读什么。熟读几遍，要求学生初步掌握快慢、停顿。三年级时，要求学生读读划划记记，有一定的默读能力，对字、词、句、篇的独立理解能力也有所提高。方法是达成目标的途径和手段。不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和不同的学习方法。
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我叫关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，叫学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。
关键词 课外阅读；激发兴趣；指导方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0106-01
汉语是我们的国语，她是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我们要关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加精彩，课外阅读就是一个最好的捷径。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的几点意见。
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，老师可以引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：
1.推荐读物诱发兴趣。夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻等。课外阅读也应遵循直观性原则，鲜明的色彩和生动的画面能紧紧吸引孩子的眼球，一开始我都从一些学生最喜欢看的经典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。
2.利用故事激发兴趣。儿童的阅读启蒙往往来自于故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。在一次童话阅读课上，我讲完一个故事后，又请了一个学生来讲。当时有一位学生声情并茂地讲了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道他们已被故事中小人鱼的悲惨遭遇深深打动。
二、课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以指导课外阅读方法，采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法，增强实效。
“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又擴大了知识面。根据实际教师还需要对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。一年级时，我要求学生读得准确，“不多读一字，不少读一字，不读错一字，不读倒一字。”二年级时，要求学生读得较为流利，遇到不认识的字，能结合前后内容猜想这字读什么。熟读几遍，要求学生初步掌握快慢、停顿。三年级时，要求学生读读划划记记，有一定的默读能力，对字、词、句、篇的独立理解能力也有所提高。方法是达成目标的途径和手段。不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和不同的学习方法。
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我叫关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，叫学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。