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【摘 要】随着新课程改革实施以来，对于小学数学教学提出了全新的要求，要求不断创新小学数学教学方法，其中将小学数学教学与信息技术相整合，对于小学数学教学具有重要的促进作用。本文详细介绍小学数学教学内容和现代信息技术整合的原则以及模式，希望可以为小学数学教学提供帮助，提高小数数学的教学水平。
【关键词】小学数学 教学 信息技术 整合 原则 模式
随着社会不断发展进步，现代信息技术水平的影响，已经覆盖到社会中的各行各业中，对于各个行业的发展，产生了巨大的促进作用，很多现代化技术，被广泛应用到实际工作中。对于教育行业同样如此，现代信息技术对于教育水平的提高，也具有积极的现实意义。将小学数学教学与信息技术相整合，遵循整合的原则以及模式，充分发挥信息技术对于小学数学的教学促进作用。
一、小学数学教学内容和现代信息技术整合的原则分析
1.简单性原则
所谓简单性原则，就是在小学数学教学中，选择一些相对简单的信息技术，不要选择一些复杂难懂、不容易应用的信息技术，遵循简单性原则，可以提高小学数学的教学效率。小学数学教学过程中主要运用的现代技术，包括两种：第一种是一般信息技术，例如教学中经常使用的PPT以及Word、Excel表等等，第二种就是数学专用信息技术，例如数学中白板课件制作软件，例如希沃白板，借助希沃白板 5+反馈器学生终端，学生能即时答题，即时反馈。学生答题后，希沃白板 5将自动生成答题数据，老师便能够对学生的知识点掌握情况即时做出判断，进行教学安排。择相对应的现代信息技术，选择一些最为简单以及简洁的技术形式，从而提高学生学习的积极性以及促进教学水平的提高。
2.目的性原则
目的性原则非常容易理解，就是小学数学教学与现代信息技术相整合，其目的就是促进小学数学教学，提高小学数学教学的质量和效率。传统小学数学的教学观念和教学模式比较落后，更多的是单纯地提高学生的数学知识能力，提高学生解决问题的能力，在教学过程中，对于数学思维和创新意识的培养重视程度不足。在使用现代信息技术的时候，可以将单一的教学方式，变得丰富起来，使枯燥乏味的数学课堂变得活跃起来，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对于信息技术的应用，也要带着正确的目的，进行使用，否则很容易出现适得其反的结果。例如：教师在课堂上采用信息技术对一些花哨的情景进行展示，原本希望可以提高学生的学习兴趣，但是却分散了学生的注意力，同时也直接影响到学生听课的专心程度。
3.和谐性原则
和谐性原则就是将小学数学教学内容与现代信息技术进行科学合理的整合，保证二者相互之间产生良性的促进作用。一方面，老师可以通过信息技术，进行课堂之前的教学准备工作，做好PPT内容的设计，丰富教学内容，变复杂难懂的知识变简单易理解的内容，帮助学生进行学习和吸收；另一方面确定好信息技术的使用时间，保障教学质量的最大化。
4.全员全程性原則
全员全程性原则，就是要保证班级的每一个学生，都充分地参与到课堂学习中来，每个学生都是课堂的主体，发挥每个学生的主观能动性，使每个学生都可以在信息技术的帮助下获得更多的知识。全程性要求现代信息技术可以涵盖整个教学内容，从而发挥信息技术的最大化效益，显著提高信息技术对于教学的促进作用。
二、模式分析
1.教学设计分析
首先教学设计就是数学老师的工作了，小学数学老师要对于小学数学的教材内容有充分的了解，将教材中的内容进行分析和整合，选择出与信息技术相融合的教学内容，然后将信息技术融入到数学课堂的教学中来；其次，老师要对于班级学生的整体特点以及对于数学知识的接收程度有一定的了解，结合班级具体情况，调整教学进程，从而保证教学质量，选择出合适的技术方式。
2.教学过程分析
首先，在教学过程的分析中，老师可以先创设一些生活化情境，将数学知识带入到实际生活中来，让学生可以认识到数学知识的重要性，可以解决一些生活中常见的问题。例如，通过PPT的技术，展示生活中购买水果，花费的钱数，让学生进行相应的计算。其次，老师在每节课结束之后，应该做好相关的课堂总结工作，发现教学过程中存在着哪些问题，有哪些可以改进的地方，这样可以在下一节课，更好地利用现代信息技术，提高学生对数学学习的效率。
三、结语
综上所述，将小学数学教学内容和信息技术有效结合到一起，对于小学数学教学水平和教学质量的提高具有重要的促进作用，在两者的整合过程中，要遵循整合的原则：简单性原则，目的性原则，和谐性原则以及全员全程性原则。做好整合的模式分析：做好教学设计分析以及教学过程分析。从而更好地发挥出信息技术在小学数学教学中的高效性以及有效性，从而使其信息技术能够和小学数学教育充分结合到一起，提高小学数学在教学过程中的质量，为学生打下坚实的数学基础，为日后的数学学习提供更加充分的准备。
参考文献
[1]王成营.数学符号意义及其获得能力培养的研究[D].华中师范大学，2013，12（24）：120-124.
[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014，12（24）：147-151.
[3]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015，12（24）：136-138.
[4]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2016，13（7）：134-137.
【关键词】小学数学 教学 信息技术 整合 原则 模式
随着社会不断发展进步，现代信息技术水平的影响，已经覆盖到社会中的各行各业中，对于各个行业的发展，产生了巨大的促进作用，很多现代化技术，被广泛应用到实际工作中。对于教育行业同样如此，现代信息技术对于教育水平的提高，也具有积极的现实意义。将小学数学教学与信息技术相整合，遵循整合的原则以及模式，充分发挥信息技术对于小学数学的教学促进作用。
一、小学数学教学内容和现代信息技术整合的原则分析
1.简单性原则
所谓简单性原则，就是在小学数学教学中，选择一些相对简单的信息技术，不要选择一些复杂难懂、不容易应用的信息技术，遵循简单性原则，可以提高小学数学的教学效率。小学数学教学过程中主要运用的现代技术，包括两种：第一种是一般信息技术，例如教学中经常使用的PPT以及Word、Excel表等等，第二种就是数学专用信息技术，例如数学中白板课件制作软件，例如希沃白板，借助希沃白板 5+反馈器学生终端，学生能即时答题，即时反馈。学生答题后，希沃白板 5将自动生成答题数据，老师便能够对学生的知识点掌握情况即时做出判断，进行教学安排。择相对应的现代信息技术，选择一些最为简单以及简洁的技术形式，从而提高学生学习的积极性以及促进教学水平的提高。
2.目的性原则
目的性原则非常容易理解，就是小学数学教学与现代信息技术相整合，其目的就是促进小学数学教学，提高小学数学教学的质量和效率。传统小学数学的教学观念和教学模式比较落后，更多的是单纯地提高学生的数学知识能力，提高学生解决问题的能力，在教学过程中，对于数学思维和创新意识的培养重视程度不足。在使用现代信息技术的时候，可以将单一的教学方式，变得丰富起来，使枯燥乏味的数学课堂变得活跃起来，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对于信息技术的应用，也要带着正确的目的，进行使用，否则很容易出现适得其反的结果。例如：教师在课堂上采用信息技术对一些花哨的情景进行展示，原本希望可以提高学生的学习兴趣，但是却分散了学生的注意力，同时也直接影响到学生听课的专心程度。
3.和谐性原则
和谐性原则就是将小学数学教学内容与现代信息技术进行科学合理的整合，保证二者相互之间产生良性的促进作用。一方面，老师可以通过信息技术，进行课堂之前的教学准备工作，做好PPT内容的设计，丰富教学内容，变复杂难懂的知识变简单易理解的内容，帮助学生进行学习和吸收；另一方面确定好信息技术的使用时间，保障教学质量的最大化。
4.全员全程性原則
全员全程性原则，就是要保证班级的每一个学生，都充分地参与到课堂学习中来，每个学生都是课堂的主体，发挥每个学生的主观能动性，使每个学生都可以在信息技术的帮助下获得更多的知识。全程性要求现代信息技术可以涵盖整个教学内容，从而发挥信息技术的最大化效益，显著提高信息技术对于教学的促进作用。
二、模式分析
1.教学设计分析
首先教学设计就是数学老师的工作了，小学数学老师要对于小学数学的教材内容有充分的了解，将教材中的内容进行分析和整合，选择出与信息技术相融合的教学内容，然后将信息技术融入到数学课堂的教学中来；其次，老师要对于班级学生的整体特点以及对于数学知识的接收程度有一定的了解，结合班级具体情况，调整教学进程，从而保证教学质量，选择出合适的技术方式。
2.教学过程分析
首先，在教学过程的分析中，老师可以先创设一些生活化情境，将数学知识带入到实际生活中来，让学生可以认识到数学知识的重要性，可以解决一些生活中常见的问题。例如，通过PPT的技术，展示生活中购买水果，花费的钱数，让学生进行相应的计算。其次，老师在每节课结束之后，应该做好相关的课堂总结工作，发现教学过程中存在着哪些问题，有哪些可以改进的地方，这样可以在下一节课，更好地利用现代信息技术，提高学生对数学学习的效率。
三、结语
综上所述，将小学数学教学内容和信息技术有效结合到一起，对于小学数学教学水平和教学质量的提高具有重要的促进作用，在两者的整合过程中，要遵循整合的原则：简单性原则，目的性原则，和谐性原则以及全员全程性原则。做好整合的模式分析：做好教学设计分析以及教学过程分析。从而更好地发挥出信息技术在小学数学教学中的高效性以及有效性，从而使其信息技术能够和小学数学教育充分结合到一起，提高小学数学在教学过程中的质量，为学生打下坚实的数学基础，为日后的数学学习提供更加充分的准备。
参考文献
[1]王成营.数学符号意义及其获得能力培养的研究[D].华中师范大学，2013，12（24）：120-124.
[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014，12（24）：147-151.
[3]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015，12（24）：136-138.
[4]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2016，13（7）：134-137.