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摘 要：该文通过调研和咨询专家，对收集的数据整理分析，构建新升本院校教师综合素质评价体系，运用层次分析法的基本思想，构造判断矩阵，进行层次排序和一次性检验。
关键词：AHP模型 教师综合素质 新升格本科院校
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0102-02
新升格本科院校是近年来我国高等院校扩大规模的一种形式，是我国高等教育大众化的新举措之一。据统计[1]，截止2010年，我国已经有260多所新升格的本科院校。新升格本科院校已经成为新时期我国地方培养人才的一支重要生力军，其服务于地方的作用是老牌本科院校所无法替代的。新升格本科院校的健康长足发展，一定程度上影响着我国高等教育整体健康发展。然而，当前，新升格本科院校与老本科院校之间存在着明显的差距是不可否认的实事与现实，要缩小差离，需要各方付出长期艰辛的努力。而新升格本科院校教师综合素质的整体提高是新升格本科院校持续快速发展的重要因素。因此，建立具有科学性、合理性、适切性、导向性的教师评价模型对提高教师综合素质具有重要意义。
1 新升格本科院校教师综合素质评价体系
教师综合素质评价体系的是评价模型的依据。我们经过几年的调研、深度访谈、以及咨询专家，建构了新升格本科教师综合素质的评价体系。其体系主要包括四个维度，一是教师的思想道德素质，包括政治立场、思想品质、职业道德；二是教师的教学素质，包括教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学工作量、教学效果；三是教师的科研素质，包括科研品质、科研项目、科研获奖和科研成果；四是教师的实践与创新素质，包括创新意识、创新能力、指导实践能力和创新成果，其结构如图1所示。
2 AHP模型的基本思想
AHP模型是The Analytical Hierarchy Process的简称，许多专家和学者将其翻译为层次分析法。AHP模型是20世纪70年代初由美国T.Lsaay等人提出的一种定性分析与定量分析相结合的评价方法。AHP模型是将复杂的问题分解成若干层次（组成因素），构成层次结构，从高层到低层依次将每一个层次上的因素相对重要程度逐一进行比较判断，按给定的比率标度定量化，构造出判断矩阵。通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出各因素的相对权重系数。层次分析法的基本步骤[2]：一是将决策问题分解为若干个层次，最上层为目标层，中间层为准则层，最下层为方案层；二是相互比较，确定各准则对目标的权重，以及各方案对准则的权重；三是将方案层对准则层的权重和准则层对目标层的权重进行综合，最终确定方案层对目标层的权重。AHP模型理论体系严谨，实践操作过程简便易行，是当前应用广泛的评价方法。
3 AHP模型在新升本院校教师综合素质评价中的应用
3.1 构造判断矩阵并进行一致性检验
我们通过调查研究和征求有关专家的意见和建议，对收集到的数据分析整理，得出准则层、方案层各个指标之间相互比较的判断矩阵，见表1至表5。
3.2 层次单排序并进行一致性检验
利用方根法，由T～A判断矩阵求相对重要程度，得：
4 综合测评实例
对教师进行综合素质测评，通常运用调查问卷方式就第三层指标进行打分，采用百分制计分。参与评价的人员可以是教师本人、同事、任课班级学生、院系（或部门）领导。整理收集到的数据，取其平均值，再运用模型求综合测评分。
总而言之，建立科学、易操作的教师综合素质评价模型，对新升格本科院校教师综合素质进行相对客观公正的评价，促进新升格本科院校教师综合素质的提升，是高校管理者的不懈追求。
参考文献
[1] 李克军，陈君.新升格本科院校人才培养模式构建研究[J].廊坊师范学院学报，2012（3）.
[2] 姜启源.数学模型[J].北京：高等教育出版社，1993.
[3] 胡运权，郭耀煌.运筹学教程[M].2版.北京：清华大学出版社，2003.
关键词：AHP模型 教师综合素质 新升格本科院校
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0102-02
新升格本科院校是近年来我国高等院校扩大规模的一种形式，是我国高等教育大众化的新举措之一。据统计[1]，截止2010年，我国已经有260多所新升格的本科院校。新升格本科院校已经成为新时期我国地方培养人才的一支重要生力军，其服务于地方的作用是老牌本科院校所无法替代的。新升格本科院校的健康长足发展，一定程度上影响着我国高等教育整体健康发展。然而，当前，新升格本科院校与老本科院校之间存在着明显的差距是不可否认的实事与现实，要缩小差离，需要各方付出长期艰辛的努力。而新升格本科院校教师综合素质的整体提高是新升格本科院校持续快速发展的重要因素。因此，建立具有科学性、合理性、适切性、导向性的教师评价模型对提高教师综合素质具有重要意义。
1 新升格本科院校教师综合素质评价体系
教师综合素质评价体系的是评价模型的依据。我们经过几年的调研、深度访谈、以及咨询专家，建构了新升格本科教师综合素质的评价体系。其体系主要包括四个维度，一是教师的思想道德素质，包括政治立场、思想品质、职业道德；二是教师的教学素质，包括教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学工作量、教学效果；三是教师的科研素质，包括科研品质、科研项目、科研获奖和科研成果；四是教师的实践与创新素质，包括创新意识、创新能力、指导实践能力和创新成果，其结构如图1所示。
2 AHP模型的基本思想
AHP模型是The Analytical Hierarchy Process的简称，许多专家和学者将其翻译为层次分析法。AHP模型是20世纪70年代初由美国T.Lsaay等人提出的一种定性分析与定量分析相结合的评价方法。AHP模型是将复杂的问题分解成若干层次（组成因素），构成层次结构，从高层到低层依次将每一个层次上的因素相对重要程度逐一进行比较判断，按给定的比率标度定量化，构造出判断矩阵。通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出各因素的相对权重系数。层次分析法的基本步骤[2]：一是将决策问题分解为若干个层次，最上层为目标层，中间层为准则层，最下层为方案层；二是相互比较，确定各准则对目标的权重，以及各方案对准则的权重；三是将方案层对准则层的权重和准则层对目标层的权重进行综合，最终确定方案层对目标层的权重。AHP模型理论体系严谨，实践操作过程简便易行，是当前应用广泛的评价方法。
3 AHP模型在新升本院校教师综合素质评价中的应用
3.1 构造判断矩阵并进行一致性检验
我们通过调查研究和征求有关专家的意见和建议，对收集到的数据分析整理，得出准则层、方案层各个指标之间相互比较的判断矩阵，见表1至表5。
3.2 层次单排序并进行一致性检验
利用方根法，由T～A判断矩阵求相对重要程度，得：
4 综合测评实例
对教师进行综合素质测评，通常运用调查问卷方式就第三层指标进行打分，采用百分制计分。参与评价的人员可以是教师本人、同事、任课班级学生、院系（或部门）领导。整理收集到的数据，取其平均值，再运用模型求综合测评分。
总而言之，建立科学、易操作的教师综合素质评价模型，对新升格本科院校教师综合素质进行相对客观公正的评价，促进新升格本科院校教师综合素质的提升，是高校管理者的不懈追求。
参考文献
[1] 李克军，陈君.新升格本科院校人才培养模式构建研究[J].廊坊师范学院学报，2012（3）.
[2] 姜启源.数学模型[J].北京：高等教育出版社，1993.
[3] 胡运权，郭耀煌.运筹学教程[M].2版.北京：清华大学出版社，2003.