论文部分内容阅读
摘要：初中语文新课改对语文教学提出了更高的要求，要求教师采用生活化的教学模式，加强学生对语文与生活之间联系的认识。因此，初中语文教师应该打破传统疲软的教学模式，结合素质教育的特点，为学生创设出生活化的学习环境，利用熟悉的生活化情景来激发学生的学习兴趣，从而走出语文教学困境，提高语文的教学效率。
关键词：生活化教学;初中语文;教学困境
引言：语文作为一门基础性的语言学科，生活中处处有充斥着它的身影，从某种意义上来看，语文教学的目的就是使学生将学到的语文知识运用于实际生活中，从而丰富我们的生活。但是在目前的初中语文教学中，很多教师忽略了语文生活化特征的问题，应试化以及理论化严重影响了学生应用能力的提高。因此，本文对目前初中语文所面临的教学困境进行了分析，并提出了初中语文生活化的策略，从而帮助初中语文走出困境。
一、初中语文教学困境分析
目前的初中语文教学面临着教学方式单一的困境，单一的教学方式很难激发出学生的学习兴趣和课堂氛围，很多教师的教学能力有限，使用传统的灌输式教育法，课程开始时先给同学们讲重点知识，让学生们诵读课文，然后列出板书，归纳中心思想。这种方法虽然在一定程度上帮助学生们掌握了基础知识，但是由于知识的获取过于被动，因此学生的学习质量和学习效果并不明显，也严重限制了学生的积极性，使学生丧失了对于学习的兴趣，导致语文教学的效率难以得到提升。其次，初中语文教师所讲授的很多知识都脱离了实际，过于理论化和形式化。很多教师在教学时，遇见陌生词语或是字体，就单独写在黑板上，然后再将其意思灌输给学生，最后明确考试重点，让学生根据考试重点来进行复习。这种严重应试化的教学方式禁锢了学生的思想，使学生处于机械的复习和学习中，在教学中与教师缺乏互动和交流，学生的思维能力得不到提升，缺乏语文课堂教学缺乏生活化，使学生只能机械被动的进行学习，为学生的未来发展非常不利。
二、教学生活化
国外著名教学学家杜威认为，教育的过程其实就是一个不断生长的过程，也是一个不断转化的过程。我国教育学家也认为，教育来源于生活，可以利用生活来构建一种全新的教育模式。生活也是课程的一部分。比如，教材中的应用文写作，口语交际等板块，学生可以结合实际生活来了解课程，在学习课程前，教师可以让学生进行实际的调查和交流，使学生明白语文来自于生活，并使每个学生都明白必须具有的人文素养，充分的调动学生的学习激情， 通过这些体验性活动来激发学生进行创造性的学习。
三、初中语文课堂教学生活化措施
（一）创设生活化情景引入新课
熟悉的情景有利于制造出轻松融洽的学习氛围，从而帮助学生更好的融入到新课之中，对课堂产生兴趣。因此，教师应该充分了解学生们的行为习惯，从而结合课程内容，创设出一个生活化的情景模式出来，使学生的积极性得到提高，从而更好的参与到课程学习中去。比如在学习朱自清先生的背影一课时，教师可以引导学生联想自己家人要远行时自己为家人送行时的情景，结合教学内容，利用教学软件，播放一些车站送行的视频，使学生更快的融入到文章索要表达的情感中，利用生动形象的教学方式来激发学生的学习兴趣，并且邀请学生谈论自己为家人送行时的情景。待到课堂氛围已经构建 成功时，教师在开始讲授背影一课。这种将自身的实际经历带入到课程学习中，可以有效的缩短学生与新课之间的距离，使学生更快的融入到课程中，让学生对课程有着浓郁的兴趣，并且积极主动的参与到课程学习中，这种教学方式既提高了课堂教学效率，也增进了师生之间的感情1。
（二）将课程延伸到生活中
将课堂延伸到实际生活中是实现语文教学生活化并且走出教学困境的重要途径。在初中语文教学中，教师必须结合课程内容，将课程延伸到书本之外，融入到实际生活中，促进学生对于语文生活化的认识。比如，在学习大自然的语言一课时，教师可以利用语文生活化的特点，带领学生们进行户外教学，使学生处于大自然的怀抱中，感受大自然的美妙之处。并且在教室的指导下，打开课本，进行课程的学习，并引导学生将课本中的大自然与目前身处的大自然进行对比，说出其不同之处与相同之处，锻炼学生的语言表达能力，为学生的写作能力的提升打下基础2。
（三）教学与生活相结合
语文教学与生活时间相结合是语文教学生活化的重要体现，在学习中，教师可以根据学生实际的学习需求，将语文教学内容与实际生活相结合，使学生能够将语文知識运用于实际生活中，提高学生的语文应用能力3。比如在学习语文课本中的陋室铭和爱莲说时，教师可以引导学生学习课本中作者采用的写作手法，将我们实际生活中的地点也以诗歌的形式来进行仿写，教师再对其进行评价，切实的将课本与实际相结合，提高学生的学习能力，加深学生对于课本知识的理解，增强学生的语文实际应用能力，对于培养学生的语文素养有着非常重要的作用4。
（四）动态显示教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣不高是目前语文教学中的一大困境，因此，教师可以采用多元化的教学方式来提高学生的学习兴趣。比如在学习智取生辰纲一课时，教师可以利用多媒体来播放智取生辰纲的视频，并且利用多媒体技术动态的展示课程内容，让学生融入课堂之中，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
四、结束语
初中语文教学生活化是提高语文教学效率，帮助语文走出教学困境的重要途径。因此，在语文教学过程中，教师应该充分的了解学生的学习需求，加强师生之间的沟通交流，结合学生的生活经验，为学生创设出生活化的语文教学环境， 使学生在熟悉的环境中进行语文知识的学习，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生语文的实际应用能力和学习能力，从而促进初中语文的发展。
参考文献
[1]张秀梅.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].新课程导学，2019，（33）：52.
[2]郑蕾.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].新课程·下旬，2019，（10）：54.
作者简介：白春霞（1983-6），女，蒙古族，内蒙古自治区通辽市人，本科学历，内蒙古通辽市科尔沁区育新镇西六方学校，教师，研究方向：初中语文.
关键词：生活化教学;初中语文;教学困境
引言：语文作为一门基础性的语言学科，生活中处处有充斥着它的身影，从某种意义上来看，语文教学的目的就是使学生将学到的语文知识运用于实际生活中，从而丰富我们的生活。但是在目前的初中语文教学中，很多教师忽略了语文生活化特征的问题，应试化以及理论化严重影响了学生应用能力的提高。因此，本文对目前初中语文所面临的教学困境进行了分析，并提出了初中语文生活化的策略，从而帮助初中语文走出困境。
一、初中语文教学困境分析
目前的初中语文教学面临着教学方式单一的困境，单一的教学方式很难激发出学生的学习兴趣和课堂氛围，很多教师的教学能力有限，使用传统的灌输式教育法，课程开始时先给同学们讲重点知识，让学生们诵读课文，然后列出板书，归纳中心思想。这种方法虽然在一定程度上帮助学生们掌握了基础知识，但是由于知识的获取过于被动，因此学生的学习质量和学习效果并不明显，也严重限制了学生的积极性，使学生丧失了对于学习的兴趣，导致语文教学的效率难以得到提升。其次，初中语文教师所讲授的很多知识都脱离了实际，过于理论化和形式化。很多教师在教学时，遇见陌生词语或是字体，就单独写在黑板上，然后再将其意思灌输给学生，最后明确考试重点，让学生根据考试重点来进行复习。这种严重应试化的教学方式禁锢了学生的思想，使学生处于机械的复习和学习中，在教学中与教师缺乏互动和交流，学生的思维能力得不到提升，缺乏语文课堂教学缺乏生活化，使学生只能机械被动的进行学习，为学生的未来发展非常不利。
二、教学生活化
国外著名教学学家杜威认为，教育的过程其实就是一个不断生长的过程，也是一个不断转化的过程。我国教育学家也认为，教育来源于生活，可以利用生活来构建一种全新的教育模式。生活也是课程的一部分。比如，教材中的应用文写作，口语交际等板块，学生可以结合实际生活来了解课程，在学习课程前，教师可以让学生进行实际的调查和交流，使学生明白语文来自于生活，并使每个学生都明白必须具有的人文素养，充分的调动学生的学习激情， 通过这些体验性活动来激发学生进行创造性的学习。
三、初中语文课堂教学生活化措施
（一）创设生活化情景引入新课
熟悉的情景有利于制造出轻松融洽的学习氛围，从而帮助学生更好的融入到新课之中，对课堂产生兴趣。因此，教师应该充分了解学生们的行为习惯，从而结合课程内容，创设出一个生活化的情景模式出来，使学生的积极性得到提高，从而更好的参与到课程学习中去。比如在学习朱自清先生的背影一课时，教师可以引导学生联想自己家人要远行时自己为家人送行时的情景，结合教学内容，利用教学软件，播放一些车站送行的视频，使学生更快的融入到文章索要表达的情感中，利用生动形象的教学方式来激发学生的学习兴趣，并且邀请学生谈论自己为家人送行时的情景。待到课堂氛围已经构建 成功时，教师在开始讲授背影一课。这种将自身的实际经历带入到课程学习中，可以有效的缩短学生与新课之间的距离，使学生更快的融入到课程中，让学生对课程有着浓郁的兴趣，并且积极主动的参与到课程学习中，这种教学方式既提高了课堂教学效率，也增进了师生之间的感情1。
（二）将课程延伸到生活中
将课堂延伸到实际生活中是实现语文教学生活化并且走出教学困境的重要途径。在初中语文教学中，教师必须结合课程内容，将课程延伸到书本之外，融入到实际生活中，促进学生对于语文生活化的认识。比如，在学习大自然的语言一课时，教师可以利用语文生活化的特点，带领学生们进行户外教学，使学生处于大自然的怀抱中，感受大自然的美妙之处。并且在教室的指导下，打开课本，进行课程的学习，并引导学生将课本中的大自然与目前身处的大自然进行对比，说出其不同之处与相同之处，锻炼学生的语言表达能力，为学生的写作能力的提升打下基础2。
（三）教学与生活相结合
语文教学与生活时间相结合是语文教学生活化的重要体现，在学习中，教师可以根据学生实际的学习需求，将语文教学内容与实际生活相结合，使学生能够将语文知識运用于实际生活中，提高学生的语文应用能力3。比如在学习语文课本中的陋室铭和爱莲说时，教师可以引导学生学习课本中作者采用的写作手法，将我们实际生活中的地点也以诗歌的形式来进行仿写，教师再对其进行评价，切实的将课本与实际相结合，提高学生的学习能力，加深学生对于课本知识的理解，增强学生的语文实际应用能力，对于培养学生的语文素养有着非常重要的作用4。
（四）动态显示教学内容，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣不高是目前语文教学中的一大困境，因此，教师可以采用多元化的教学方式来提高学生的学习兴趣。比如在学习智取生辰纲一课时，教师可以利用多媒体来播放智取生辰纲的视频，并且利用多媒体技术动态的展示课程内容，让学生融入课堂之中，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
四、结束语
初中语文教学生活化是提高语文教学效率，帮助语文走出教学困境的重要途径。因此，在语文教学过程中，教师应该充分的了解学生的学习需求，加强师生之间的沟通交流，结合学生的生活经验，为学生创设出生活化的语文教学环境， 使学生在熟悉的环境中进行语文知识的学习，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生语文的实际应用能力和学习能力，从而促进初中语文的发展。
参考文献
[1]张秀梅.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].新课程导学，2019，（33）：52.
[2]郑蕾.实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J].新课程·下旬，2019，（10）：54.
作者简介：白春霞（1983-6），女，蒙古族，内蒙古自治区通辽市人，本科学历，内蒙古通辽市科尔沁区育新镇西六方学校，教师，研究方向：初中语文.