《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家在追求真理的过程中善于思考，发现先贤哲人存在的错误，并且敢于挑战权威，追求真理，用事实证明真理的故事，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格以及执着追求真理的科学精神。教师引导学生进行学习的时候，要鼓励学生向伽利略学习，拥有追求真理的精神。
　　 一、《两个铁球同时着地》中的特殊词句
　　 在《两个铁球同时着地》这篇文章中，与人们对于亚里士多德的话深信不疑形成鲜明对比的是伽利略的大胆质疑精神。文章中能够体现伽利略辨伪求真精神的词句有：“辩论家”、“他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。”这表现了伽利略不迷信权威，具有批判精神和质疑精神，为下文伽利略质疑亚里士多德做了铺垫。伽利略不仅具有大胆的质疑精神，还具有小心求证的科学态度，“带着这个疑问反复做了许多次实验”，伽利略对于存在的疑问没有简单的放过，而是进行了多次实验，通过实践来对真理进行检验。
　　 与伽利略的质疑精神相反，研究科学的人对于亚里士多德的态度却是“信奉”、“不容更改”“真理”，不仅自身对于亚里士多德的话不怀疑，而且不允许有质疑亚里士多德的人，对于质疑的人，人们会责备“难道要违背人类的真理吗？”、“胆大妄为”、“会让他丢尽了脸”。这样的群众是缺乏质疑精神和批判精神的，对于权威所说的话全盘相信，不质疑、不检验，迷信盲从。
　　 二、大胆质疑的精神
　　 《两个铁球同时着地》讲述了伽利略大胆质疑亚里士多德的话的故事。伽利略并没有因为亚里士多德是伟大的哲学家就将他说的话当作“不容更改的真理”，而是对其所说的话进行认真思考，对于先哲话中的悖论进行认真思考和实验，探寻真理。亚里士多德曾经说过：“我爱我师，但我更爱真理。”由此可见，亚里士多德也是一位勇敢追求真理的人，才获得了在科学上的造诣。然而，这位先哲也说过未经过实验证实的话，就是关于两个不同质量的铁球下落速度的结论，这个未经过实验验证的结论存在着明显的悖论。伽利略通过使用整体法思想对亚里士多德这句想当然的结论进行了质疑，并且通过多次实验找到了正确的答案。这种认真探索的精神是难能可贵的，而伽利略不仅仅局限于自己获得了真理，而是更加勇敢地在所有人的质疑中通过实验展示真理。
　　 《两个铁球同时着地》这篇文章是在小学四年级阶段出现的，这个学龄段的学生对于教师和长者具有依附心理，认为长者或者教师所说的话都是对的，因此，对于学生进行追求真理的教育具有十分重要的意义。小学阶段的学生对于任何事物都充满了好奇，充满了求知欲，小学生在遇到无法理解的问题的时候，倾向于向长者或者教师寻求帮助，并对其所说的话深信不疑。教师应该鼓励学生用于质疑权威的勇气，大胆探索真理，通过自己的实验来探究问题的真正答案。引导学生思考伽利略“提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答”这句话的含义。不要害怕因为质疑和为难教师受到批评，教师是欣赏善于思考和质疑的学生的。
　　 三、公布真理的勇气
　　 拥有辨伪求真的勇气首先需要具有质疑“所谓真理”的勇气，在亚里士多德提出这个错误的观点并知道伽利略公然进行实验之前，一直没有人能够发现这句话存在的悖论，这是因为人们一直以来“把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理”。没有质疑，就无法发现谬论的错误，而伽利略通过大胆质疑，发现了亚里士多德话中的漏洞，通过实验进行验证，发现了真理的存在。伽利略通过多次实验获得真理之后，不畏惧众人的嘲讽和质疑，勇敢地在比萨斜塔上展示了实验结果，让所有人都清楚地看到亚里士多德大哲学家“说的话也不全都对的”。
　　 小学生善于思考善于发现，经常能够发现许多习以为常的事情背后隐藏的真理，教师要引导学生具有将自己的发现展示出来的勇气。教师引导学生将自己的发现公布出来一方面能够加深学生对于自己的发现的印象，另一方面能够提高学生的总结交流能力。教师引导学生善于将自己的发现公布出来分享，能够激发学生在进行公布发现之前进行反复检验，提高学生的探索和钻研能力。学生具有公布发现的勇气，能够促进学生之间进行交流沟通，能够互相发现错误，提高学生的辨析和理解能力。
　　 通过对于《两个铁球同时着地》的品词析句，引导学生学习伽利略执着追求真理，大胆挑战权威的精神，提高学生善于发现问题，大胆质疑，认真求证的能力和将发现结果公之于众的勇气。
　　
　　罗海蛟，教师，现居山东淄博。