【摘 要】
：
＜正＞一、试题分析:在概念阐释中理解历史解释素养（2020年全国卷Ⅰ·32）雅典城邦通过抽签产生的公民陪审团规模很大,代表不同的公民阶层,负责解释法律、认定事实、审理案件等。而在罗马,通常由专业法官和法学家进行司法解释。由此可见,在雅典城邦的司法实践中A.职业法官拥有审判权B.负责司法解释的主体与罗马相同C.公民直接行使司法权D.公民陪审团维护所有人的法律权益近年来,高考试题不仅注重考查学生对历史
论文部分内容阅读
＜正＞一、试题分析:在概念阐释中理解历史解释素养（2020年全国卷Ⅰ·32）雅典城邦通过抽签产生的公民陪审团规模很大,代表不同的公民阶层,负责解释法律、认定事实、审理案件等。而在罗马,通常由专业法官和法学家进行司法解释。由此可见,在雅典城邦的司法实践中A.职业法官拥有审判权B.负责司法解释的主体与罗马相同C.公民直接行使司法权D.公民陪审团维护所有人的法律权益近年来,高考试题不仅注重考查学生对历史概念内涵的理解,也考查其对历史概念外延的认识。此题以雅典城邦和罗马的司法实践为主题,
其他文献
本文基于学科特点探讨小学科学素养导向的课堂教学转型策略，从顶层设计大概念教学基本方向、运用情境教学法设计课堂教学整体框架、厘清情境主线中的问题链层层推进科学探究活动、精准落实学生主体探究的两大任务四个方面，构建了大概念视域下的小学科学情境教学法应用策略，突显了小学科学探究活动对学生个体体验与感受的高度重视。
研究目的:为将思想政治工作贯穿于教学全过程,构建"三全育人"格局,国家出台了一系列政策来推动课程思政建设。本文通过梳理高校体育课程思政的构成维度,从理论上研究体育课程与思政教育同向同行的机理,从中审视体育课程思政建设的现实难点,进而提出相应的优化机制,落实"立德树人"的根本任务,实现学生品德修养的全面提升。同时也为高校体育课程思政建设提供理论参考与实践选择。研究方法:文献资料法、逻辑分析法、专家访
科学史是概念教学中的重要素材，对于建构重要概念起着举足轻重的作用。因此，在概念教学中，教师应利用科学史创设问题情境，依托科学史进行科学探究，引导学生在分析科学史的过程中发展科学思维，并通过还原科学史、深度还原概念的建构过程来实现对概念的深度理解。科学史可为概念教学和发展核心素养提供重要支撑。
＜正＞历史概念是历史解释的细胞,是链接历史现象与历史认识桥梁;历史概念是历史迁移的载体和原料,对厘清历史现象之间关系、建构知识体系、推动感性思维向理性思维水平过渡具有重要价值,有助于学生学习方法的习得、可持续发展能力的培养。一、历史概念教学中存在的误区（一）理论化解读,缺乏从现象到本质的层递推导。概念的形成是学生基于历史现象进行思考、分析、认知等理性思维的过程,只有建立在学生对历史现象进行全面透彻
深度学习视角下，高中历史教学以促成学生“大历史”观念为目标，着力培育学生的历史学科核心素养，并以大概念为依托，引导学生深入理解历史学科。基于此，文章简要论述深度学习视角下高中历史大概念教学的基本原则，结合具体教学案例，从凝练大概念、创设情境、问题链设置、自主探究四大维度阐释深度学习视角下高中历史大概念教学模式。
在我国教育教学深化改革发展的背景下，教育教学的方向更加注重培养学生的综合素质。小学课程具有较强的人文性和内涵性，能够全面调动学生的情感体验，在具体的教学中，教师要注重融入先进的教学理念和多样化的教学方法，有效应用生活化教学法可以进一步提升语文教学的效果，是实施小学语文启蒙教育的重要方法。
＜正＞用料:春笋、青椰、乳鸽、枸杞、松茸、无花果、人参、红枣、干贝做法:首先将乳鸽出水,再用鸡油、盐、水调汤,最后将所有材料放入挖出的椰肉中蒸2个小时。
＜正＞历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]历史概念是人们对于历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识,包含对发生的各种历史事件原因的解释,对同一类历史问题本质特征的概括等。[2]培育学生历史解释素养离不开历史概念的教学,新高考、新材料、新情境下,学生对材料读不透,审题出现偏差,很大程度上是对概念不理解。本文尝试以《中国古代早期政治