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[摘 要] 高等数学是高职院校培养技术型人才不可或缺的基础课程。然而随着高职生源呈现多样化且数学基础薄弱的特点，加之高等数学课程难度大，高等数学教学现状不容乐观。研究现状并寻找解决对策成为教学研究的首要课题。调查山东某职业学院学生的高等数学学习现状，分析原因， 探讨相应的解决对策，以期促进高等数学的教学改革。
[关 键 词] 高职；高等数学；教学现状；调研
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0048-01
为摸清高职院校学生的高等数学学习现状，探索适合职业院校学生的教学方法和教改途径，本次调研采用纸质调查问卷的方式分析了该校学生高等数学的学习现状，并对高等数学教学工作提出了针对性的建议。本次调研为高职院校高等数学教学的改革和创新积累了理论数据和一手材料。
一、调研情况及结果分析
（一）学生数学基础薄弱与学习兴趣偏低的问题凸显
随着高职院校办学规模的持续扩大，带来了生源质量下降的问题。调查显示该校生源中夏季高考的学生占85%，单独招生、春季高考、“3+2”五年制的学生占15%。调查显示对高等数学非常感兴趣的学生仅占12.7%，对高数兴趣一般的学生占60.8%。学生数学成绩普遍中等偏下，数学基础薄弱，且学生来自全国各地，教育背景各异，学习内容各有偏重，导致学习能力和水平参差不齐。
（二）高等数学与专业课程教与学的矛盾突出
现行的高职高数教材在内容设置、结构体系上均需完善。現行教材的设计大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，缺乏趣味性和实用性。教学矛盾突出的一点是高等数学与专业相关的例题少，缺乏与专业的相互渗透，与学生所学专业脱钩。在学习高等数学的原因中，12.4%的学生认为高等数学可用来解决实际问题，34.9%的学生仅仅为了应付考试。在没有学习专业课程的第一学期即开设高等数学，学生看不到高等数学在专业课程中的重要基础作用。单凭教师两张嘴反复强调学习高数的重要性很难调动学生的学习兴趣。
（三）学生缺乏良好的学习习惯和方法，学习动力不足
良好的学习习惯和学习方法是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提，也是学生顺利学习的基本保证。研究表明绝大多数学生学习的好坏，智力因素约占20%，非智力因素约占80%。而高职高数教师普遍感到学生学习风气不好，教学质量低。课堂表现中，非常感兴趣会认真听课的学生仅占6.5%，基本上认真听讲的学生占40.6%，基本不听、全靠考试周恶补的学生占8.5%。究其原因，其一，高职的学生从中学就没有养成良好的学习习惯，学习方法与习惯均不适应大学学习生活的节奏。其二，高职生价值观作祟，认为进入高职院校低人一等，只热衷于社团活动，混张文凭就行。
二、对策研究
（一）不断丰富教学方式和手段
高等数学的教学一贯采用课堂讲授法，其教学手段形式单一，教师多侧重于概念和理论讲解，难以激发学生学习数学的热情。62.5%的学生认为老师用多媒体教学，学生会更加专心。为此必须不断探索多元化的教学方式，让数学理论知识运用到解决实际问题中来，让学生从以往的“听数学”转变为参与数学知识的发现和应用中，以此来提高学生兴趣。教师应充分利用多媒体、计算机、手机，网络平台等现代化教学手段开展教学，将复杂抽象的内容变得直观形象，使抽象的理论图像化，过程直观化，提高学生的学习效率。
（二）改革教学内容和考核方式
高职院校的主要任务是培养高技能人才，且学生毕业后从事与数学相关研究的可能性不大，应对当前的高等数学教学内容进行调整。因此实施分模块教学，大致分为：基础知识模块，包括极限、导数、微积分等；专业模块，即各专业需要的内容，如线性代数、数理统计等。考核方式应采取闭卷考试、考核相结合，如试卷成绩占期末成绩的50%，平时成绩占20%，实践应用技能成绩占30%。平时成绩包括作业成绩、上课表现和考勤。实践应用技能成绩，即是由老师布置的与数学有关的课堂完成情况，提高利用所学知识处理简单实际问题的能力。
（三）教材改革势在必行
由于现有的高职院校数学教材局限于自身的系统性、逻辑性和完整性，难以培养学生运用数学原理与方法解决实际问题的能力。例如，机械设计、应用化学、轮机工程等专业都使用统一数学教材，与各专业联系性不强，学生无法感受到高等数学在其专业中的影响，所以就感受不到高等数学的重要性。若改革教材，25.2%的学生认同在现有教材中增加与专业有关的内容，30.7%的学生认同将现在教材进行模块化。数学课程内容应着眼于不同的专业，按照突出应用性、实践性的原则，结合专业基础课，重组课程结构，让学生学习有用的数学，获得必需的知识和能力。
三、结束语
调研发现，学生基础薄弱、兴趣较低，教学手段方式单一、教材和教学内容不相适应是影响高职院校高等数学学习效果的主要原因。必须坚持“必需、够用”原则，加大教学改革的力度，教学内容和教學方法的改革都应适应职业技术教育的特点和人才培养方案，积极探索新的教学模式和理念，有效提高高等数学教学质量，最终实现高职教育的培养目标。
参考文献：
[1]杨立新.高职院校高等数学教学现状分析及解决方法[J].高等数学研究，2009，12（5）：11-14.
[2]丁晗.关于高职院校高等数学教学的几点思考[J].吉林省教育学院学报，2012（2）：141-143.
[关 键 词] 高职；高等数学；教学现状；调研
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0048-01
为摸清高职院校学生的高等数学学习现状，探索适合职业院校学生的教学方法和教改途径，本次调研采用纸质调查问卷的方式分析了该校学生高等数学的学习现状，并对高等数学教学工作提出了针对性的建议。本次调研为高职院校高等数学教学的改革和创新积累了理论数据和一手材料。
一、调研情况及结果分析
（一）学生数学基础薄弱与学习兴趣偏低的问题凸显
随着高职院校办学规模的持续扩大，带来了生源质量下降的问题。调查显示该校生源中夏季高考的学生占85%，单独招生、春季高考、“3+2”五年制的学生占15%。调查显示对高等数学非常感兴趣的学生仅占12.7%，对高数兴趣一般的学生占60.8%。学生数学成绩普遍中等偏下，数学基础薄弱，且学生来自全国各地，教育背景各异，学习内容各有偏重，导致学习能力和水平参差不齐。
（二）高等数学与专业课程教与学的矛盾突出
现行的高职高数教材在内容设置、结构体系上均需完善。現行教材的设计大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，缺乏趣味性和实用性。教学矛盾突出的一点是高等数学与专业相关的例题少，缺乏与专业的相互渗透，与学生所学专业脱钩。在学习高等数学的原因中，12.4%的学生认为高等数学可用来解决实际问题，34.9%的学生仅仅为了应付考试。在没有学习专业课程的第一学期即开设高等数学，学生看不到高等数学在专业课程中的重要基础作用。单凭教师两张嘴反复强调学习高数的重要性很难调动学生的学习兴趣。
（三）学生缺乏良好的学习习惯和方法，学习动力不足
良好的学习习惯和学习方法是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提，也是学生顺利学习的基本保证。研究表明绝大多数学生学习的好坏，智力因素约占20%，非智力因素约占80%。而高职高数教师普遍感到学生学习风气不好，教学质量低。课堂表现中，非常感兴趣会认真听课的学生仅占6.5%，基本上认真听讲的学生占40.6%，基本不听、全靠考试周恶补的学生占8.5%。究其原因，其一，高职的学生从中学就没有养成良好的学习习惯，学习方法与习惯均不适应大学学习生活的节奏。其二，高职生价值观作祟，认为进入高职院校低人一等，只热衷于社团活动，混张文凭就行。
二、对策研究
（一）不断丰富教学方式和手段
高等数学的教学一贯采用课堂讲授法，其教学手段形式单一，教师多侧重于概念和理论讲解，难以激发学生学习数学的热情。62.5%的学生认为老师用多媒体教学，学生会更加专心。为此必须不断探索多元化的教学方式，让数学理论知识运用到解决实际问题中来，让学生从以往的“听数学”转变为参与数学知识的发现和应用中，以此来提高学生兴趣。教师应充分利用多媒体、计算机、手机，网络平台等现代化教学手段开展教学，将复杂抽象的内容变得直观形象，使抽象的理论图像化，过程直观化，提高学生的学习效率。
（二）改革教学内容和考核方式
高职院校的主要任务是培养高技能人才，且学生毕业后从事与数学相关研究的可能性不大，应对当前的高等数学教学内容进行调整。因此实施分模块教学，大致分为：基础知识模块，包括极限、导数、微积分等；专业模块，即各专业需要的内容，如线性代数、数理统计等。考核方式应采取闭卷考试、考核相结合，如试卷成绩占期末成绩的50%，平时成绩占20%，实践应用技能成绩占30%。平时成绩包括作业成绩、上课表现和考勤。实践应用技能成绩，即是由老师布置的与数学有关的课堂完成情况，提高利用所学知识处理简单实际问题的能力。
（三）教材改革势在必行
由于现有的高职院校数学教材局限于自身的系统性、逻辑性和完整性，难以培养学生运用数学原理与方法解决实际问题的能力。例如，机械设计、应用化学、轮机工程等专业都使用统一数学教材，与各专业联系性不强，学生无法感受到高等数学在其专业中的影响，所以就感受不到高等数学的重要性。若改革教材，25.2%的学生认同在现有教材中增加与专业有关的内容，30.7%的学生认同将现在教材进行模块化。数学课程内容应着眼于不同的专业，按照突出应用性、实践性的原则，结合专业基础课，重组课程结构，让学生学习有用的数学，获得必需的知识和能力。
三、结束语
调研发现，学生基础薄弱、兴趣较低，教学手段方式单一、教材和教学内容不相适应是影响高职院校高等数学学习效果的主要原因。必须坚持“必需、够用”原则，加大教学改革的力度，教学内容和教學方法的改革都应适应职业技术教育的特点和人才培养方案，积极探索新的教学模式和理念，有效提高高等数学教学质量，最终实现高职教育的培养目标。
参考文献：
[1]杨立新.高职院校高等数学教学现状分析及解决方法[J].高等数学研究，2009，12（5）：11-14.
[2]丁晗.关于高职院校高等数学教学的几点思考[J].吉林省教育学院学报，2012（2）：141-143.