〔关键词〕 学困生；学习兴趣；赞扬；生活；实验；情境
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）
　　 10（B）—0059—01
　　
　　 我们都知道，绝大多数学困生的智力都是正常的,他们在学习上有困难，主要是由于存在认知障碍、情感障碍、意志障碍和观念障碍。造成这些学习障碍的有环境条件因素，也有自身因素，而自身因素是最主要的。在自身因素中不免有智力因素，但更多的却是非智力因素。那么，怎样帮助这些学困生改变学习落后状况呢？我认为关键是调动他们自身的非智力因素。而调动他们的非智力因素，可以从激发学困生学习物理的兴趣入手，才能改变他们学习上的困难状况，提高他们的自信心。
　　
　　 一、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
　　
　　 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而开发学生的发展潜能，在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美学困生，不仅可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，如学生在回答问题时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，激发他们的学习兴趣。
　　
　　 二、以知识在生产生活中的应用激发学困生的学习兴趣
　　
　　 学习的目的在于应用，初中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能。如在讲授“密度”应用时，可通过计算水的质量引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的意思。在讲“扩散和温度关系”时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒。
　　
　　 三、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣
　　
　　 物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结得来的。在物理课的教学中，教师要引导学生做一些有趣的实验，如在上“光学”前可布置学生观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，就会探索其中的原因，变被动学习为主动学习。
　　
　　 四、精心创设学习情境，激发学困生的学习兴趣
　　
　　 这种有意识创设的，有利于学生发展的客观情境，在语言的启迪下，使学生置身于特定的环境中，不仅促使学生全神贯注地认知，而且激发学生主动参与学习的积极性。如在讲“摩擦力”时，可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。