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摘要：初中阶段正是学生发育生成长的阶段，学校的学习氛围对学生的学习成绩和性格养成都有着一定的影响，而在初中阶段接受的教育，也是培养学生良好行为举止习惯的重要途径。就初中的班主任管理工作而言，要认准以人为本的教育理念，围绕以学生为中心管理班级工作。本文分析了以人为本教育理念下的初中班级管理工作。
关键词：初中教育;班主任;班级管理;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-020
初中生正处于对外界充满好奇心的时期，对事物有着强烈的求知欲，但由于学生辨别是非能力的限制，无法将外部环境的影响有效转化为积极影响。作为班主任，充分研究学生的心理特点与性格特点，对于实施班主任管理工作具有重要影响。根据初中生的年龄特征，行为习惯特征，以及班主任管理工作的复杂性，精心采取管理措施，为学生的学习和生活营造良好的环境，并培养学生的个性，培养学生的良好习惯。
一、初中学生的年龄特征与行为习惯特征分析
初中阶段学生由儿童正式转向为少年，其独立意识和平等意识逐步发展，学生的自尊心和个性逐步彰显出来。由于学生更加喜欢自主参与学习活动摄取知识，采取强硬的管理模式很可能会产生引起学生的反感。因此，适时转变管理策略，结合学生的年龄特征，诱导学生服从管理，是十分必要的。与此同时，初中阶段学生优良的生活习惯和学习习惯逐步养成，良好的习惯不仅有助于学生身体和心理的健康发展，提高学生的学习成绩，还能够有效培育学生的优良品德。由于学生学习和生活的限制，学生平时接触到的环境主要就是学校和家庭，因此，班主任需要为学生营造良好的学习氛围，通过班会课程和实践活动，发展同学间的情谊，让学生学会尊重和包容。
二、以人為本教育理念下的班级管理策略
（一）树立正确的管理思想
初中班级管理的核心目的是为学生的全面发展提供环境，注重的是学生正确人生观和价值观的塑造，提高学生的核心素养。在学生个性鲜明的前提下，班主任首先应该做到注重学生的个性，关心学生的日常生活与学习，真正的将以人为本的教育理念贯彻到对学生的日常管理过程中。在与学生沟通的过程中，了解学生的想法与能力，结合班级管理中班干部队伍的选拔，明确班干部核心位置所必备的能力与特点，结合学生的个性化发展，激发学生内在的潜能。在强调与学生发展成亲密朋友同时，努力履行教育职责，让学生在管理和被管理的过程中享受着成长的乐趣。同时，班主任与学校领导和同事积极转变自身的角色，明确初中学生在管理过班级管理中的主体位置，锻炼学生独立生活和学习的能力。
（二）实施理想教育
初中阶段学生应该明确自己的理想与近阶段的目标，带有目的的学习，对于学生而言更有积极性，而且更具备生活的热情。在具体管理过程中，班主任强调远大理想教育，让学生通过做有价值的事情来实现自己的远大理想。构建理想的目的是为学生的学习和生活刻画一个美好的未来，既可以通过学生对偶像的崇拜，让学生逐步通过自身的努力，拉近自己与偶像之间的距离，也可以通过英雄故事的讲解，强化学生的理想意识，让学生根据自己的特长优势或个性特点，努力挖掘自身的潜能，促进学生通过自身的努力，为实现美好的理想而奋斗。理想的实现不能光靠学生对未来的想象，而近期设定的目标就能够让学生踏踏实实的学习和生活。通过完成一个又一个的小目标，不断拉近学生与理想之间的距离，促进学生逐步成长为自己想象中的人。
（三）针对性的管理学生
学生不良言行养成的因素是多种多样的，既与学生自身的个性有关，与学生受教育的环境有关，也与学生的家庭环境和社会环境因素影响有关。针对性的分析学生的成长氛围，与学生家长积极交流，采取因材施教的教育和管理方式，在找出根源、明确问题的基础上，解决学生存在的问题。例如，学生没有纪律观念，在课上不爱学习，作业也经常不完成，班主任需要明确学生养成不良学习习惯的根本原因。从与学生家长的沟通入手，了解学生的家庭成长氛围，不断与学生家长交换信息，了解家长的教育理念，让家长放弃不科学、不切合实际的期盼。通过与任课教师的合作，发现学生的闪光点。通过与学生进行直接的沟通，指出不遵守纪律的弊端，分析学生身上存在的优点，培养学生健康、科学的态度，培养学生的学习自信。通过循序渐进的引导，学生的学习成绩会稳步提升，言行举止也能够改善。
（四）积极开展心理健康教育工作
充分了解学生的学习情况和生活情况，对于班主任实施心理健康教育工作的空间和时间提供了一定的灵活度，同时，班主任相比其他任课教师与学生的关系比较亲近，能够担当起学生学习上的教育者和领生活上的引导者这一角色。在提升学生学习成绩的同时，关注学生的内心世界，以德育教育的开展培养出新世纪所需的全面发展的高素质人才。借助丰富多样的班集体活动，如主题班会、辩论比赛、献爱心活动等教育学生，关注学生的心理健康，积极合理正确的实施心理健康教育。在活动的过程中，培养学生的团体意识和团体观念，消除学生自我为中心的不良心理特点。通过班主任与学生之间的沟通，学生与学生的沟通以及学生与他人的沟通，释放学生学习和生活的压力。与此同时，学生家长对于心理健康教育的认识，在一定程度上决定了学生的学生心理层面是否出现问题。在与家长沟通时，班主任引导学生家长认识到心理健康教育的重要性，结合心理健康教育基本常识的科普，促进学生家长关注到学生的心理健康，及时发现问题并能够正确教育和纠正。班主任和学生家长联手，改善学生的心理健康状况，帮助学生摆脱心理阴影，促进学生在积极的环境和氛围中健康成长。
总而言之，合格的初中班主任不仅仅要将教学和管理重点放在学生学习成绩的提高上，还应该根据当前社会对于发展对于学生的要求认清自身的责任，实施以人为本的教育理念，关注学生的学习水平、生活能力、心理健康教育、社会适应能力等，结合学生的实际情况，不断摸索，找到班级管理工作的有效方式。
参考文献
[1]刘慧囡. 为教育而管理——也谈初中教育教学管理新路径[J].华夏教师，2019（27）：4.
[2]加晓敏. 对新形势下农村初中班主任工作的思考[J].教育教学论坛，2011（28）：39.
[3]何勇. 以人为本视角下的中学班级管理有效性探究[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）：8-9.
关键词：初中教育;班主任;班级管理;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-020
初中生正处于对外界充满好奇心的时期，对事物有着强烈的求知欲，但由于学生辨别是非能力的限制，无法将外部环境的影响有效转化为积极影响。作为班主任，充分研究学生的心理特点与性格特点，对于实施班主任管理工作具有重要影响。根据初中生的年龄特征，行为习惯特征，以及班主任管理工作的复杂性，精心采取管理措施，为学生的学习和生活营造良好的环境，并培养学生的个性，培养学生的良好习惯。
一、初中学生的年龄特征与行为习惯特征分析
初中阶段学生由儿童正式转向为少年，其独立意识和平等意识逐步发展，学生的自尊心和个性逐步彰显出来。由于学生更加喜欢自主参与学习活动摄取知识，采取强硬的管理模式很可能会产生引起学生的反感。因此，适时转变管理策略，结合学生的年龄特征，诱导学生服从管理，是十分必要的。与此同时，初中阶段学生优良的生活习惯和学习习惯逐步养成，良好的习惯不仅有助于学生身体和心理的健康发展，提高学生的学习成绩，还能够有效培育学生的优良品德。由于学生学习和生活的限制，学生平时接触到的环境主要就是学校和家庭，因此，班主任需要为学生营造良好的学习氛围，通过班会课程和实践活动，发展同学间的情谊，让学生学会尊重和包容。
二、以人為本教育理念下的班级管理策略
（一）树立正确的管理思想
初中班级管理的核心目的是为学生的全面发展提供环境，注重的是学生正确人生观和价值观的塑造，提高学生的核心素养。在学生个性鲜明的前提下，班主任首先应该做到注重学生的个性，关心学生的日常生活与学习，真正的将以人为本的教育理念贯彻到对学生的日常管理过程中。在与学生沟通的过程中，了解学生的想法与能力，结合班级管理中班干部队伍的选拔，明确班干部核心位置所必备的能力与特点，结合学生的个性化发展，激发学生内在的潜能。在强调与学生发展成亲密朋友同时，努力履行教育职责，让学生在管理和被管理的过程中享受着成长的乐趣。同时，班主任与学校领导和同事积极转变自身的角色，明确初中学生在管理过班级管理中的主体位置，锻炼学生独立生活和学习的能力。
（二）实施理想教育
初中阶段学生应该明确自己的理想与近阶段的目标，带有目的的学习，对于学生而言更有积极性，而且更具备生活的热情。在具体管理过程中，班主任强调远大理想教育，让学生通过做有价值的事情来实现自己的远大理想。构建理想的目的是为学生的学习和生活刻画一个美好的未来，既可以通过学生对偶像的崇拜，让学生逐步通过自身的努力，拉近自己与偶像之间的距离，也可以通过英雄故事的讲解，强化学生的理想意识，让学生根据自己的特长优势或个性特点，努力挖掘自身的潜能，促进学生通过自身的努力，为实现美好的理想而奋斗。理想的实现不能光靠学生对未来的想象，而近期设定的目标就能够让学生踏踏实实的学习和生活。通过完成一个又一个的小目标，不断拉近学生与理想之间的距离，促进学生逐步成长为自己想象中的人。
（三）针对性的管理学生
学生不良言行养成的因素是多种多样的，既与学生自身的个性有关，与学生受教育的环境有关，也与学生的家庭环境和社会环境因素影响有关。针对性的分析学生的成长氛围，与学生家长积极交流，采取因材施教的教育和管理方式，在找出根源、明确问题的基础上，解决学生存在的问题。例如，学生没有纪律观念，在课上不爱学习，作业也经常不完成，班主任需要明确学生养成不良学习习惯的根本原因。从与学生家长的沟通入手，了解学生的家庭成长氛围，不断与学生家长交换信息，了解家长的教育理念，让家长放弃不科学、不切合实际的期盼。通过与任课教师的合作，发现学生的闪光点。通过与学生进行直接的沟通，指出不遵守纪律的弊端，分析学生身上存在的优点，培养学生健康、科学的态度，培养学生的学习自信。通过循序渐进的引导，学生的学习成绩会稳步提升，言行举止也能够改善。
（四）积极开展心理健康教育工作
充分了解学生的学习情况和生活情况，对于班主任实施心理健康教育工作的空间和时间提供了一定的灵活度，同时，班主任相比其他任课教师与学生的关系比较亲近，能够担当起学生学习上的教育者和领生活上的引导者这一角色。在提升学生学习成绩的同时，关注学生的内心世界，以德育教育的开展培养出新世纪所需的全面发展的高素质人才。借助丰富多样的班集体活动，如主题班会、辩论比赛、献爱心活动等教育学生，关注学生的心理健康，积极合理正确的实施心理健康教育。在活动的过程中，培养学生的团体意识和团体观念，消除学生自我为中心的不良心理特点。通过班主任与学生之间的沟通，学生与学生的沟通以及学生与他人的沟通，释放学生学习和生活的压力。与此同时，学生家长对于心理健康教育的认识，在一定程度上决定了学生的学生心理层面是否出现问题。在与家长沟通时，班主任引导学生家长认识到心理健康教育的重要性，结合心理健康教育基本常识的科普，促进学生家长关注到学生的心理健康，及时发现问题并能够正确教育和纠正。班主任和学生家长联手，改善学生的心理健康状况，帮助学生摆脱心理阴影，促进学生在积极的环境和氛围中健康成长。
总而言之，合格的初中班主任不仅仅要将教学和管理重点放在学生学习成绩的提高上，还应该根据当前社会对于发展对于学生的要求认清自身的责任，实施以人为本的教育理念，关注学生的学习水平、生活能力、心理健康教育、社会适应能力等，结合学生的实际情况，不断摸索，找到班级管理工作的有效方式。
参考文献
[1]刘慧囡. 为教育而管理——也谈初中教育教学管理新路径[J].华夏教师，2019（27）：4.
[2]加晓敏. 对新形势下农村初中班主任工作的思考[J].教育教学论坛，2011（28）：39.
[3]何勇. 以人为本视角下的中学班级管理有效性探究[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）：8-9.