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但目前物流栽培方式、教学方式、研究的落后与现代物流业的迅速发展存在着很大的差距。特别是在教学物流专业上面。总体上还是科学方式的传统教育方式，纯在重理论、轻实践的问题，实践教学方法手段单一、落后，效率不佳，不能达到实践教学的目的，严重影响了物流人才的栽培效果。
一、项目教学的核心和特点
分析项目教学法的特点，在采用项目教学法进行教学的时候，老师占据主导地位，学生为次要地位，老师主导学生，这是项目教学法的主要教学内容。它能够有效提高学生学习的积极性，改变以往的死板的教学，能够有效地促进学生积极主动地参与学习，探索新的教学方式，是一种有效的教学模型。项目教学法从学生的角度来看，能够对传统的教学方式进行改变，在主观的教学策略当中，可以激发学生的好奇心和创造力，能够培养学生分析和解决问题的能力。从教师的角度来看，对学生进行积极的指导可以有效地转变传统的教育观念和教学方式，提升教师自身的能力。从学校的角度来看，能够完善全新的教学理念，能够提升学校自身的办学思想和办学目标，有效地将项目教学法落实到实处，逐步的完善起新的教学课程体系。
二、传统教学模式的弊端
（一）教学模式成就，方法单一
从当前的仓储和配送管理教学来看，在教学课程当中存在着很多问题，而且无论是从教学效果来看还是从课程表拿来看，其与课程的教学目标之间都存在着较大的差异。分析传统的教学方法，他主要重视知识的传教，但却并不重视能力的培养，一般主要通过对教师在课堂上进行理论教授，以此来培养学生的学习能力和认知，能导致学生在进行学习的过程中，无法将其分析问题的能力、综合问题的能力和组织文化的能力进行有机结合，使学生无法更好地适应实践。同时因为信息获取和知识加工能力较差，对于实践性和操作性很强的仓储与配送管理课程来说，只单纯的依靠课堂上的讲解，以及从有限的书本上获取知识，不能从根本上提升学生的主观能力，因此必须要采取多种教学方法，才能够使课堂理论和实际更好的结合。
（二）实践教学手法简单
分析仓储和配送管理，仓储占据主要位置，它主要涉及到的课程也较为广泛，有工程课程，也有管理学课程，而且学生必须对系统，设计和规划等多门学科进行涉猎，所以说仓储与配送管理是一个综合性较强的课程，根据实际情况来看，及相关实际操作所涉猎的范围较广，覆盖的种类也比较多，所以实践教学手段较为单一，但无法适应该门学科的发挥和发展。所以在教学的时候必须要强调学生对于理论知识的认知，不断地提高学生的教学效率，同时还需要增强学生学习的兴趣，以此来促进学生学习的进步。
三、仓储与配送管理“项目教学法”的模式
（一）培养与提高学生学习兴趣
进行项目课程教学的时候，课程设计十分重要，通常情况下，学生对课程教学的积极性较小，而学生对于课程教学积极性在很大程度上也决定了仓储和配送管理项目教学的最终实施效果。所以说，如何做好项目教学法实施过程中，促进学生对于学习的兴趣是提升学生学习质量的关键点。
1.竞赛方式
可以将竞赛这个传统的方式引入到项目教学当中，以此来激发学生的学习热情，通过学生对于理论知识和护理实践知识，它能够在很大程度上起到活跃氛围的效果，同时也能够不断地满足学生的好胜心理，更好地起到激发学生学习热情的作用。所以在进行教学的时候可以采用知识抢答竞赛来进行教学，这是一种有效的教学方法。
2.学习效果展示
可以通过采用学习效果展示的方法来进一步提升教学质量，为此教师需要有针对性地对学生进行组织，使学生不断的对于自己的学习成果进行展示，可以采用仓库设计方案的展示等等来进行自我展示，也可以通过自行制作ppt的方式，使学生进行专栏展示。却能够在很大程度上是学生提高主动参与的意识，可以起到相应的示范作用，提高学生学习的动力。
3.有针对性地组织一定的业务交流会
相关的院校可以针对学生的课程，有针对性地组织一些物流业务交流会，或者是相关的展览会，能够有效地加深学生对物流业务的理解和认知，使学生对于物流业务有一个更加完整的认识。可以组织学生到一些物流岗位当中进行实践学习，可以更好地使学生零距离地接触一些物流岗位上的杰出人才，能够使学生进一步丰富自身的知识，可以使学生明确自己在今后学习当中所需要重视培养的技能，也可以促使学生对于自己未来的择业观进行进一步的完善。
（二）重视“项目教学法”的实用性
为了有效地提高项目教学方法的实用性，在采用项目教学法进行教学的过程当中，选择课程教学的项目一定和相关的物流岗位相匹配，所以选择的项目来源可以是一些可以提供大量物流岗位的公司或企业。同时需要注意，在交流或者访问的过程当中，可能的是一些学生在就业后有选择性的到到较大的企业内进行就业。项目教学法，在教学过程中需要重视项目的设计和选择，同时应该重视所含有的覆盖适应性，所以项目的内容不能太多，也不能太大，也不能过于狭窄，要综合的进行设计和选择。
四、项目教学法的教学课程问题及改革
（一）院校物流管理专业课程教学体系存在的问题
课程教学体系的定位，在目前来说并不是十分清晰，课程体系需要重视高等教育教学当中的一般共性，同时需要重视突出职业教学当中的职业性。在目前来说很多物流专业的课程体系在设计的过程当中都重视知识的实践性和系统性，对于知识的理论性也进行设计，但却过分的强调基础课程和专业课程，过分重视理论而没有突出实践，无法体现出职业特性。最近这些年虽然有些院校借鉴国外的成功经验，于教学课程的板块和内容进行调整，增加了实践环节，但是受到了实践教学条件等诸多因素的限制，导致在目前来说，仍然无法达到教学设计的要求。
（二）论和实践教学之间存在着脱离的情况
院校的课程设置当中规定了实践课程和理论课程的比例是6：4，但是因为高职物流专业体系较为薄弱，同时并不具备对于物流产业延续性的研究理论，所以在实践教学当中，使得客观理论占主导地位普遍存在，而不流理论对于物流时间来说，并不能起到有效的指导作用。再加之受到实践条件的限制等等，会使课程建设和授课过程中，大多都以老师口述位置，学生往往无法获得有效的教学成效。同时又因为课程开发主体的错位情况，在一些院校之内课程错位是普遍存在的，因为专业教师承担的课程开发的主要任务，实际工作来看去，无论是从工作量还是从课程开发上，专业教师都不能独立地承担这些工作。再加之物流人才培养定位的缺失，使得物流人才培养目标模糊。在物流人才培养目标当中，需要根据区域特点和市场需求进行定位，但是很多高职院校的培养目标较为宽泛，无法对学生所掌握的技能进行有效的认证，也没有办法对于学生将来所从事何种流感会进行认真的研究和辩证。
五、“项目教学法”中应该注意的问题
（一）教学优化过程
教师需要根据教学内容进行项目的选择，学生需要通过相关项目来完成相关任务，此来达到对于教学内容和教材的理解与掌握，不断地将相关的工程项目贯彻到整个教学实践过程中使学生不断地通过自我的项目学习，熟练地对相关知识和理论实践进行掌握，并将其联系在一起。
（二）改变学习形式
项目教学法在教学过程中可以选择一个项目也可以选择多个项目，即选择形式具有多样性，促使项目课程专注于实践一体化，使学生能够自主地组建活动七建立小组，实现小组学习，可以改变学生传统的被动听课的状态。需要确保每一个小组都能够以教学为主要形式，主动地完成项目的相关内容，有利于建立起具有弹性化的教学模型。在进行教育的过程当中，需要坚持走发现的信息和材料作为全班共享，只有这种教学模式才能够更好地改变传统的教学方法，使学生在教学当中不断的深化理解。小组教学主要以小组形式进行学习，但这并不表示撤销班级授课的形式，所以在教学的过程中，依然需要班级授课，但必须以小组形式为主要的形式，而班级授课作为辅助教学形式来实行。
（三）项目教学的评价方式和规划安排
项目教学的课程评价需要指导学生的整个教学过程当中，对于每个学生在教学当中的参与情况，合作渠道的作用都需要进行有效的评估，要重视学生创新的精神和实践的精神，并对其进行综合性的评价。项目课程教学的重点是对学生的过程性进行评价，不断的完成工程项目的整体情况的评估，在评价的时候需要重视医学生的项目活动为主要的形成过程，所以需要从多方面来进行综合整体性的评价，是评价方式形成多元性。在进行项目教学的规划和安排的时候，需要收集相关的用户信息，使学生不断地寻找合作用户和企业，并且促使其和用户接触，做好合同份额的分析。要制定合理的合同计划，并做好相关的报价表的制作工作，在进行项目学习的时候，教师需要指导学生完成相关项目并做好对项目的评价，同时对于未来所要进行的项目需要做好相关的准备工作。
（作者单位为湖南财经工业职业技术学院现代物流系）
一、项目教学的核心和特点
分析项目教学法的特点，在采用项目教学法进行教学的时候，老师占据主导地位，学生为次要地位，老师主导学生，这是项目教学法的主要教学内容。它能够有效提高学生学习的积极性，改变以往的死板的教学，能够有效地促进学生积极主动地参与学习，探索新的教学方式，是一种有效的教学模型。项目教学法从学生的角度来看，能够对传统的教学方式进行改变，在主观的教学策略当中，可以激发学生的好奇心和创造力，能够培养学生分析和解决问题的能力。从教师的角度来看，对学生进行积极的指导可以有效地转变传统的教育观念和教学方式，提升教师自身的能力。从学校的角度来看，能够完善全新的教学理念，能够提升学校自身的办学思想和办学目标，有效地将项目教学法落实到实处，逐步的完善起新的教学课程体系。
二、传统教学模式的弊端
（一）教学模式成就，方法单一
从当前的仓储和配送管理教学来看，在教学课程当中存在着很多问题，而且无论是从教学效果来看还是从课程表拿来看，其与课程的教学目标之间都存在着较大的差异。分析传统的教学方法，他主要重视知识的传教，但却并不重视能力的培养，一般主要通过对教师在课堂上进行理论教授，以此来培养学生的学习能力和认知，能导致学生在进行学习的过程中，无法将其分析问题的能力、综合问题的能力和组织文化的能力进行有机结合，使学生无法更好地适应实践。同时因为信息获取和知识加工能力较差，对于实践性和操作性很强的仓储与配送管理课程来说，只单纯的依靠课堂上的讲解，以及从有限的书本上获取知识，不能从根本上提升学生的主观能力，因此必须要采取多种教学方法，才能够使课堂理论和实际更好的结合。
（二）实践教学手法简单
分析仓储和配送管理，仓储占据主要位置，它主要涉及到的课程也较为广泛，有工程课程，也有管理学课程，而且学生必须对系统，设计和规划等多门学科进行涉猎，所以说仓储与配送管理是一个综合性较强的课程，根据实际情况来看，及相关实际操作所涉猎的范围较广，覆盖的种类也比较多，所以实践教学手段较为单一，但无法适应该门学科的发挥和发展。所以在教学的时候必须要强调学生对于理论知识的认知，不断地提高学生的教学效率，同时还需要增强学生学习的兴趣，以此来促进学生学习的进步。
三、仓储与配送管理“项目教学法”的模式
（一）培养与提高学生学习兴趣
进行项目课程教学的时候，课程设计十分重要，通常情况下，学生对课程教学的积极性较小，而学生对于课程教学积极性在很大程度上也决定了仓储和配送管理项目教学的最终实施效果。所以说，如何做好项目教学法实施过程中，促进学生对于学习的兴趣是提升学生学习质量的关键点。
1.竞赛方式
可以将竞赛这个传统的方式引入到项目教学当中，以此来激发学生的学习热情，通过学生对于理论知识和护理实践知识，它能够在很大程度上起到活跃氛围的效果，同时也能够不断地满足学生的好胜心理，更好地起到激发学生学习热情的作用。所以在进行教学的时候可以采用知识抢答竞赛来进行教学，这是一种有效的教学方法。
2.学习效果展示
可以通过采用学习效果展示的方法来进一步提升教学质量，为此教师需要有针对性地对学生进行组织，使学生不断的对于自己的学习成果进行展示，可以采用仓库设计方案的展示等等来进行自我展示，也可以通过自行制作ppt的方式，使学生进行专栏展示。却能够在很大程度上是学生提高主动参与的意识，可以起到相应的示范作用，提高学生学习的动力。
3.有针对性地组织一定的业务交流会
相关的院校可以针对学生的课程，有针对性地组织一些物流业务交流会，或者是相关的展览会，能够有效地加深学生对物流业务的理解和认知，使学生对于物流业务有一个更加完整的认识。可以组织学生到一些物流岗位当中进行实践学习，可以更好地使学生零距离地接触一些物流岗位上的杰出人才，能够使学生进一步丰富自身的知识，可以使学生明确自己在今后学习当中所需要重视培养的技能，也可以促使学生对于自己未来的择业观进行进一步的完善。
（二）重视“项目教学法”的实用性
为了有效地提高项目教学方法的实用性，在采用项目教学法进行教学的过程当中，选择课程教学的项目一定和相关的物流岗位相匹配，所以选择的项目来源可以是一些可以提供大量物流岗位的公司或企业。同时需要注意，在交流或者访问的过程当中，可能的是一些学生在就业后有选择性的到到较大的企业内进行就业。项目教学法，在教学过程中需要重视项目的设计和选择，同时应该重视所含有的覆盖适应性，所以项目的内容不能太多，也不能太大，也不能过于狭窄，要综合的进行设计和选择。
四、项目教学法的教学课程问题及改革
（一）院校物流管理专业课程教学体系存在的问题
课程教学体系的定位，在目前来说并不是十分清晰，课程体系需要重视高等教育教学当中的一般共性，同时需要重视突出职业教学当中的职业性。在目前来说很多物流专业的课程体系在设计的过程当中都重视知识的实践性和系统性，对于知识的理论性也进行设计，但却过分的强调基础课程和专业课程，过分重视理论而没有突出实践，无法体现出职业特性。最近这些年虽然有些院校借鉴国外的成功经验，于教学课程的板块和内容进行调整，增加了实践环节，但是受到了实践教学条件等诸多因素的限制，导致在目前来说，仍然无法达到教学设计的要求。
（二）论和实践教学之间存在着脱离的情况
院校的课程设置当中规定了实践课程和理论课程的比例是6：4，但是因为高职物流专业体系较为薄弱，同时并不具备对于物流产业延续性的研究理论，所以在实践教学当中，使得客观理论占主导地位普遍存在，而不流理论对于物流时间来说，并不能起到有效的指导作用。再加之受到实践条件的限制等等，会使课程建设和授课过程中，大多都以老师口述位置，学生往往无法获得有效的教学成效。同时又因为课程开发主体的错位情况，在一些院校之内课程错位是普遍存在的，因为专业教师承担的课程开发的主要任务，实际工作来看去，无论是从工作量还是从课程开发上，专业教师都不能独立地承担这些工作。再加之物流人才培养定位的缺失，使得物流人才培养目标模糊。在物流人才培养目标当中，需要根据区域特点和市场需求进行定位，但是很多高职院校的培养目标较为宽泛，无法对学生所掌握的技能进行有效的认证，也没有办法对于学生将来所从事何种流感会进行认真的研究和辩证。
五、“项目教学法”中应该注意的问题
（一）教学优化过程
教师需要根据教学内容进行项目的选择，学生需要通过相关项目来完成相关任务，此来达到对于教学内容和教材的理解与掌握，不断地将相关的工程项目贯彻到整个教学实践过程中使学生不断地通过自我的项目学习，熟练地对相关知识和理论实践进行掌握，并将其联系在一起。
（二）改变学习形式
项目教学法在教学过程中可以选择一个项目也可以选择多个项目，即选择形式具有多样性，促使项目课程专注于实践一体化，使学生能够自主地组建活动七建立小组，实现小组学习，可以改变学生传统的被动听课的状态。需要确保每一个小组都能够以教学为主要形式，主动地完成项目的相关内容，有利于建立起具有弹性化的教学模型。在进行教育的过程当中，需要坚持走发现的信息和材料作为全班共享，只有这种教学模式才能够更好地改变传统的教学方法，使学生在教学当中不断的深化理解。小组教学主要以小组形式进行学习，但这并不表示撤销班级授课的形式，所以在教学的过程中，依然需要班级授课，但必须以小组形式为主要的形式，而班级授课作为辅助教学形式来实行。
（三）项目教学的评价方式和规划安排
项目教学的课程评价需要指导学生的整个教学过程当中，对于每个学生在教学当中的参与情况，合作渠道的作用都需要进行有效的评估，要重视学生创新的精神和实践的精神，并对其进行综合性的评价。项目课程教学的重点是对学生的过程性进行评价，不断的完成工程项目的整体情况的评估，在评价的时候需要重视医学生的项目活动为主要的形成过程，所以需要从多方面来进行综合整体性的评价，是评价方式形成多元性。在进行项目教学的规划和安排的时候，需要收集相关的用户信息，使学生不断地寻找合作用户和企业，并且促使其和用户接触，做好合同份额的分析。要制定合理的合同计划，并做好相关的报价表的制作工作，在进行项目学习的时候，教师需要指导学生完成相关项目并做好对项目的评价，同时对于未来所要进行的项目需要做好相关的准备工作。
（作者单位为湖南财经工业职业技术学院现代物流系）