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高中英语作文教学对所有的高中教师来讲，无疑是一个重点与难点。尽管高中英语作文在高考当中所占的分值并不是很大，但却是一个能拉开分数的重要因素。所以高中英语教师在教授作文的时候往往会倾注很大的心血，希望学生能够在作文当中得到较高的分值。高中英语作文中所涉及的知识点众多，重点考查的也是学生对于高级词汇以及句型的灵活运用。那么高中英语教师可以从作文教学当中得到哪些反馈呢？高中英语教师又该采取什么样的有效措施来提高学生的作文水平呢？
1.高中英语作文教学当中的有效反馈信息
1.1高中英语教师需要立足作文整体，做出有效评论
既然是高中作文教学，那么高中英语教师首先要立足作文整体，只有从作文整体出发，才能够对学生的写作水平做出有效的评论。高中英语教师在批改学生作文的时候一定要注意不要因小失大，没必要揪住过于细小的细节不放，从作文整体的语言、结构、内容等进行评论。教师在评论作文的时候要能够找出其中比较出色的句子，并进行特殊的标记，而且可以在全体学生面前重点的指出强调进行表扬，让全体学生进行学习。比如说在某些高中英语作文当中，表示“很开心收到某人的来信。”有些学生会用“I am very happy to hear from you.”但这种用法已经非常老套。一些英语水平较高的学生的会用比较高级的用法，比如说“Iam pleased to hear from you.”或者“I am glad that…”。所以说教师要学会在学生之间协调，达到资源共享。让每位学生了解自己的不足之处，并进行弥补改正，增加知识。这便能够达到教学反馈的作用。
1.2教师要能够针对学生错误，进行有效修改
高中英语教师在对学生的作文进行批改的过程中要有一定的方法策略，而不是通篇的对学生的作文进行修改，这样不仅令学生的作文整张纸都是红色的叉叉，而且还能够影响学生写作英语作文的自信心。所以说高中英语教师在改错过程中首先要具有针对性的改错，有选择性地指出学生的错误，比如那些容易犯错的句型、学生经常搞混的单词等等。其次，高中英语教师要将批改方式做一些改进。比如说换几种不同颜色的笔进行批改。学生作文当中错误率比较高并且比较重要的错误用红色笔修改，而一些需要注意的小细节则可以用绿色笔标示指出让学生注意改正。比如说，学生在运用动词“make”的时候忘记了用其第三人称的形式，那么教师则可以用绿色笔将其改成“makes”。此外，高中英语教师在批改学生的英语作文时还可以帮助学生写出正确答案。比如说一些比较复杂的学生容易写错的单词的写法，教师可以在一旁用比较显眼的颜色写出正确答案供学生参考。这种方法比起教师让学生自己去寻找有用的多，因为学生往往会犯懒，不愿意自己动手查找而错过知道正确答案的机会。
1.3教师需要倾力写作，对学生做出有效评价
高中英语教师对学生的作文做出一个有效的评价，能够帮助学生更好的了解自己的英语作文水平，从而能够激励学生不断向上，不断提高自己的水平。教师在评分的时候可以从不同要素分别打分，让学生更加清楚的明白自己是在写作当中的哪一部分存在不足之处。比如说，一份作文当中，教师如果给出的评价是A，那么要在评价后面给出详细的打分分值，内容可以多少分，作文结构占多少分等。只有如此，学生之间才能更好的互相竞争、互相促进。
2.高中英语作文教学的有效策略
高中英语教师在对作文教学进行有效的反馈之后要对这些反馈进行详细的分析与探讨，并且总结出能够提高高中生英语作文水平的有效策略。
2.1教师在英语作文教学中需要加强学生的主体地位
高中英语教师在教学的过程中一定不要忘记学生的主体地位，学生才是主体，是教学的根本。教师在英语作文教学过程中可以尝试将学生作为主人公，让学生互相交换英语作文进行赏析与评判。并且让每一位学生谈谈自己的看法，评判一下其他学生作文当中的优点与缺点，令学生增强英语作文写作的自信心。
2.2教师需要在英语作文教学过程中渗透德育思想
高中英语教师在英语作文教学过程中除了要进行知识的传授之外，还要学会渗透进德育思想。英语教师能够在教学过程中鼓励学生，不能打击学生的自信心、自尊心与学习动力。比如说当学生在英语作文写作当中将原本应该是一般现在时的作文写成了一般过去时的文章，而这种错误应该是属于比较严重的错误。学生一旦在正式的英语考试当中犯时态的错误，那么作文的分值可能会一落千丈。当遇到这种状况的时候，一般的高中英语教师对学生的会表现出愤怒的神情。然而教师的这种态度会令学生变得小心翼翼，束缚英语写作的热情。高中英语教师应该循序善诱、谆谆教导，与学生像朋友似的进行亲切交谈，这样不仅能够令学生意识到自己的错误不再犯错，而且还能够激发学生的英语潜能。
2.3教师需要在英语作文教學中加强学生的基础知识
高中的英语写作最注重学生的基础知识。高中生只有将单词写会了，句型会用了，才能够完美地表达出自己想要表达的完整的意思，而且能够将整篇作文的结构变得紧凑。学生才能够在写作的时候不至于词穷。所以说，高中英语教师需要带领学生在英语作文写作之前加强词汇量的训练，并且教师需要带领学生开拓视野，不仅仅只会用“do”，“make”之类低级的单词，还要学会“perform”等高级词汇。只有如此，学生才能逐渐地掌握高级词汇，提高英语水平。
3.结束语
综上所述，我们了解到高中英语教师在教学过程中不只要时时刻刻的注意到学生的动态，及时反馈教学信息还要采取各种措施，提高学生的英语写作水平，给予学生最客观正确的评价，激发学生学习英语的兴趣，能够帮助高中学生养成自主学习英语写作的好习惯。
1.高中英语作文教学当中的有效反馈信息
1.1高中英语教师需要立足作文整体，做出有效评论
既然是高中作文教学，那么高中英语教师首先要立足作文整体，只有从作文整体出发，才能够对学生的写作水平做出有效的评论。高中英语教师在批改学生作文的时候一定要注意不要因小失大，没必要揪住过于细小的细节不放，从作文整体的语言、结构、内容等进行评论。教师在评论作文的时候要能够找出其中比较出色的句子，并进行特殊的标记，而且可以在全体学生面前重点的指出强调进行表扬，让全体学生进行学习。比如说在某些高中英语作文当中，表示“很开心收到某人的来信。”有些学生会用“I am very happy to hear from you.”但这种用法已经非常老套。一些英语水平较高的学生的会用比较高级的用法，比如说“Iam pleased to hear from you.”或者“I am glad that…”。所以说教师要学会在学生之间协调，达到资源共享。让每位学生了解自己的不足之处，并进行弥补改正，增加知识。这便能够达到教学反馈的作用。
1.2教师要能够针对学生错误，进行有效修改
高中英语教师在对学生的作文进行批改的过程中要有一定的方法策略，而不是通篇的对学生的作文进行修改，这样不仅令学生的作文整张纸都是红色的叉叉，而且还能够影响学生写作英语作文的自信心。所以说高中英语教师在改错过程中首先要具有针对性的改错，有选择性地指出学生的错误，比如那些容易犯错的句型、学生经常搞混的单词等等。其次，高中英语教师要将批改方式做一些改进。比如说换几种不同颜色的笔进行批改。学生作文当中错误率比较高并且比较重要的错误用红色笔修改，而一些需要注意的小细节则可以用绿色笔标示指出让学生注意改正。比如说，学生在运用动词“make”的时候忘记了用其第三人称的形式，那么教师则可以用绿色笔将其改成“makes”。此外，高中英语教师在批改学生的英语作文时还可以帮助学生写出正确答案。比如说一些比较复杂的学生容易写错的单词的写法，教师可以在一旁用比较显眼的颜色写出正确答案供学生参考。这种方法比起教师让学生自己去寻找有用的多，因为学生往往会犯懒，不愿意自己动手查找而错过知道正确答案的机会。
1.3教师需要倾力写作，对学生做出有效评价
高中英语教师对学生的作文做出一个有效的评价，能够帮助学生更好的了解自己的英语作文水平，从而能够激励学生不断向上，不断提高自己的水平。教师在评分的时候可以从不同要素分别打分，让学生更加清楚的明白自己是在写作当中的哪一部分存在不足之处。比如说，一份作文当中，教师如果给出的评价是A，那么要在评价后面给出详细的打分分值，内容可以多少分，作文结构占多少分等。只有如此，学生之间才能更好的互相竞争、互相促进。
2.高中英语作文教学的有效策略
高中英语教师在对作文教学进行有效的反馈之后要对这些反馈进行详细的分析与探讨，并且总结出能够提高高中生英语作文水平的有效策略。
2.1教师在英语作文教学中需要加强学生的主体地位
高中英语教师在教学的过程中一定不要忘记学生的主体地位，学生才是主体，是教学的根本。教师在英语作文教学过程中可以尝试将学生作为主人公，让学生互相交换英语作文进行赏析与评判。并且让每一位学生谈谈自己的看法，评判一下其他学生作文当中的优点与缺点，令学生增强英语作文写作的自信心。
2.2教师需要在英语作文教学过程中渗透德育思想
高中英语教师在英语作文教学过程中除了要进行知识的传授之外，还要学会渗透进德育思想。英语教师能够在教学过程中鼓励学生，不能打击学生的自信心、自尊心与学习动力。比如说当学生在英语作文写作当中将原本应该是一般现在时的作文写成了一般过去时的文章，而这种错误应该是属于比较严重的错误。学生一旦在正式的英语考试当中犯时态的错误，那么作文的分值可能会一落千丈。当遇到这种状况的时候，一般的高中英语教师对学生的会表现出愤怒的神情。然而教师的这种态度会令学生变得小心翼翼，束缚英语写作的热情。高中英语教师应该循序善诱、谆谆教导，与学生像朋友似的进行亲切交谈，这样不仅能够令学生意识到自己的错误不再犯错，而且还能够激发学生的英语潜能。
2.3教师需要在英语作文教學中加强学生的基础知识
高中的英语写作最注重学生的基础知识。高中生只有将单词写会了，句型会用了，才能够完美地表达出自己想要表达的完整的意思，而且能够将整篇作文的结构变得紧凑。学生才能够在写作的时候不至于词穷。所以说，高中英语教师需要带领学生在英语作文写作之前加强词汇量的训练，并且教师需要带领学生开拓视野，不仅仅只会用“do”，“make”之类低级的单词，还要学会“perform”等高级词汇。只有如此，学生才能逐渐地掌握高级词汇，提高英语水平。
3.结束语
综上所述，我们了解到高中英语教师在教学过程中不只要时时刻刻的注意到学生的动态，及时反馈教学信息还要采取各种措施，提高学生的英语写作水平，给予学生最客观正确的评价，激发学生学习英语的兴趣，能够帮助高中学生养成自主学习英语写作的好习惯。