办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展。山东省莱山第一中学提出了“让人人都得到尊重，人人都拥有机会，人人都体验欢乐与成功”的办学理念，实行“全员育人导师制”，致力于构建温暖文化，力求为师生的全面发展服务，为学生的幸福人生奠基，真正做到了“让办学理念落地”。
　　人人都得到尊重
　　校长的一个重要任务是要把人心管好，把人心聚集起来，保持教师持久的工作热情。为此，莱山一中坚持全心全意依靠教师办学，诚心实意为教师服务，真正做到用心去管理，通过关心、尊重、激励、公正把以人为本的理念和实践送到教师的心坎上。2014年妇女节，学校改变了以往评选“十佳女教工”以及发放礼品的做法，而是为每位女教工送上了“贺卡和鲜花”，祝福遍布了校园，感恩洒满了心田。5月9日，在母亲节到来之际，李瑞福校长给全校教师做了一场关于“孝道”的讲座，并为每位教职工送上“送给母亲”的两份礼物，老师们感恩之心溢满心间。
　　2015年的“三八”妇女节，学校在送上鲜花祝福的同时，还送给老师们两本书——《做好自己的每一天——优秀员工一月成长课》《好老师的10堂必修课》，体现了学校对老师们精神成长的关怀。老师们对照事例，联系自己的实际工作，学以致用，在得到温暖的同时，提升自己，成就卓越。
　　另外，莱山一中有一本征文集《我的学校我的家——一中印象》，书中记载了学生们的成长感悟，也记录了老师们在学校大家庭中感到的温暖。
　　人人都拥有机会
　　为了进一步落实学校的办学理念，让每个学生都得到最好的发展，莱山一中于2014年起实施全员育人导师制，通过“一对一”的个性化教育，保证每位学生都有导师指导，导师按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，关注学生的精神成长和学业进步，形成了“学科渗透、全员育人、全面覆盖、全程管理”的德育工作体系。
　　莱山一中2000多位同学都有自己的导师，都专享一对一的个性化指导。例如，面临高二选课走班，杨洋同学一脸迷惘地来到导师的办公室，商量如何选择最适合自己的课程。有了导师的分析建议，她感觉困扰已久的问题有了清晰的解决办法。
　　“真诚的交流，心灵的对话，‘一对一’的服务，让教师能及时了解每个学生的各种动态，分享学生的喜怒哀乐，有针对性地进行引导教育；也让学生享受到师爱的温暖，感受到自己特殊的重要性以及人世间坦诚交流的美好，师生间的信任自然达成。”李瑞福校长如是说。
　　一个个贴心导师——全员的导师组织 学校建立了年级导师组和班级导师组，每位导师都有相应的导师组，有组织有分工，齐心协力开展工作。为了促进每一位学生全面均衡发展，莱山一中在导师分配上的做法是：每学年初，班主任根据学生的个性差异和学业情况，结合班教育组导师的任教学科和个性特长，为每位导师确定5至6名学生，结成对子。
　　一本本成长档案——互动的教育形态 高二（3）班的杨清同学在其《成长档案》上这样写道，“这不仅仅是一个简单的小蓝本，它记录的是师生间的情谊，传递的是爱与温暖。”学生口中的“小蓝本”，就是莱山一中导师制用于师生交流的《学生成长档案》，它在师生间架起了传递情感、解除疑惑的桥梁，体现了师生互动的教育形态。
　　互动的教育形态，包括教育生活中教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的人际互动。在学科教学和思想品德养成这两大教育活动中，师生间相互启发，相互激励，实现了全方位的互动。这种互动，让教育者和被教育者建立起真正平等的师生关系。
　　一点点悄然变化——多赢的育人效果 每位导师在全面了解学生学习和生活状况的基础上，帮助他们制订、落实成长计划，解决心理困惑，培养健康积极的思想情感，与他们一起探讨学习方法、规范学习习惯。在学生的成长过程中，导师也悄然更新着自己的教育观念，改变着自己的教育行为。莱山一中“导师制”，搭建起改善师生关系的平台，学生在交流中成长，导师在互动中提升。
　　人人都体验欢乐与成功
　　在实施导师制的过程中，不只是学生得到了贴心的指导和最好的发展，教师也在各方面有所提升。学校周敏老师深有感触：“与学生的贴心对话，往往让我重新审视我的教育观，审视我自己，审视我的生活和学生；在这种审视中，我自己也慢慢地成熟起来。”
　　“共同的发展目标”是莱山一中导师制的价值所在。通过导师制的全面实施，莱山一中逐步实现了“师德高尚、师能精湛、富有爱心、教育民主”的教师发展目标和“习惯优秀、素质优良、富有爱心、富有责任”的学生发展目标。在教师师德师能发展的基础上，促进了学生素质的全面发展，在师生的共同发展中实现了学校的发展。
　　莱山一中把教师作为学校发展第一资源，实施全员育人导师制，构建“温暖文化”，营造和谐校园，一切为了学生的发展，踏踏实实做事，认认真真育人，正以高昂的姿态书写着教育的新篇章。
　　（作者单位：山东省莱山第一中学）