论文部分内容阅读
初中学生进入了身心发展快速发展期，学生的体育兴趣与体育能力开始明显分化，过去一直以来的行政班教学难以适应学生日益突显的体育个性化需求；另一方面，新课程改革以后，高中实施选项教学，大学采用学分制或俱乐部教学，因此，探索一条既能满足学生个性化需要，又能将小学、初中、高中、大学相互衔接起来的教育体系是深化学校体育改革的一项重要内容。本文的目的在于探索一条与初中体育教学相适应的应然教学组织形式，以期为解决以上问题提供思路。
一、“行政班 选项”教学的概念
“行政班 选项”教学，简称半选项教学（以下取用简称），是相对现阶段高中体育教学的完全选项教学以及小学的常规的班级教学而言的。它既保留以班级为单位的教学组织形式（前半节），又开展满足学生个人需要的选项教学（后半节）。通常情况下，半选项教学是将体育课堂分成时间大体相等的两个部分，前半部分安排热身运动、综合素质与技能训练等常规性体育教学内容，后半部分则根据学校体育场地设施的情况开设若干个运动项目（受班级人数限制，一般为4～6个项目）供学生依据自己兴趣、技能特点选择，形成运动项目组，分别进行教学与学习活动的课堂组织形式。
半选项教学不同于通常的整体课堂教学或分组教学的组织形式，它的前半部分采取过去的统一教学组织形式，而后半部分则采用限选项教学。半选项教学从组织上既可以是单独行政班教学，又可实行跨班级教学；从内容上既兼顾阶段性常规教学内容，又注重发展性教学内容的统一；从效果上既满足常规性教学的需要，又能满足学生兴趣和发展的需要。因此，半选项教学体现了体育教学的阶段性和发展性的统一，整体需要和部分需求统一，统一性与灵活性相结合的特点。
二、初中体育半选项教学的组织
1.班内半选项教学
班内半选项教学是指在体育课堂教学时单独一个行政班上课时，前半节课（一般为20分钟）采取行政班教学，后半节课采取选项教学的组织形式（见图1）。班内半选项教学通常是在同一时间只有一个行政班上课的情况下采取的教学组织形式。
班内半选项教学的选项教学部分，设置选项时要根据场地设施以及学生的兴趣、教师的能力等进行设置，所开设项目应在相对集中的区域，在体育教师的视野范围内而且教师能兼顾到的地方。从实践经验来看，一般情况下所选项目以开设4个项目为宜，过多则难以顾及，影响体育课堂教学质量效果。图2为班内半选项教学开设三个选项的教学模型。
2.同年级跨班半选项教学
当同一年级有2个班级或者2个以上的班级同时上课时，可采取跨班半选项教学组织形式。前半节课所有班都保持原来行政班的教学组织形式，后半节课则采取打乱原来的班级按项目进行选项教学的组织形式（见图3）。
同年级跨班半选项教學在选项教学时既可以是2个行政班，也可以是2个以上的行政班按学生所选项目进行重新组合。同年级跨班级半选项教学的优点在于学生体育基础大多在同一水平上，个体之间差异不大，原班级的多位（由行政班的数量决定，每个行政班1位体育教师，一般情况有多少个行政班就有多少位体育教师）体育教师可以分开在不同的场地区域负责不同的运动项目，如一位教师负责羽毛球、乒乓球、跳绳项目区，另外一位教师负责足球、跳高、跳远项目区（见图4）。这种跨班半选项教学一方面可以发挥体育教师的专项特长（一般情况负责的区域是自己的特长区域），一方面提供更多的运动项目供学生进行选择（学生在一定范围内根据自己的兴趣选择运动项目）。开展同年级跨班选项教学时，体育教师之间的分工、所负责的项目和区域要相对明确，教师必须能兼顾到自己所负责区域的所有项目。所选运动项目，可根据学生的场地设施、器材等情况确定，一般情况下每位教师负责2～3个项目为宜，过多则管理、教学难到位，过少则可供学生选择的运动项目也较少，不能最大限度发挥选项教学效果。图4为3个班与3位教师（按原每个行政班一位教师），每位教师负责3个选项的教学组织方法。
3.跨年级半选项教学
半选项教学除班内半选项教学、同年级跨班选项教学之外，还可以进行跨年级的半选项教学。当同一时间，有不同年级的班级在同时上体育课时，可采取跨年级半选项教学组织形式，即前半节课不同年级学生按原来的行政班进行教学，后半节则打破原来年级以及行政班的限制，学生根据个人兴趣选择运动项目进行重新排班，形成2个或者2个以上项目教学班进行上课。跨年级半选项教学，可以是每年级一个行政班的组合，也可以是一个年级一个班与另一个年级多个行政班，或者是多个年级多个班之间的组合。
由于跨年级半选项教学学生的基础、身体发展情况有一定的差异，半选项教学时一般为相邻年级之间的跨年级教学，初一、初三进行跨年级教学时要充分考虑他们之间的差距，教学手段、方法等要根据实际情况进行调整。组织方法可参照图5同年级跨班半选教学组织形式。
三、半选项教学的实施
（一）行政班教学
1.教学目标
半选项教学的目标可以分为行政班教学目标和选项教学目标。行政班的教学目标，从宏观（学期、学段）目标来说，以发展学生体能，提高其身体素质为主要目标；从微观（一节课）来说，则以准备运动与身体素质的锻炼作为重点目标。选项教学的长远目标是以发展学生运动技能，提高学生运动技术水平，培养学生终身锻炼习惯与能力作为主要目标；短期目标则是提高学生所选运动项目的技术水平，为学生体育活动与课外锻炼打好基础。以石门实验中学半选项教学目标与教学内容为例（见表1）。
2.教学内容
由于教学目标有所不同，决定了半选项教学的班级教学与选项教学有所不同。行政班教学以发展学生体能的项目、集体观念与行动能力项目等为主要内容，如长跑、各种热身跑、拉伸等身体素质训练以及统一的队列练习等。行政班教学则以提高学生自主选择运动项目技术水平以及组织参与该活动能力为主要内容，如，根据学生的实际情况提高学生的篮球项目技术水平和组织篮球活动能力等，如图6石门中学半选项教学所示。 3.课堂教学组织
一般情况下，半选项教学的行政班教学保持原来的行政班教学组织形式，即在原班级的基础上组织教学活动。而半选项教学中的选项教学由于选择某一项目的学生运动技能基础差异较大，因此，一般情况下都是采取分层教学的组织形式，即将水平相当的学生划分成为2～3个层次水平进行教学，如分为高水平组、较高水平组、一般水平组等分别进行针对性教学。
4.教学方法
教学方法方面，半选项教学的行政教学通常以发展学生的体能为主，因此新的运动技术技能教学的内容非常少，以重复性体能练习居多，通常是以练习法作为主要教学方法。选项教学则不同，选项教学通常以新技术的学习，形成新运动技能为主要的学习内容，因而在教学组织形式上往往采取分层教学法。为解决选项教学教师要兼顾其它项目，以及分层教学管理难、教学指导不足等问题，半选项教学中的选项教学通常运用教学小助手进行辅助教学的办法，即在同一选项中在高水平组选拔一些组织能力、具有较高技术水平的学生，对下一水平组的学生进行辅助教学。在教學过程中，常用的教学法有示范教学法、练习法、比赛教学法等等。
四、实施过程要注意的问题与实施建议
（一）教学管理问题与建议
由于选项教学是学生自主选择项目进行重组的班级，与前面行政班教学有不同，在实施过程中可能出现混乱情况，如有些学生利用管理上的空档甚至可能出现学生逃课的现象，因此，在每学期初要让学生登记自己要参加的选项，体育科组要安排好相关工作，学生项目变动要经过体育课组长进行统一协调，避免出现空档。
（二）教学小助手的培养与指导问题
由于半选项教学体育教师要兼顾不同项目，而且学生的运动技术水平差异较大，因此必须选拔教学小助手进行辅助教学。小助手的选拔一方面要求有较强的组织管理能力；另一方面要有较高运动技术水平。小助手在教师的指导下开展辅助工作，既要扮演协助管理的角色，又要扮演教者的角色。教学中体育教师作为主体，必须承担起教师的责任，但决不能出现假手于教学小助手、责任不到位等情况。
（三）选项问题与建议
由于学生体育兴趣不同，选择的项目学校不符合开课条件或者不在教师兼顾的区域内，因而必须考虑实际情况进行限选，尽量满足学生的不同要求，但是不能在不具备所选项条件下开课，从而导致出现突发意外或影响教学效果。
另一方面，在选项教学时可能出现扎堆选择某个项目的情况，在条件允许的情况下应尽可能给予安排，当项目人数达到一个班的情况下，可安排一位老师我负责该项目。
（四）成绩评价与管理问题和建议
由于半选项教学分成了行政班与选项教学两部分，往往分由2名教师负责，给学生的成绩管理和评价管理带来一定的麻烦。为了解决 这一问题，建议学生成绩评价时采取信息化管理，将学生成绩与评价分成两部分，分由不同教师录入信息系统，各班将成绩合并生成某一个班的成绩。
参考文献：
[1]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[D].2005.09.01.
[2]体育选项教学的调查研究及建议——以浙江省余姚中学为例[J].赵智莉.运动. 2013（6）.
[3]邓荣，肖建忠，李彦.初中体育课程半选项教学的实践研究[J].广东教育（综合版）.2015（5）.
[4]肖建忠，邓映民，邓荣.初中体育班级教学与选项教学相结合的组织形式的应然研究.体育师友.2017（2）.
一、“行政班 选项”教学的概念
“行政班 选项”教学，简称半选项教学（以下取用简称），是相对现阶段高中体育教学的完全选项教学以及小学的常规的班级教学而言的。它既保留以班级为单位的教学组织形式（前半节），又开展满足学生个人需要的选项教学（后半节）。通常情况下，半选项教学是将体育课堂分成时间大体相等的两个部分，前半部分安排热身运动、综合素质与技能训练等常规性体育教学内容，后半部分则根据学校体育场地设施的情况开设若干个运动项目（受班级人数限制，一般为4～6个项目）供学生依据自己兴趣、技能特点选择，形成运动项目组，分别进行教学与学习活动的课堂组织形式。
半选项教学不同于通常的整体课堂教学或分组教学的组织形式，它的前半部分采取过去的统一教学组织形式，而后半部分则采用限选项教学。半选项教学从组织上既可以是单独行政班教学，又可实行跨班级教学；从内容上既兼顾阶段性常规教学内容，又注重发展性教学内容的统一；从效果上既满足常规性教学的需要，又能满足学生兴趣和发展的需要。因此，半选项教学体现了体育教学的阶段性和发展性的统一，整体需要和部分需求统一，统一性与灵活性相结合的特点。
二、初中体育半选项教学的组织
1.班内半选项教学
班内半选项教学是指在体育课堂教学时单独一个行政班上课时，前半节课（一般为20分钟）采取行政班教学，后半节课采取选项教学的组织形式（见图1）。班内半选项教学通常是在同一时间只有一个行政班上课的情况下采取的教学组织形式。
班内半选项教学的选项教学部分，设置选项时要根据场地设施以及学生的兴趣、教师的能力等进行设置，所开设项目应在相对集中的区域，在体育教师的视野范围内而且教师能兼顾到的地方。从实践经验来看，一般情况下所选项目以开设4个项目为宜，过多则难以顾及，影响体育课堂教学质量效果。图2为班内半选项教学开设三个选项的教学模型。
2.同年级跨班半选项教学
当同一年级有2个班级或者2个以上的班级同时上课时，可采取跨班半选项教学组织形式。前半节课所有班都保持原来行政班的教学组织形式，后半节课则采取打乱原来的班级按项目进行选项教学的组织形式（见图3）。
同年级跨班半选项教學在选项教学时既可以是2个行政班，也可以是2个以上的行政班按学生所选项目进行重新组合。同年级跨班级半选项教学的优点在于学生体育基础大多在同一水平上，个体之间差异不大，原班级的多位（由行政班的数量决定，每个行政班1位体育教师，一般情况有多少个行政班就有多少位体育教师）体育教师可以分开在不同的场地区域负责不同的运动项目，如一位教师负责羽毛球、乒乓球、跳绳项目区，另外一位教师负责足球、跳高、跳远项目区（见图4）。这种跨班半选项教学一方面可以发挥体育教师的专项特长（一般情况负责的区域是自己的特长区域），一方面提供更多的运动项目供学生进行选择（学生在一定范围内根据自己的兴趣选择运动项目）。开展同年级跨班选项教学时，体育教师之间的分工、所负责的项目和区域要相对明确，教师必须能兼顾到自己所负责区域的所有项目。所选运动项目，可根据学生的场地设施、器材等情况确定，一般情况下每位教师负责2～3个项目为宜，过多则管理、教学难到位，过少则可供学生选择的运动项目也较少，不能最大限度发挥选项教学效果。图4为3个班与3位教师（按原每个行政班一位教师），每位教师负责3个选项的教学组织方法。
3.跨年级半选项教学
半选项教学除班内半选项教学、同年级跨班选项教学之外，还可以进行跨年级的半选项教学。当同一时间，有不同年级的班级在同时上体育课时，可采取跨年级半选项教学组织形式，即前半节课不同年级学生按原来的行政班进行教学，后半节则打破原来年级以及行政班的限制，学生根据个人兴趣选择运动项目进行重新排班，形成2个或者2个以上项目教学班进行上课。跨年级半选项教学，可以是每年级一个行政班的组合，也可以是一个年级一个班与另一个年级多个行政班，或者是多个年级多个班之间的组合。
由于跨年级半选项教学学生的基础、身体发展情况有一定的差异，半选项教学时一般为相邻年级之间的跨年级教学，初一、初三进行跨年级教学时要充分考虑他们之间的差距，教学手段、方法等要根据实际情况进行调整。组织方法可参照图5同年级跨班半选教学组织形式。
三、半选项教学的实施
（一）行政班教学
1.教学目标
半选项教学的目标可以分为行政班教学目标和选项教学目标。行政班的教学目标，从宏观（学期、学段）目标来说，以发展学生体能，提高其身体素质为主要目标；从微观（一节课）来说，则以准备运动与身体素质的锻炼作为重点目标。选项教学的长远目标是以发展学生运动技能，提高学生运动技术水平，培养学生终身锻炼习惯与能力作为主要目标；短期目标则是提高学生所选运动项目的技术水平，为学生体育活动与课外锻炼打好基础。以石门实验中学半选项教学目标与教学内容为例（见表1）。
2.教学内容
由于教学目标有所不同，决定了半选项教学的班级教学与选项教学有所不同。行政班教学以发展学生体能的项目、集体观念与行动能力项目等为主要内容，如长跑、各种热身跑、拉伸等身体素质训练以及统一的队列练习等。行政班教学则以提高学生自主选择运动项目技术水平以及组织参与该活动能力为主要内容，如，根据学生的实际情况提高学生的篮球项目技术水平和组织篮球活动能力等，如图6石门中学半选项教学所示。 3.课堂教学组织
一般情况下，半选项教学的行政班教学保持原来的行政班教学组织形式，即在原班级的基础上组织教学活动。而半选项教学中的选项教学由于选择某一项目的学生运动技能基础差异较大，因此，一般情况下都是采取分层教学的组织形式，即将水平相当的学生划分成为2～3个层次水平进行教学，如分为高水平组、较高水平组、一般水平组等分别进行针对性教学。
4.教学方法
教学方法方面，半选项教学的行政教学通常以发展学生的体能为主，因此新的运动技术技能教学的内容非常少，以重复性体能练习居多，通常是以练习法作为主要教学方法。选项教学则不同，选项教学通常以新技术的学习，形成新运动技能为主要的学习内容，因而在教学组织形式上往往采取分层教学法。为解决选项教学教师要兼顾其它项目，以及分层教学管理难、教学指导不足等问题，半选项教学中的选项教学通常运用教学小助手进行辅助教学的办法，即在同一选项中在高水平组选拔一些组织能力、具有较高技术水平的学生，对下一水平组的学生进行辅助教学。在教學过程中，常用的教学法有示范教学法、练习法、比赛教学法等等。
四、实施过程要注意的问题与实施建议
（一）教学管理问题与建议
由于选项教学是学生自主选择项目进行重组的班级，与前面行政班教学有不同，在实施过程中可能出现混乱情况，如有些学生利用管理上的空档甚至可能出现学生逃课的现象，因此，在每学期初要让学生登记自己要参加的选项，体育科组要安排好相关工作，学生项目变动要经过体育课组长进行统一协调，避免出现空档。
（二）教学小助手的培养与指导问题
由于半选项教学体育教师要兼顾不同项目，而且学生的运动技术水平差异较大，因此必须选拔教学小助手进行辅助教学。小助手的选拔一方面要求有较强的组织管理能力；另一方面要有较高运动技术水平。小助手在教师的指导下开展辅助工作，既要扮演协助管理的角色，又要扮演教者的角色。教学中体育教师作为主体，必须承担起教师的责任，但决不能出现假手于教学小助手、责任不到位等情况。
（三）选项问题与建议
由于学生体育兴趣不同，选择的项目学校不符合开课条件或者不在教师兼顾的区域内，因而必须考虑实际情况进行限选，尽量满足学生的不同要求，但是不能在不具备所选项条件下开课，从而导致出现突发意外或影响教学效果。
另一方面，在选项教学时可能出现扎堆选择某个项目的情况，在条件允许的情况下应尽可能给予安排，当项目人数达到一个班的情况下，可安排一位老师我负责该项目。
（四）成绩评价与管理问题和建议
由于半选项教学分成了行政班与选项教学两部分，往往分由2名教师负责，给学生的成绩管理和评价管理带来一定的麻烦。为了解决 这一问题，建议学生成绩评价时采取信息化管理，将学生成绩与评价分成两部分，分由不同教师录入信息系统，各班将成绩合并生成某一个班的成绩。
参考文献：
[1]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[D].2005.09.01.
[2]体育选项教学的调查研究及建议——以浙江省余姚中学为例[J].赵智莉.运动. 2013（6）.
[3]邓荣，肖建忠，李彦.初中体育课程半选项教学的实践研究[J].广东教育（综合版）.2015（5）.
[4]肖建忠，邓映民，邓荣.初中体育班级教学与选项教学相结合的组织形式的应然研究.体育师友.2017（2）.