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【摘要】汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，研究教学方法，选择适当合理的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。我从汉语拼音教学的教学手段上，如儿歌、顺口溜及游戏活动；从巩固已学的拼音，扩展阅读的方法上等方面阐述了自己的几点看法。
【关键词】汉语拼音 教学 提高 兴趣
低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。下面我就如何提高学生对汉语拼音的掌握浅谈几点看法：
一、 充分利用各种教具，开展直观教学
充分利用课文中显有的插图、字母卡，如在教学新授的字母W时，师首先出示字母卡，然后鼓励学生上课文中的插图中找出与该字母相同的事物，学生会从图中找出连接的房顶的形状象字母W。这时还可对知识进行拓展，生活中的还有哪些事物象字母W？学生被激发了兴趣，如有的学生会说两个树枝可组成字母W等等，这样加强了学生对字母直观地记忆，同时还锻炼了学生想象思维的训练。
二、拼音教学中离不开儿歌、顺口溜、游戏活动的教学形式
1.儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”又例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
2.多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜，还可举一反三认识一个门洞n n n。只有用易记有趣的顺口溜，才能使学生更好地记住所学的知识。又比如b p d g m n f t，学生易看错念错，因此要引导他们注意区别。可用形象比喻法─两门m，一门n，伞把t等；字形特征表述法──右下圈b右上圈p等；字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。
三、趣味引导，巩固旧知，扩展阅读
1.学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。
于是我在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”、“qìqiú”、“piāo”、“yóuláiyóuqù”。我随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“xiǎokēdǒu”和“yóuláiyóuqù”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在水里游来游去。”学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。我于是在黑板上出了很多有关联的拼音词语，让学生拼读连线后练说一句话。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，课堂教学效果非常好。
2.拓展学生感兴趣的事物，激发学生的阅读兴趣。如教“zhīzhū”这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有的学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有的学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有的学生说：“蛛网是很黏的。”有的学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：“你是怎么懂得这些知识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”他的话语激发了其他学生读书的兴趣和较浓厚的求知欲望。于是从那天开始，在我的引导和鼓励下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨，这比单纯的向学生讲述读书的好处的大道理要实效得多。
总之，拼音教学是一个基础，拼音掌握的好坏直接关系到学生今后识字、阅读及习作的能力，所以拼音教学也是语文教学中的重中之重。虽然拼音教学内容枯燥乏味，但是我们可以灵活地运用各种能激发学生积极性的教学方法和教学手段，达到寓教于乐的目的。
【关键词】汉语拼音 教学 提高 兴趣
低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，最重要的是首先让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。下面我就如何提高学生对汉语拼音的掌握浅谈几点看法：
一、 充分利用各种教具，开展直观教学
充分利用课文中显有的插图、字母卡，如在教学新授的字母W时，师首先出示字母卡，然后鼓励学生上课文中的插图中找出与该字母相同的事物，学生会从图中找出连接的房顶的形状象字母W。这时还可对知识进行拓展，生活中的还有哪些事物象字母W？学生被激发了兴趣，如有的学生会说两个树枝可组成字母W等等，这样加强了学生对字母直观地记忆，同时还锻炼了学生想象思维的训练。
二、拼音教学中离不开儿歌、顺口溜、游戏活动的教学形式
1.儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”又例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
2.多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜，还可举一反三认识一个门洞n n n。只有用易记有趣的顺口溜，才能使学生更好地记住所学的知识。又比如b p d g m n f t，学生易看错念错，因此要引导他们注意区别。可用形象比喻法─两门m，一门n，伞把t等；字形特征表述法──右下圈b右上圈p等；字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。
三、趣味引导，巩固旧知，扩展阅读
1.学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。
于是我在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：“xiǎokēdǒu”、“qìqiú”、“piāo”、“yóuláiyóuqù”。我随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qìqiú”和“piāo”连在一起，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“xiǎokēdǒu”和“yóuláiyóuqù”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在水里游来游去。”学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。我于是在黑板上出了很多有关联的拼音词语，让学生拼读连线后练说一句话。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，课堂教学效果非常好。
2.拓展学生感兴趣的事物，激发学生的阅读兴趣。如教“zhīzhū”这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有的学生说：“我知道有一种红蜘蛛。”有的学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有的学生说：“蛛网是很黏的。”有的学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”……最后一个学生说：“世界上最毒的蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。”当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：“你是怎么懂得这些知识的呀？”他说：“我是从书上看到的。”他的话语激发了其他学生读书的兴趣和较浓厚的求知欲望。于是从那天开始，在我的引导和鼓励下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，而且热情高涨，这比单纯的向学生讲述读书的好处的大道理要实效得多。
总之，拼音教学是一个基础，拼音掌握的好坏直接关系到学生今后识字、阅读及习作的能力，所以拼音教学也是语文教学中的重中之重。虽然拼音教学内容枯燥乏味，但是我们可以灵活地运用各种能激发学生积极性的教学方法和教学手段，达到寓教于乐的目的。